중화사전망 - 명언 미구 - 딸에게 편지를 쓰는 방법에 대한 생각?
딸에게 편지를 쓰는 방법에 대한 생각?
딸에게 어떻게 편지를 써요? 두랑구? 돌아와서, 학교는 이미 * * * 양해를 얻었습니다. 교실을 만들겠습니까? 생방송? 당신은 학생을 일어나게 할 겁니까? 이사? 일어나세요. 내 말이 맞나요? 이사? 우리의 이해는 학생들이 감정을 가지고 말하고, 쓰고, 행동하게 하는 것이다. 그러나 학생들이 기꺼이 말하고, 쓰고, 할 수 있도록 하는 방법은 교사에 달려 있다. 무슨 뜻이죠? 네. 다음은 내가 어떻게 학생들이 자발적으로 이 수업에 참여하도록 동기를 부여할 수 있는가? 연습? 방법:
첫째, 상황을 창조하고, 감정으로 정을 느끼다.
이전에 우리 반 학생들은 모두 시를 쓰는 훈련을 받았고, 슈팅의 떡갈나무 이후 사랑시를 쓰려는 욕망이 생겼다. 학생들은 최고의 작품을 고를 것을 제의했다. 당시 다이징의' 사랑은 포옹만 하는 것이 아니다' 와 아이용의' 애인에게' 는 모두 훌륭했다. 그러나 나는 줄곧 성과를 발표하지 않고, 특별한 방식으로 학생들의 우수한 작품을 전시하고 싶어서, 두 동창과 몰래 상의했고, 시인들은 사진을 가지고 스스로 읽었다. 이 링크를 이 단원의 마지막 단원으로 소개하겠습니다. 역시 아름다운 화면, 은은한 음악, 아름다운 글, 애틋한 낭독의 감염으로 학생들의 주의력이 즉시 집중되고, 학생의 감정의 문이 단번에 열리면서 학생들의 학습 흥미를 불러일으켰다. 에이용과 다이징에게 자신의 작품이 이렇게 완벽한 모습을 처음 보는 것은 신선하고 자랑스럽다. 다른 학우들에게는 내 작품이 이런 기회를 가질 수 있기를 바라며, 부러움의 나머지도 결심을 할 수 있기를 바란다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 이 코너는 계발의 역할을 할 뿐만 아니라, 이 수업의 목적에도 봉사한다. 확장? 링크가 이미 깔렸으니, 학우들이 앞다투어 참여하기를 바랍니까? 계속 써요? 훈련 중이세요? 계속 써요? 교육 결과가 매우 성공적이다.
둘째, 플랫폼 구축, 학생 중심
이 본문의 동화에는 많은 깊은 문장이 포함되어 있어 반복해서 숙고할 가치가 있다. 일반 선생님들은 학생들에게 먼저 하느님을 찾아 이 세상에 세 번 와서 그가 무엇을 보았는지, 그가 어떻게 표현했는지 지도하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그런 다음 왜 하나님이 그렇게 하시는지 토론하십시오. 이 문제를 통해 학생들이 키워드의 의미를 이해하고 파악하는 데 도움이 되는가? 사랑의 참뜻? 。 하지만 중학교 3 학년 학생들은 일정한 읽기 능력을 가지고 있다고 생각합니다. 가능한 한 교실에서 자유롭게 탐구하고 생각하도록 해야 합니다. 학생들이 발견한 핵심 문장이 실제로 그들의 윙윙거리는 소리를 일으키게 해야 합니다. 학생 자신이 발견한 문제가 정말 탐구할 만한 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 나에게 가장 인상 깊었던 말 한마디가 무엇입니까? 이 형식은 주요 문장을 독립적으로 표시하여 수행되기 때문에? 평가절상? 동시에, 반에서 학생들의 차이가 매우 크다는 것을 감안하여, 각 학생에게 자신을 보여줄 기회를 주기 위해, 나도 학생들이 선택할 수 있도록 허락합니까? 질문? 방법, 동시에 학생들을 위한 협동 학습 플랫폼을 구축하고, 소규모로 자유자재로 변론하고, 사유가 지혜의 불꽃을 부딪쳐 교실 교류의 토대를 마련한다. 결국 반 전체가 교류할 때 학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 했다. 예를 들어, 장 wenqian 그것을 발견? 사람이 대지의 신이 되는가? 이 중요한 문장을 사용하고 사용합니까? 비교 읽기? 방법, 글에서 문과 대조를 찾았습니까? 한 사람이 그가 보지 못한 것을 창조할 수 없습니까? 학우들의 상보성 속에서, 나는 사랑의 거대한 힘을 충분히 느끼고, 하느님이 인류에 대한 통제를 포기하도록 강요한다. 사랑이 있어야만 인간은 자신의 운명과 삶을 지배할 수 있기 때문이다. 또 다른 예는 황봉주의 문제다. 사랑에 관한 것이라면 왜 동화는 인류에 대한 하느님의 세 가지 견해를 묘사해야 하는가? 토론을 통해 학생들은 하느님이 인류의 따뜻하고 아름답고 행복한 생활 장면을 묘사하고 있다는 것을 알고 있으며, 이 모든 것은 사랑으로 창조된 것이기 때문에 전능하신 하느님이 이렇게 분노하여 사랑의 아름다움과 힘을 더욱 과시하고 있다고 생각한다. 왕승계 질문: 왜 하느님이 세 번째로 이 세상에 오셨을 때 학생들을 떠나셨습니까? 반성은 학생 중심의 국어 교실이 확실히 활력이 넘친다는 것을 증명한다.
셋째, 읽고 쓸 수 있는 기회를 만든다.
우리나라 교육자 예성도 선생은 독서는 흡수이고, 글쓰기는 하소연이며, 하소연이 법도에 부합할 수 있는지, 흡수와 밀접한 관련이 있다고 말한 적이 있다. 네가 얼마나 잘 썼는지 말만 하면 뿌리가 없다. 뿌리를 가지려면 종잡을 수 없는 독서 수준을 물어봐야 한다. -응? 확장 과정에서 학생들이 본문 내용에 따라 합리적인 연상과 상상력을 펼쳐 동화를 계속 쓰도록 지도하다. 우리는 학생의 필용 연습에서 학생이 텍스트와 대화하는 상황을 이해할 수 있을 뿐만 아니라, 교학 설계를 제때에 조정하고 읽기 및 쓰기 훈련 활동을 통해 학생들의 연상, 상상력, 표현능력을 향상시킬 수 있다. 나는 이 반에 있다. 링크 안의 문자를 처음 봤을 때 문제가 생겼나요? 작가는 동화 속의 세 가지 서술에서 어떤 유사점이 있습니까? 학생들에게 세 가지 서사의 구조가 동일하다는 것을 지도한다. (하느님이 지구에 오셨을 때 본 광경, 하나님과 대천사와의 대화, 하나님의 태도) 당신은 온라인입니까? 독서 감상? 링크에서 핵심 문장에 대한 감상을 통해 저자가 간결한 언어로 깊은 의미를 표현하는 방식을 느낄 수 있는 것은 모두? 링크를 확장하시겠습니까? 속작을 준비하는 목적은 학생들이 글쓰기를 하는 과정에서 모방할 수 있는 사례와 따라야 할 법이 있게 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 마지막으로, 학생 과제의 질도 읽기와 쓰기의 장점을 반영한다. 첫째, 학생의 구조가 매우 명확하다. 두 학생의 작품은 내가 상상했던 것이 아닌가? 하나님은 세상에 남아서 자신의 사랑을 찾으십니까? 반에서 한 학우를 제외하고는 이렇게 생각했다. 다른 학우들은 본문의 원래 특색을 이어갔고, 사랑에 다른 내포를 더했다: 사랑의 연장, 영원한 신앙, 영원히? 다음은 일부 학생 창작의 발췌이다.
장문천:? 하나님과 대천사가 다시 지구에 왔다. 이때 신은 그 사람을 보지 않고 두 개의 옆에 있는 무덤을 보았다. 현재 비석에는 이생의 내세는 영원히 분리되지 않는다고 쓰여 있다. 신이 대천사에게 물었다:? 이것도 사랑인가요? 。 -응? 천사가 대답했다:? 예, 그것은 영원합니다.
고운: 3 년 후, 하나님과 대천사는 다시 이 익숙한 곳으로 돌아왔습니다. 그는 청산이 노인이 살던 곳에서 솟아오르는 것을 보았고, 실판의 시냇물은 산들의 틈새를 부드럽게 둘러싸고 서로 기대어 하늘과 땅 사이의 행복을 누리고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 멀리서 이따금 웃음소리가 들려왔고, 활기찬 젊은 남녀 한 쌍이 이 매혹적인 풍경에 기대어 마음껏 즐겼다. 하나님이 물으셨다: 이게 뭐야? 천사가 대답하기 전에, 하느님께서는 자신에게 이것이 사랑의 유산이라고 말씀하셨습니다. -응? 하느님께서는 이 남자와 여자들을 인정하십니다. 그들은 그분이 창조하신 남자와 여자의 후손이며, 그들은 또한 사랑의 마음을 전합니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 남녀명언) 무지개가 지평선에 걸려 하나님과 대천사가 모두 웃었다. 사랑이 있는 지구는 행복한 고향이다.
에이용:? 밀밭에서 여자아이가 남자아이를 위해 땀을 닦자 남자아이는 웃으며 대답했다. 그들의 눈에는, 그들은 여전히 그 비길 데 없는 아름다움과 힘으로 가득 차 있다. 하나님이 큰 천사에게 말씀하셨다. 사랑은 좋은 것이다. 나는 모든 사랑과 사랑이 있는 사람을 축복할 것이다. 나는 나의 사랑하는 아들을 예수 파견하여 사랑을 배우고, 사랑을 배우고, 사랑을 전파할 것이다. -응?
강자위:? 인류의 재난이 만연하고 고통이 횡행하지만, 인간의 손은 손을 잡고, 너는 나를 보고, 나는 너를 보고 있다. 신은 남자와 여자의 눈에서 더 많은 아름다움과 힘을 보시고, 이로 인해 하나님은 삼분의 일을 경외하게 하셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 남녀명언) 신은 입술 밑의 수염을 만져 보았는데, 마치 무언가를 깨달은 듯 물었다. 이게 뭐야? 이것은 희망입니다. -응? 대천사가 대답했다. -응? 희망? 그것은 재난을 파괴할 수 있고, 심지어 사람을 죽음의 가장자리에서 끌어낼 수도 있다. 정말 신기해요! -응? 신은 경의를 가지고 지구를 떠날 것이다. 왜냐하면 인류는 이길 수 없기 때문이다.
이 수업의 단점은 다음과 같습니다.
1, 앞 리듬이 좀 느려서 후반전에 계획대로 완료되지 않았습니다. 앞으로의 교육에서 리듬의 통제에 특별한주의를 기울여야 한다.
2. 낭독의 요구는 감정을 전달하는 것이고, 낭독의 목적은 텍스트에 포함된 감정을 더욱 정확하게 파악하는 것이다. 하지만 이 수업은 소리내어 읽었지만 학생들이 단지 독서 형식을 걷고 있을 뿐 원하는 독서 효과를 얻지 못했다는 느낌을 준다. 앞으로의 교육에서 교사는 교안의 사전 설정 목적을 명확히 하여, 헛되이 효과적인 자원을 낭비하지 않도록 해야 한다.
3,? 독서 감상? 고리에서 요구가 명확했지만 안내가 잘 되지 않아 한 학생이 의문을 제기한 후 원래 준비가 되어 있었단 말인가? (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 리처드, 희망명언) 평가절상? 모든 학생들이 임시로 교체되었습니까? 질문? 。
딸에게 어떻게 편지를 써서 교육가 소홀린스키가 딸에게 쓴 이 편지를 반성하고 가르치는지, 나는 할 말이 많다.
첫째, 수업시간에 선생님들과 연애에 대해 이야기할 수 있습니다.
중학생들의 조연은 민감한 주제인 것 같은데, 부모와 선생님은 항상 이에 대해 회피하며, 특히 아이나 학생에게는 더욱 그렇다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 하지만 이제 우리는 이 주제에 대해 이야기할 수 있습니다. 왜냐하면 이것이 본문이기 때문입니다! 그것을 배우고 분석하려면, 생활을 결합하여 자신의 속마음을 말해야 한다. 우리는 결코 어떤 양심의 가책도 없을 것이며, 숨길 필요도 없을 것이다. 우리는 햇빛 아래서 수업시간에 선생님 앞에서 그것에 대해 이야기할 수 있다.
둘째, 즐겁고 가벼운 석방.
이 수업을 공부할 때, 나의 첫 번째 질문은 당신이 사랑의 명언에 대해 아는 것을 말하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 채터 박스가 갑자기 열렸고, 수업은 매우 활발했다. 두 정이 길면 아침저녁으로 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 채풍과 날으는 날개가 없어도 나는 신성한 유니콘의 조화로운 심장 박동을 느꼈다. 이라크 를 위해, 사람들은 초췌하고, 옷은 점점 넓어지고, 후회하지 않는다; 생명은 소중하고 사랑은 더 비싸다.
학생들이 입을 벌리고 왔다. 민첩할 줄은 몰랐지만, 이 문제가 정말 시기적절하다는 것을 다행스럽게 생각합니다. 과거에, 이 시들은 항상? 아직도 말하기가 부끄러운가요? 그러나 오늘의 나는 자신감 있고 침착하며 가볍고 즐겁다.
셋째, 사랑의 참뜻은 몽롱함에서 명료함까지.
사실,' 사랑의 씨앗' 에 나오는 이 소년 소녀들에게는 사랑에 대한 동경과 초기의 싹이 있지만, 사랑에 대한 그들의 진정한 의미는 모호하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 안개 속에서 꽃을 보게 하는 대신, 구름을 헤치고 하루를 보는 데 도움을 주고, 가능한 한 빨리 올바른 사랑관을 세우도록 유도하는 데 도움이 되며, 자신의 감정을 이성적으로 파악하고 통제하고, 자신의 감정을 이해하고, 우회를 적게 하고, 심지어 속지도 않는 데 도움이 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 현명한 행동!
넷째, 아름다운 사랑의 상상력.
교육의 마지막 부분에서, 나는 학생들에게 그들의 사랑관에 대해 이야기하고 그들의 사랑을 상상하게 했다. 모든 사람은 열정적이었고, 가장 말을 좋아하지 않는 정효동조차도 사랑은 신성하고 위대하다고 말했다. 우리는 소중히 여겨야지, 너무 일찍 따지 마라. 인내심을 가지고 그것의 성숙을 기다려야 그것의 단맛을 맛볼 수 있다. 야오는 사랑이 더 많은 것은 책임, 헌신이라고 생각한다. 학우들의 발언에서, 나는 이 본문에 대한 학습을 통해 그들이 사랑에 대해 더욱 성숙하고 이성적으로 변하고, 그들은 사랑에 신성함과 미감을 더해 준다는 것을 느낄 수 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 사랑명언) 나는 이것도 편집자의 소원 중 하나라고 생각한다.
다섯째, 더 많은 인문적 배려, 덜 공허한 설교.
교과서에서 선택한 본문에 관해서는, 나는 학생들이 그들의 생활에 가까운 사람들에 대해 더 많이 알고 싶어 하고, 그들이 노래를 부를 수 있게 하고, 고민이나 고민을 해결할 수 있도록 도와주고, 그들의 생활과 밀접한 관련이 있으며, 그들이 무의식적으로 교훈과 영향을 받는 본문을 받아들일 수 있게 하고, 진리를 가르치지 않고, 공허한 설교는 반항하게 한다. 딸에게 보내는 편지는 바로 이런 심령계탕 한 그릇이다. 정말 이런 글이 많을수록 좋기를 바랍니다! 이것은 선생님의 염원이자 학자의 마음입니다!