초등학교 1 학년 "이렇게 좋지 않다" 는 수업 단편의 실록

링크 1: "만약 내가 잔디를 다치게 한다면, 나는 너와 잘 지내지 않을 것이다."

(수업이 시작되자 멀티미디어 코스웨어는 푸른 하늘이 비친 잔디밭이 푸르다는 것을 보여준다. ) 을 참조하십시오

생 (경악): 와! 아!

선생님: 얼마나 예뻐요! 푸른 하늘 아래의 녹색 잔디밭은 땅의 녹색 카펫과 같다 ...

(카메라가 가까워지고, 풀이 실크처럼, 최리가 매력적이고, 바람이 맑다. ) 을 참조하십시오

생 (동경, 도취함): 만지고 싶어요! 얼마나 편한가!

(화면: 펑 하는 소리와 함께 축구공 한 명이 잔디밭에 무겁게 떨어졌고, 어린 소년 몇 명이 녹색 카펫 위에서 미친 듯이 달려왔다. 신발이 떨어지는 곳, 줄기가 어수선하고 깊습니다 ...)

(반리 XX, 예민하고 내성적인 어린 소년, 경미한 지체장애' 아이고' 하는 소리가 났다. 한바탕 소동, 분노, 신음이 일어났다. 생활이 갑자기 얼굴을 팽팽하게 했다. ) 을 참조하십시오

건강 1: 아이고, 아파 죽겠어!

생 2: 아이고, 허리가 부러졌어.

생 3: 누가 내 꿈을 깨웠어!

생 4: 살려줘! 우린 죽어!

......

선생님 (부드럽게 묻다): 누가 말하고 있습니까?

생: 풀!

선생님: 잔디가 무슨 말을 하고 있어요?

학생 (일제히): 너는 풀밭에서 축구를 할 수 없다!

(화면 위에 제목이 튀어나온다: 좋지 않다. ) 을 참조하십시오

선생님: 왜 이렇게 하는 게 좋지 않아요? 온온 수녀는 마침 잔디밭을 지나가다가 (화면에 젊은 선대원이 나타났다) 이 장면을 보았다. 나는 그녀를 어떻게 설득해야 할지 모르겠다. 당신은 그녀를 도울 수 있습니까?

(잠시 동안 손을 들어주세요. ) 을 참조하십시오

건강 1: 너는 풀밭에서 축구를 해서는 안 된다. (명령의 어조로)

선생님: 우리는 계속 차요.

생 2: 잔디밭에서 축구를 하지 마세요. 너는 간판에' 잔디밭 사랑' 이라고 적힌 것을 보지 못했니?

생 3: 토끼는 가볍게 뛰고, 조랑말은 천천히 달린다. 만약 내가 풀을 다치게 한다면, 나는 너와 잘 지내지 않을 것이다. 작은 동물도 풀을 좋아해요! 너희들은 다른 곳에 가서 놀아라. 나는 한어병음 수업의 시를 모두 옮겼다. ) 을 참조하십시오

선생님: 저는 책을 읽었어요. 쓸 줄 알아요. 나는 정말 책을 읽을 줄 아는 아이이다.

(이 짱 때문에 모든 사람들이 부러워하고 교실에서 나오는 작은 손이 있다. ) 을 참조하십시오

생 4: 축구공이 너에게 떨어지면 아플까?

생 5: 잔디가 우는 소리 못 들었어?

생 6: 창피해, 네가 잔디를 괴롭혔어!

선생님: 얘들아, 너희들 말이 너무 일리가 있어, 어린 소년 몇 명이 듣고 모두 다른 곳으로 놀러 갔다. 너는 정말 설득력이 있다. 나는 잔디와 온온온을 대표하여 너에게 감사한다.

(영상: 아이들이 멀리 떨어져 있고 푸른 풀이 바람에 약간 떨린다 ...)

생: 천만에요. 만약 네가 잘못을 바로잡았다면, 너는 여전히 좋은 아이이다.

건강 1: 저는 온온수녀를 좋아해요. 그녀는 우리를 매우 사랑한다.

생 2: 아, 우리는 걱정할 필요가 없다!

생 3: 자, 자, 자!

(교사와 학생은 매우 즐겁게 웃는다. 풀의 느낌을 상상해 보세요. 선생님은 수업 전' 캐릭터 언어 표현' 강의에서 사전 설정을 안내하여 들어가셨습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 놀랍게도, 학생들은 이미 정성을 다해 만든 목소리와 그림 상황에 빠져 있었다. ) 을 참조하십시오

전환: 온온의 권유로 그 작은 팬들은 다른 곳으로 가서 재미있게 놀았다. 정오가 다가오자 그들은 서로 작별 인사를 하고 집으로 돌아갔다. 내가 집에 도착했을 때, 양양 한 아주머니가 요리를 씻고 있는 것을 보았다.

교과서의 두 사진 모두 같은 옷을 입은 어린 소년이 있다. 작은 이야기를 지어내어 두 장면을 교묘하게 결합시켜 학생들을 다시 한 번 상황으로 끌어들였다. ) 을 참조하십시오

링크 2: "눈물이 지구상에서 마지막 물방울이 되지 않도록 하라"

선생님: 양양 또 뭘 봤어요?

생 1: 그는 그의 이모가 수도꼭지를 틀고 물이 가득 찬 것을 보았다.

생 2: 물이 너무 가득 차서 땅이 개울이 되었어.

(이것은 화면에 없습니다)

선생님 (빨리 물어보세요): 우리는 보지 못했습니다. 너는 어떻게 그것을 볼 수 있니?

생 2: 우리 엄마는 늘 이렇게 빨래를 하십니다.

선생님 (놀람): 인생에서, 당신은 한 쌍의 눈을 가지고 있습니다!

선생님: 엄마가 이렇게 물을 잘 쓰신다고 생각하세요? 왜요

생 2: 좋지 않아! 정말 물 낭비야!

선생님: 엄마한테 권하셨어요?

생 2 (두피 긁기): 아니요!

선생님 (진심으로): 누가 먼저 이모를 설득할 수 있습니까?

생: 아줌마, 물이 꽉 찼어요. 당신이 그것을 꺼주시겠습니까?

선생님 (아줌마 역할 수행): 물이 많아야 요리를 깨끗이 씻을 수 있어요.

생: 물 낭비야!

선생님: 괜찮아요. 물이 많네요! 어린아이가 쓸데없는 일에 참견하다!

(이모의 조급한 말투가 학생들을 어지럽게 했다. ) 을 참조하십시오

선생님: 이모가 네 말을 듣지 않으면 어떡하지? 뭐 좀 더 해!

학생이 귓속말을 한 후에 또 손을 들었다. 하지만 "제발" 이라는 글자를 더하는 것 외에는 더 이상 설득하지 않겠습니다. 선생님: 왜 이모는 당신의 충고를 듣지 않습니까? 이모가 당신의 제안을 받아 들일 것이라고 어떻게 말할 수 있습니까?

선생님이 사과 하나를 꺼내자 학생들은 호기심에 차서 선생님이 무엇을 해야 하는지 알고 싶어했다. ) 을 참조하십시오

선생님: 이 사과는 지구상의 모든 담수 자원을 대표합니다. 인간이 얼마나 사용할 수 있는가? ...

생 (추측): 반 ... 더 커요 ...

선생님 (사과의 16 분의 1 에서 얇은 껍질을 벗기고 들어 올리세요): 인류가 사용할 수 있는 담수는 이렇게 많은데 ... 생: 아. 정말? 이렇게 적다!

멀티미디어 전시: 건조한 지역의 심각한 물 부족 사진은 선생님의 감성적인 언어로 묘사되어 있다. 마지막으로 유명한 TV 공익광고' 마지막 한 방울은 인간의 눈물' 이 있다. 렌즈가 스크린에 고정되어 있을 때 교실 안은 몇 분 동안 침묵했다. ) 을 참조하십시오

선생님: 자, 그 이모를 어떻게 설득합니까? 이 사진들에 소리를 내자, 알았지?

선생님: 누가 양양 입니까? 이모는 누구일까요? 여기 계신 분들은 모두 수돗물입니다!

선생님: 우리 시작합시다.

"양양" 1: 아줌마, 물이 온 땅에 흘렀어요. 선생님은 우리에게 물을 절약하라고 가르쳐 주셨다. 너는 이것도 모르니?

"양양" 2: 아줌마, 물을 아껴 주세요. 당신의 눈물이 지구상의 마지막 물방울이 되지 않게 해주세요!

(이 때, 욕설과 비판소리가 아래에 들려왔다. ) 을 참조하십시오

흐르는 물 1: 우리는 더 이상 인류를 위해 좋은 일을 할 수 없습니다! 아이고!

"흐르는 물" 2: 나는 너를 위해 좋은 일을 하는데, 너는 오히려 나에게 이렇게 한다. 너 정말 싫어!

"흐르는 물" 3: 도와주세요. 땅속으로 흘러 들어가 어린 묘목이 푸르게 자라게 해주세요.

대형 스크린에 밭이 한 조각으로 갈라져 모종이 말라죽고 몇 가닥이 말라 서 있다. ) 을 참조하십시오

흐르는 물 4: 우리는 양양 좋아해요. 그 아주머니는 정말 싫어요. 우리는 그녀에게 물을 주지 않을 것이다!

"흐르는 물" 5: 하하, 너는 물이 거의 없어. 바닷물을 마시게 하면, 그것은 너를 죽일 것이다!

아주머니: 나, 나 ...

잠시 멈추고 손을 뻗어 수도꼭지를 끄는 손짓을 했다. ) 을 참조하십시오

생: 하하하 ...

관용적인 웃음소리 속에서' 아줌마' 는 수줍게 무대에서 내려왔고,' 흐르는 물' 과' 양양' 는 승리의 기쁨을 드러냈다. ) 을 참조하십시오

전환: 아이들은 더 많이 설득 할 것입니다! 생활 속에서 다음과 같은 일을 당하면 어떻게 하겠습니까?

(멀티미디어 데모: 줄을 서는 동안 한 학생이 여러 번 쭈그리고 앉아 신발끈을 묶고 인솔자는 대형에 영향을 준다는 이유로 학생의 귀를 잡아당겼다. ) 을 참조하십시오

링크 3: "이성이 사람을 설득하고, 먼저 이성이 자신을 가르친다"

학생 1: 학생들이 신발끈을 제대로 묶지 않았습니다. 길 대장은 절대 귀를 움켜쥐고 학우에게 사과해서는 안 된다.

생 2: 남의 뒤를 밟아서는 안 된다!

학생 3: 예의를 갖춰야 합니다. 옆으로 서서 넥타이를 매세요. 대형에 영향을 주지 않을 뿐만 아니라, 학우들에게 그가 모두가 좋아하는 대장이라고 믿게 할 수도 있다.

선생님: "도로 대장" 을 좋아하세요? 그가 도로 대장이 될 수 있을까?

(일부 학생들은 소리 쳤다: 아니! 어떤 사람들은 소리 쳤다: 예! 작은 손 한 마리가 높이 들어올려 선생님이 그에게 말하게 했다. ) 을 참조하십시오

건강 1: 실수는 범할 수 있지만 한 번만 범할 수 있습니다!

생 2: 그에게 마지막 기회를 줘!

의사 소통 과정에서 선생님은 어제 신발끈을 묶은 아이가 능글능글한 눈빛으로 얼굴을 붉힌 길대장을 보고 있는 것을 발견했다. ) 을 참조하십시오

선생님: 우리가 다른 사람이 잘못한 것을 볼 때, 대담하고 예의 바르게 그들을 설득해야 합니다. 당신이 방금 한 것처럼 그들을 설득해야 합니다. 너는 생활에서 또 어떤 나쁜 일을 본 적이 있니? 당신은 어떻게 다른 사람을 설득할 것입니까? 무슨 나쁜 짓을 한 거야? 너 자신을 설득한 적이 있니?

학생: 너는 나에게 말을 하고, 의사 소통이 많다. ) 을 참조하십시오

선생님 (요약): 이치로 사람을 설득하고, 주먹을 쓰지 마라. 이성은 사람을 가르치고, 먼저 이성은 자신을 가르친다.

돌아서서 이 말을 반의 유명한 단어 틀에 써라. ) 을 참조하십시오

선생님: 우리는 어느새 또 하나의 명언을 만들었습니다. 우리 영원히 이 말로 남을 설득하고 자신을 구속하자. 우리 함께 소리내어 읽읍시다

이 수업은 곧 끝날 것이다. ) 을 참조하십시오

전환: 다른 사람에게 녹화를 사랑하고 물을 절약하라고 권하는 문장을 쓸 수 있습니까? 나는 교장에게 연락해서 사람의 마음을 감동시킬 수 있는 문장이 플래카드로 되어 캠퍼스에 서 있을 것이다.

링크 4: "나는 캠퍼스를 위해 슬로건을 쓴다"

생: 다른 거 좀 써도 될까요?

선생님: 네!

(몇 분 후에 교류가 시작됩니다. ) 을 참조하십시오

생 1: 캠퍼스에 녹색을 더합니다. 당신은 나를 위해 무엇을 할 수 있습니까?

생 2: 잔디가 잘 자고 있으니 방해하지 마세요!

생 3: 나에 대한 당신의 사랑에 감사드립니다!

생 4: 와, 내가 왜 이렇게 슬퍼서 울어?

생 5: 내가 허리를 굽힐 때, 나는 작은 환경 보호자가 될 것이다.

생 6: 책을 사랑하는 아이는 책을 읽을 줄 아는 아이예요.

생 7: 너의 책가방은 쓰레기통이야?

......

선생님 (수업 요약): 이 수업에서 아이들은 녹화를 아끼고, 물을 절약하고, 표어를 쓰는 연습을 했습니다. 우리 모두 주변의 일에 관심을 가지자. 스스로 잘할 뿐만 아니라, 다른 사람에게 해서는 안 되는 일을 하도록 대담하고 예의 바르게 설득해야 한다.