취학 전 아동 발달의 영향 요인을 정확하게 이해하는 방법

당신의 성장과정에서 당신의 심리적 발전에 영향을 미치는 요인은 무엇입니까? 어떻게 영향을 미칠까요? 예를 들어 설명하다. < P > 요약하면 아동 심리 발전에 영향을 미치는 요소가 복잡하고 다양하다. 일반적으로 객관적 요인과 주관적 요인의 두 가지 범주로 나눌 수 있다. < P > 1, 객관적 요소 < P > 객관적 요소는 주로 아동 심리 발전에 없어서는 안 될 외적 조건을 가리킨다. 이러한 객관적인 조건은 인간의 두뇌와 주변 현실입니다. 우리는 생물학적 요인과 사회적 요인의 두 가지 주요 범주로 귀결될 수 있다. < P > (1) 생물학적 요인 < P > 유전적 요인과 생리적 성숙은 아동의 심리적 발전에 영향을 미치는 생물학적 요인이다.

1. 유전적 요인

유전은 일종의 생물학적 현상이다. 유전적 생물학적 특징은 주로 기체의 구조, 형태, 감각, 신경계의 특성과 같은 타고난 해부학적 특징을 가리킨다. 그중 심리발전에 가장 중요한 것은 신경계의 구조와 기능의 특징이다. 이러한 유전적 생물학적 특징을 유전적 소질이라고도 한다. < P > 유전적 소질은 아동 심리 발전의 최초의 자연물질 전제이다. < P > 유전이 어린이 심리발전에 미치는 영향은

(1) 인류 발전을 위한 최초의 자연물질 전제를 제공한다는 것이다. < P > 인간 * * * 어떤 유전적 요인은 아동이 성장과정에서 인류심리를 형성할 수 있도록 하는 전제조건이며, 어린이가 특정 사회가 요구할 수 있는 그런 심리수준에 도달할 수 있는 최초의 가장 기본적인 조건이기도 하다.

(2) 아동 심리 발전의 개별적 차이를 위한 초기 기반을 마련하다. < P > 일부 일란쌍둥이의 연구에 따르면 일란쌍둥이는 거의 같은 지능을 가지고 있다. 일란쌍둥이는 수정란이 두 개의 발육으로 분열되어 같은 유전적 소질을 가지고 있다. < P > 영국 심리학자 시리어' 버트 (Cyril Burt) 의 연구 자료에 따르면 함께 자란 혈연 관계가 없는 아이들의 지능 관계는 작지만 혈연 관계가 있는 아이들 사이의 지능 관계는 가족 계보의 친밀도에 따라 점차 높아지고 있으며, 일란쌍둥이의 지능 지수는 높은 상관관계를 갖고 있다.

서로 다른 혈연 관계를 가진 아이들의 지능 지수 관련 표

유전변수

일란쌍둥이

이란성 쌍둥이

비쌍둥이 형제자매

무혈관계 어린이

환경 변수

가 함께 자랐다 심리학자 제이슨 (Jenson, 1968) 은 8 개국에서 서로 다른 친족 관계에 관한 1 여 가지 지능 관련 연구 자료를 총결하고, 어린이와 친부모의 지능 지수가 양부모보다 높다는 결론을 내렸다. 이란성 쌍둥이와 일반 남매 사이의 지능 지수는 비슷하다. 일란성 쌍둥이는 지능 지수가 가장 높다. 유전 관계가 가까울수록 지능 발달이 비슷하다. < P > 우리나라 심리학자 임충덕의 연구도 이를 증명했다. < P > 2. 생리성숙 < P > 생리성숙은 신체의 성장과 발육의 정도나 수준을 가리키며 생리발전이라고도 한다. < P > 아동의 신체 성장과 발육의 법칙은 발전의 방향 순서와 발전 속도에서 뚜렷하게 나타난다. 방향 순서는 소위 끝과 끝 방향 (머리부터 발끝까지) 및 근거리 방향 (중앙축에서 모서리까지) 입니다. 예를 들면: 어린이의 머리는 발육이 가장 이르고, 그다음은 몸통, 살아 있는 팔다리, 그리고 하체가 뒤 따른다. 어린이 체내의 각 주요 시스템이 성숙되는 순서는 신경계가 가장 먼저 성숙하고, 골격 근육 시스템이 뒤이어, 마지막으로 생식계이다. < P > 생리성숙은 아동 심리 발전을 위한 자연물질 전제를 제공한다. 성숙이 어린이 심리발전에 미치는 구체적인 역할은 심리활동의 출현이나 발전을 준비하는 것이다. < P > 사례 분석 미국 심리학자 게셀 (A·Gesell) 의 쌍둥이 등반 실험은 이 실험에서 쌍둥이 중 한 명이 48 주부터 매일 1 분씩 사다리 훈련을 하며 6 주 연속 진행됩니다. 52 주째가 되면 그는 능숙하게 5 단 계단을 오를 수 있다. 이 기간 동안 또 다른 쌍둥이는 등산훈련을 하지 않고 53 주 만에 등산훈련을 시작했다. 2 주 후, 두 번째 쌍둥이는 옆 사람의 도움 없이 계단 꼭대기까지 올라갈 수 있었다. < P > 이 실험은 생리성숙이 어린이 심리발전에서 어떤 역할을 하는지 보여준다. < P > 분석요점: 어떤 생리구조와 기능이 어느 정도 성숙할 때 적절한 자극을 주면 해당 심리활동이 효과적으로 나타나거나 발전할 수 있다. 기체가 아직 성숙하지 않았다면 어떤 자극을 주어도 원하는 결과를 얻기가 어렵다.

관점의 차별화 및 분석 다음 관점이 정확하다고 생각하십니까? 왜요

1. 속담에 "그 아버지가 있으면 그 아들이 있어야 한다" 는 말이 있다 유전이 아동의 심리발전에서 결정적인 역할을 한다는 것을 설명하다. < P > 2. 어떤 부모들은 "우리 아이들은 모두 중반에 다닌다. 선생님은 그에게 글을 많이 읽고 수학 문제를 많이 하도록 가르쳐야 한다" 고 말했다.

(b) 사회적 요인

사례 분석 다음 사례를 분석하고 아동의 심리발전에서 어떤 사회적 요인의 영향을 받는지 논의합니다. 어떻게 영향을 미칠까요? < P > 1. 한 쌍동이 가족의 변고로 한 명은 교양 있는 경제여건이 우수한 부부에게 입양되고 인내심 있는 교육을 받았고, 다른 한 명은 거리로 나가 거지로 전락했다. 앞으로 그들의 개성은 동일할 것인가? 왜요

2. 인도 늑대 아이의 예.

3. 도시 아이들은 농작물의 성장과 발육에 대해 농촌 아이들보다 잘 알고 있고, 농촌 아이들은 컴퓨터에 대한 인식이 도시 아이들보다 못하다.

환경은 유아 심리학의 발전과 변화에 영향을 미친다. 환경은 자연 환경과 사회 환경으로 나뉜다. 자연 환경은 어린이가 생존하는 데 필요한 물질적 조건 (예: 햇빛, 공기, 물, 양분 등) 을 제공한다. 어린이 심리에 큰 영향을 미치는 것은 사회 환경이다. 사회 환경은 아동의 사회 생활 조건을 가리킨다. 사회생산력 발전 수준, 사회제도, 어린이가 처한 사회경제적 지위, 가정상황, 주변 사회분위기 등을 포함한다.

유아 심리 발달에 중요한 역할을 하는 것은 사회 환경이다. 사회환경의 역할은 < P > 1 위, 사회환경이 유전이 제공하는 심리발전의 가능성을 현실로 만든다는 것이다. 둘째, 환경은 유전적 자질의 변화와 생리적 성숙의 과정에 영향을 미친다. < P > 셋째, 사회생활조건과 교육은 아동의 심리발전수준과 방향을 제한하는 가장 중요한 객관적 요인이다. < P > (3) 아동 심리발전에 영향을 미치는 생물적 요인과 환경적 요인의 상호 작용 < P > 아동 심리발전에 영향을 미치는 생물적 요인과 사회적 요인은 고립되지 않고 상호 제약과 상호 작용한다. 역사상의 논쟁은 유래가 깊다. < P > (1) 유전결정론 < P > 이론관점: 아동 심리발전은 선천적으로 변하지 않는 유전에 의해 결정된다. 유전 결정론의 논점은 심리적 발전에서 유전의 역할을 강조하는 것이다. 개인의 발전과 개성의 질은 생식세포의 유전자에서 이미 결정되었다고 생각하는데, 발전은 이러한 내재적인 요소들의 자연스러운 전개일 뿐, 환경과 교육은 단 한 가지 유발 작용일 뿐이다. < P > 대표 인물: 우생학의 창시자 골튼 (F·Galton) 은 유명한 족보 조사를 통해 인간의 유전성 1/2 은 부모, 1/4 은 조부모, 1/16 은 증조부모 .... 미국 심리학자 홀 (G·Hall) 은 "1, 2 의 유전이 1 톤의 교육보다 낫다" 는 명언을 가지고 있다. 영국의 유전학자 골튼 (F.Galton) 은 유전적 관점으로 개인차이를 설명하겠다고 주장했다. 그는 유전이 발달에서 결정적인 역할을 한다고 생각하는데, 아동의 심리와 성품은 이미 생식 세포의 유전자에서 이미 결정되었다. 발전은 이러한 내적 요인의 자연스러운 전개일 뿐, 환경과 교육은 단지 작용만 할 뿐이다. < P > (2) 환경결정론 < P > 이론관점: 아동심리의 발전은 환경교육의 기계적 작용의 결과이다. < P > 대표 인물: 행동주의 심리학파의 창시자 왓슨 (J· B· Watson) 은 그의 저서' 행동주의' 에서 유명한 논점을 가지고 있다. "건전한 어린이 한 다스를 주세요. 특별한 방법으로 임의로 바꿀 수도 있고, 의사, 변호사, 변호사로 만들 수도 있습니다. < P > (3) 2 요소 이론: 유전 결정론과 환경 결정론이 절충될 것이다. < P > 이론적 관점: 아동 발전은 유전과 환경의 두 가지 요소 * * * 에 의해 결정된다. < P > 대표 인물: 미국 심리학자 오웨이스 (R·S·Woodworth) 가 아동심리의 발전이 유전과 환경의 곱과 같다고 생각하는 경우. 독일 아동심리학자 슈타론 (W·Stern) 은 아동 심리발전이 아동 내부의 성질과 외부 환경의' 복합' 또는' 회합' 이라고 생각한다. < P > 2 요소 이론은 합리적으로 유전과 환경이 각각 수행하는 역할에 적절한 지위를 주지만, 양자를 서로 고립되어 존재하는 두 가지 요소로 간주하고, 그것들 사이의 더 복잡한 관계를 드러내지 않았기 때문에 환경 결정론과 유전 결정론이라는 두 가지 관점의 단순하고 기계적인 조합일 수밖에 없다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 유전결정론, 유전결정론, 유전결정론, 유전결정론, 유전결정론) < P > (4) 상호 작용론 < P > 이것은 현재 영향력이 큰 관점이다. < P > 이론관점: 유전이 어린이 심리발전작용에 미치는 크기는 환경의 변화에 달려 있고, 환경작용의 발휘도 유전적 한계의 제약을 받는다는 것이다. 이런 이론의 통상적인 표현 방식 중 하나는' 유전이 심리적 발전의 한계를 결정하고, 환경은 한도 내에서 결정적인 역할을 한다' 는 것이다. 문제는 현대과학이 소위 유전한도 (상한선) 의 측정 문제 (병적 제외) 를 아직 해결할 수 없다는 점이다. 따라서 이런 제법은 하나의 가정으로만 사용할 수 있고, 과학적 명제로서 증거가 부족하며, 유전적 작용에 대한 신비화 이해로 이어지기 쉽다. < P > (5) 과학적 관점 < P > 우리는 유전, 성숙, 환경 및 교육이 모두 아동 심리 발전에 필요한 객관적인 조건이라고 생각하는데, 그들 사이의 관계는 복잡하고 상호 영향을 미친다.

1. 환경영향유전물질요인의 변화와 생리성숙은 종계 발전에서 유전적인 것이 정적이 아니다. < P > 2. 유전적 소질과 그 후의 생리발전은 환경이 어린이 심리에 미치는 영향을 제약하며 환경은 유전적 요인에 어느 정도 영향을 미칠 수 있지만 환경은 유전적 요인과 아동의 생리성숙 과정을 근본적으로 바꿀 수 없다. 반대로, 유전적 특징은 아이들이 환경을 받아들이는 영향에 제약 작용을 한다. < P > 3. 아동 심리발전에 영향을 미치는 객관적 요인에 대해 구체적이고 종합적인 분석을 해야 한다는 구체적인 분석은 아동 심리발전의 여러 방면에서 유전과 환경이 작용하는 상황이 다르다는 것을 의미한다. 요컨대, 사회적 환경적 요인에서 벗어나면 유전적 생물학적 요인이 작용하지 않고, 생물학적 요인에서 벗어나면 사회적 요인도 작용하지 못한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사회적 요인, 사회적 요인, 사회적 요인, 사회적 요인, 사회적 요인, 사회적 요인, 사회적 요인) 응답자 없이는 반영 (심리) 이 없고, 반영되지 않은 메커니즘 (생리적 기초) 도 반영될 수 없기 때문이다. < P > 둘째, 주관적인 요소 < P > 문제 토론 우리는 종종 "외인은 내인을 통해 작용해야 한다" 고 말한다. 이 견해에 따르면, 아동 심리 발달 과정에서 위에서 언급한 객관적인 요소 외에 아동 심리의 발전에 영향을 미치는 요인은 무엇이라고 생각하십니까? 그들은 어떻게 영향을 줍니까? < P > (-) 아동심리 자체의 내부 요인은 아동심리발전의 내부 원인 < P > 이 아동심리발전에 영향을 미치는 주관적 요인으로, 일반적으로 아동의 모든 심리활동을 포함한다. 구체적으로 아동의 필요, 취미, 능력, 성격, 자의식, 심리상태 등을 포함한다.

필요: 가장 활발한 요소입니다. 아이들은 태어날 때부터 음식에 대한 필요와 따뜻함에 대한 수요가 있었다. 약간 큰 아이, 사람들과의 교제 필요, 인식의 필요성, 게임의 필요성 등이 있다. 낡은 뿌리를 필요로 하는 것은 결국 객관적인 사물의 반영이지만, 그것 자체는 일종의 자극 작용을 한다. 성인은 어린이를 교육한다. 아동이 교육을 받을 필요가 없다면 교육도 효과가 없을 것이다.

관심과 취미: 심리적 발전에 영향을 미치는 중요한 요소입니다. 예를 들면 재미있는 게임에서는 유아의 끈기가 눈에 띄게 향상될 수 있다. 유아는 피아노를 배우고, 피아노 치는 것을 좋아하는 사람은 곧 기본적인 능력을 습득하고, 좋아하지 않는 사람은 공부하기가 특히 힘들거나 시종 배우지 못한다.

자의식: 인간의 심리활동에서 통제 역할을 한다. 예를 들어 자존심이 강한 유아는 심리활동의 적극적인 능동성이 두드러진다. 어린 아이가 반 전체가 작은 붉은 꽃을 받았을 때, 그는 사람을 때렸기 때문에 얻지 못했다. 그날 어머니가 마중하러 오셨을 때, 그는 집에 돌아가려 하지 않고, 꼭 작은 붉은 꽃을 얻어야만 정원을 떠날 수 있었다. 설득을 거쳐 그는 이치를 이해했다. 다음날부터, 그는 의식적으로 자신의 행동을 통제하고, 매일 오후 선생님께 "오늘 제가 잘 하고 있습니까?" 라고 물었다. 어느 날 선생님은 그가 진보했다고 해서 작은 붉은 꽃 한 송이를 주었는데, 그는 매우 기뻤다. < P > 심리상태: 주의, 열정, 심경 등을 포함한 심리활동의 배경, 즉 심리활동이 진행되는 동안 비교적 안정된 수준으로 심리활동의 적극성을 높이거나 낮추는 역할을 서두르고 있다. < P > (2) 아동심리의 내부 갈등은 아동심리발전을 촉진하는 근본 원인이나 동력 < P > 아동심리활동의 각종 심리성분이나 요소 사이에 불가분하고 종종 대립통일이다. 예를 들어, 어떤 유아들은 임무를 완수할 동기가 있지만 끝까지 견지할 의지력이 부족하다. 아동 심리의 내부 요소 사이의 갈등은 아동 심리 발전을 촉진하는 근본 원인이다. 아동 심리의 내부 갈등은 두 가지 측면, 즉 새로운 필요와 낡은 심리적 수준이나 상태로 요약할 수 있다. 수요는 외부 환경과 교육으로 인한 것이다. 아이들의 성장과 생활 여건이 변화함에 따라, 외부의 아동에 대한 요구도 끊임없이 변화하고 있다. 객관적인 요구는 만약 아동이 받아들이면, 그것은 아동의 주관적인 수요가 된다. 수요는 새로운 심리적 반영이다. 낡은 심리 수준이나 상태는 과거의 심리적 반영이다. 이 두 가지 심리적 반영 사이에는 항상 일치하지 않는다. 불일치는 차이이고, 차이는 모순이다. 이 둘은 심리 내에서 끊임없이 발생하는 갈등을 구성한다. 그들은 항상 서로 부정하고 서로 싸우고 있다. 새로운 수요가 생기면 기존 수준에 만족하지 않는다. < P > 아동심리 내부 갈등의 두 가지 측면은 또 상호 의존적이다. < P > 한편, 아동의 수요는 아동의 원래 심리수준이나 상태에 의존한다. 수요는 항상 일정한 심리적 발전 수준이나 상태를 바탕으로 발생하기 때문이다. < P > 한편, 일정한 심리적 수준의 형성은 또한 그에 따른 수요에 의존한다. 필요 없으면 아이들은 어떠한 지식 기술도 배우지 않고, 심리 수준은 향상될 수 없다. 교육의 임무는 기존의 심리수준과 심리상태에 따라 적절한 요구를 하고, 어린이들이 새로운 갈등 운동을 일으키고, 심리적 발전을 촉진하는 것이다. < P > 아동 심리 발전에 영향을 미치는 객관적 요인과 주관적 요소는 서로 연결되어 있고, 그들 사이에는 또 서로 영향을 미친다. 이들의 상호 작용을 정확히 알아야 아이들의 심리 발달 원인을 알 수 있다. 우선, 우리는 객관적인 요인이 아동 심리 발전에 미치는 역할을 충분히 확신한다. 둘째, 아동 심리의 주관적 요인이 객관적 요인에 미치는 반작용을 간과해서는 안 된다. 다시 한 번, 주 객관적 요소 상호 작용의 순환 객관적 요소는 아동 심리의 발전에 영향을 미치고, 아동 심리의 발전은 오히려 객관적 요인의 변화에 영향을 미친다. 이런 주 객관적 상호 작용의 순환 과정은 시종 아동 심리의 발전 과정을 수반한다.