중화사전망 - 옥스퍼드 사전 - 고등학교 물리학 렌츠의 법칙 수업 계획 모음
고등학교 물리학 렌츠의 법칙 수업 계획 모음
렌츠의 법칙: 유도 전류는 유도 전류의 자기장이 항상 유도 전류를 유발하는 자속의 변화를 방해하는 방향을 가지고 있습니다. 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 고등학교 물리학 렌츠의 법칙 수업안 모음입니다.
고등학교 물리학 렌츠의 법칙 수업안 모음 1
1 . 교과서 분석
전자기 유도의 법칙과 렌츠의 법칙은 전자기학에서 중요한 법칙입니다. 하나는 유도 기전력의 크기를 결정하고, 다른 하나는 유도 전류의 방향을 결정합니다. 전자기 유도 법칙의 다양성과 복잡성을 반영합니다.
렌츠의 법칙은 객관적으로 존재하며 발전하고 변화하는 전자기유도의 성질을 반영한 것이다. 사물의 본질을 반영하는 법칙이기 때문에 물리학에서는 법칙이라고 부른다. 새로운 교육과정 기준의 관점에서 보면 '과정과 방법'이라는 구체적인 교육과정 목표를 구현하는 가장 좋은 진입점이다.
교과서는 학생들이 과학적 탐구 과정을 경험하고, 과학적 탐구의 의의를 이해하고, 과학적 탐구 방법을 적용하여 물리적 문제를 연구하고 물리 법칙을 검증할 수 있도록 교육 방향을 제시합니다. 그러나 탐구의 세부 사항과 과정을 통해 교사와 학생은 사고와 설계를 위한 넓은 공간을 갖게 되며, 이는 새로운 사고를 돕고 자극하고, 새로운 방법을 발견하고, 새로운 질문을 하고, 새로운 결론을 도출하고, 새로운 과정을 구현할 수 있습니다.
교과서의 내용으로 볼 때 렌츠의 법칙은 학생들의 지식 범위 내에서 "장"의 개념을 "정적 장"에서 "동적 장"으로 전환하며 많은 물리량과 복소수를 포함합니다. 가르치는 것은 많은 어려움을 가져옵니다.
렌츠의 법칙은 학생들에게 앞으로 전자기학 문제를 분석하고 해결하기 위한 이론적 기초가 되는 중요한 법칙으로, 대학 입시 문제에서 종합 문제로 표현되는 경우가 많다. 학생들의 유연한 적용을 요구합니다.
2. 학업 상황 분석
학생들은 중학교에서 전자기 유도 현상에 대한 지식을 접했지만 여전히 상대적으로 피상적이며, 특히 유도 방향에 대한 판단은 더욱 그렇습니다. 현재는 연구되지 않았습니다. 이 섹션의 교재는 학생들의 탐구를 통해 전자기 유도 현상에서 유도 전류의 방향을 판단하기 위한 일반적인 규칙을 요약하려고 시도합니다. 학생들의 관심을 지향하고, 교사의 지배적인 위치인 과목 위치를 고수합니다.
이 수업은 학생들에게 제시되는 것은 결론이 아닌 현상과 질문입니다. 시험 위주의 교육의 영향으로 수업 전에 수업 내용을 미리 들어주면 학생들은 수업 중에 깊이 생각하지 않고 기계적, 대본처럼 교사와 협력하면 결론을 기억하지 못하게 된다. 따라서 이 수업의 목적은 학생들에게 미리 볼 것을 요구하지 않는 것입니다.
단일 정답이 없는 새로운 현상과 새로운 질문에 직면한 학생들은 탐구에 대한 강한 열망을 갖고 있으며, 이는 학생들에게 사고의 발산을 위한 더 큰 공간을 제공합니다. 다른 관점에서 볼 때, 이 섹션의 내용, 수학적 연산 및 물리 이론 요구 사항은 높지 않으며 학습 난이도를 적절하게 줄이는 탐구 기반 교육이 가장 좋습니다.
탐구 기반 교육은 결론보다는 탐구 과정과 방법에 중점을 둡니다. 탐구 과정은 창의적 사고의 온상입니다. 결과를 너무 강조하면 탐구와 열정을 잃을 수 있습니다. 학생들의 탐구 욕구를 억제합니다.
3. 교육 목표
지식과 기술
a) 실험적 탐구를 통해 유도 전류와 자속 변화 사이의 관계를 얻을 수 있으며, 그 원리는 다음과 같습니다. 렌츠의 법칙의 내용을 설명할 수 있다.
b) 실험 과정의 재생 분석을 통해 렌츠의 법칙에서 "방해"라는 단어의 의미를 이해하고 "자속 변화"의 방식과 수단을 느껴봅니다.
c) 실험적 현상의 직관적인 비교를 통해 유도 전류 생성 과정이 여전히 에너지 변환 및 보존의 법칙을 따를 수 있음이 더욱 명확해졌습니다
과정 및 방법
p>
a) 전자기 유도 현상에서 유도 전류의 방향에 대한 문제를 실험을 관찰하고 경험한다.
b) 배운 지식을 활용하여 유도 전류의 방향에 대한 표시 체계를 설계하고 실습 실험을 수행해 보십시오.
c) 실험현상의 개성에 주목하고, 실험현상의 독특성을 찾아내고, 규칙을 정리하여 학생들의 추상적 사고능력과 혁신적 사고능력을 함양합니다.
감정, 태도 및 가치
열정: 실험 설계 및 운영 중에 탐구에 대한 열정을 점차적으로 축적하고 탐구에 대한 학생들의 용기 정신을 배양합니다. > 참여: 주도성 기르기 과학 연구에 참여하기 위한 좋은 학습 습관 개발
의사소통: 자유롭고 개방적이며 평등한 탐구와 소통의 공간에서 서로 협력하고, 서로 격려하고, 친근한 논평을 할 수 있습니다. 그리고 조화롭게 살아요.
철학적 사고: 렌츠의 법칙을 인과관계와 모순의 관점에서 이해할 수 있다.
4. 교육의 요점과 어려움
요점: 탐구; 렌츠의 법칙 실험 설계 및 실험 결과 요약.
난이도: 유도 전류에 의해 여기된 자기장과 원래 자기장 사이의 관계.
법 내용 중 '방해'라는 단어의 이해가 어렵다.
5. 디자인 싱킹
이번 수업은 학생들의 특성을 바탕으로 교재 내용, 준비된 교재, 학생, 교수법에 대해 심도 있는 탐구와 사고를 진행하였습니다. 방법을 제시하고 항상 학생들을 교육의 주요 위치에 두고 학생들이 참여하도록 하며 학생들이 설계하고 "안전한" 교육 환경을 조성하고 의견을 공개하며 학생들의 사고와 교사의 지도를 자극하도록 합니다.
전체 수업은 브루너가 주창한 '발견 방법'을 주로 채택하고, 실험적 탐구를 결합하여 렌츠의 법칙의 내용을 요약하고, 법칙을 도출하는 과정과 방법을 최우선으로 두고, 학생들의 생각을 중심으로 합니다. 정서적 가치 경험을 고려하여 중요한 위치에 두세요. 전체적인 교수 구성은 다음과 같습니다.
SHAPE MERGEFORMAT
6. 교수 과정
(1) 실험 도입, 학생들의 추측과 가설 촉발, 그리고 학생들의 탐구 욕구 자극
교사: 전자기 유도 현상을 탐구하는 실험에서 여러분은 다양한 상황에서 생성되는 유도 전류의 방향이 다르다는 것을 알아차렸을 것입니다. 이전 강의의 실험을 반복해 보겠습니다.
교사(시연): 자석을 솔레노이드에 삽입하고 빼내면 민감한 검류계의 포인터가 왼쪽에서 오른쪽으로 앞뒤로 흔들리게 됩니다.
선생님: 자석을 솔레노이드에 삽입하고 솔레노이드에서 잡아당기면 루프에 생성되는 유도 전류의 방향이 다르다는 것을 알고 계셨나요? 그렇다면 유도 전류의 방향은 어떤 요인에 의해 결정되는 걸까요? 위의 실험을 통해 추측해 볼까요?
건강: 코일 와이어를 감는 방향, 원래 자기장의 방향, 원래 자속의 변화 방향과 관련이 있을 수 있습니다.
교사: 우리는 실험을 통해 모든 사람의 추측을 탐구하고 검증합니다.
(2) 새로운 지식을 배우고 실험적 탐구 과정을 시작합니다.
1. 학생들은 실험을 하고, 자신만의 코일을 만들고, 코일 와이어의 감는 방향을 알아냅니다.
>
선생님: 학생들 유도 전류의 방향은 코일이 감겨지는 방향과 관련이 있다고 믿기 때문에 코일이 감겨지는 방향을 이해해야 합니다. 기성 코일을 사용하다 보면 전선이 느슨해지는 등의 이유로 전선의 권선 방향을 파악하기가 쉽지 않은 경우가 있습니다. 다음으로, 우리 반 친구들이 스스로 코일을 감아보겠습니다. 이것은 코일 와이어의 감는 방향을 파악하는 데 도움이 됩니다. "종이로 이야기하는 것은 쉽지만 실제로 해야 한다는 것을 알고 있습니다!" p>
모둠실험 : (점) 6개 모둠, 각 모둠별로 그룹리더, 기록자, 보고자를 선정하며 협동탐구에 주의)
실험준비 : 길이 20cm 정도의 플라스틱 파이프( 양쪽 끝이 잘린 와이어 슬롯); 길이 약 2m의 와이어
학생 활동: 교사의 지도에 따라 학생들이 스스로 코일을 감습니다.
2. 선생님, 전류의 방향을 표시하는 디자인을 완성하세요
선생님: 코일 감기가 완료되었습니다. 아직 알아내야 할 문제는 무엇인가요?
건강: 방향 표시? 유도 전류의.
교사: 어떻게 지시할 수 있나요? 어떤 실험 장비를 사용할 수 있나요?
학생: 학생의 대답은 다음 두 가지 상황에 있을 수 있습니다.
A: 회로 수정 실험에서 미터 헤드를 사용하면 전류가 없을 때 포인터가 다이얼 중앙에 있고, 전류가 서로 다른 단자에서 유입되면 포인터의 편향 방향이 달라집니다. 포인터의 편향 방향에 따라 전류가 달라집니다.
B: 발광 다이오드의 단방향 전도성을 사용하여 다이오드를 직렬로 연결하여 다이오드가 빛을 방출하면 유도 전류의 방향이 전류의 방향과 일치함을 나타냅니다. 다이오드.
EMBED PBrush
(학생들의 지식이 적용되고, 능력이 반영되며, 학습에 대한 열정이 높아졌습니다)
교사: 어떤 종류의 전류 방향과 전기 계량기 단자, 전류 방향과 다이오드의 발광 사이의 관계는 무엇인지 확인하도록 회로를 설계해야 합니다.
학생 활동: (학생들 간의 의사 소통, 설계를 완료합니까? 평가)
교사: (학생들의 디자인 중에서 가장 합리적인 디자인을 찾아보세요) 그림과 같이: SHAPE MERGEFORMAT
교사: 연결하다 설계도면에 따라 회로를 구성하고 지시방향을 이해하고 간략한 설명을 한다.
선생님: 전류의 방향은 발광 다이오드를 통해서도 알 수 있어요. 순방향이 도통이면 빛을 내고, 역방향이 통전되지 않으면 빛을 내지 않습니다.
3. 교사 주도의 완전한 실험 계획 설계 및 데이터 수집
교사: 유도 전류의 방향을 연구하고 싶은데, 다음에는 무엇을 해야 할까요? p>학생: 폐쇄 루프를 연결하여 자속을 변경하고, 유도 전류를 생성하고, 이를 표시하기 위해 해당 장치를 사용합니다.
교사: 이를 달성하기 위해 어떤 솔루션을 설계할 수 있나요? p> 학생: (상호작용, 전자기 유도 현상에 따르면 아래 그림에 가장 가능성이 높은 두 가지 디자인이 표시됩니다.)
SHAPE MERGEFORMAT
교사: 장비를 다음에서 사용하세요. 회로를 선택하고 장비를 연결하여 실험 결과를 기록하는 그룹
(두 가지 계획, 두 가지 학습 계획 설계)
고등학교 물리학 렌츠의 법칙 수업 계획집 II
1. 교재 분석
"렌츠의 법칙"은 고등학교 물리 선택과목 3-2?의 "전자기 유도" 장의 초점이자 난이도입니다. 요소와 복잡한 관계(자기장의 방향, 자속의 변화, 코일 권선 방향, 전류의 방향 등)의 법칙은 상대적으로 숨겨져 있으며 매우 추상적이고 일반적입니다. 따라서 학생들이 렌츠의 법칙을 이해하기 어렵고, 이는 이 장을 가르치는 데 어려움이 됩니다. 본 수업의 주요 과제는 학생들에게 일반 법칙과 유도 전류의 방향, 즉 렌츠의 법칙을 요약하고 법칙의 내용을 사전에 이해하는 실험 탐구 과정을 안내하는 것입니다. 본 절의 교수 내용 처리는 두 번째 절인 "전자기 유도 발생 조건 탐색"을 기반으로 합니다. 교과서의 실험은 모두 이전 교시에서 수행되었지만 문제는 결정의 관점에서 고려됩니다. 섹션 2의 두 학생 실험을 다시 검토할 필요가 있습니다. 렌츠의 법칙은 유도 전류의 방향을 결정하고 전자기 유도 현상의 에너지 변환 규칙을 이해하는 데 보편적으로 중요하며, 대학 입시 지침의 2차 요구 사항인 오른손 법칙을 이해하는 데에도 도움이 됩니다. . ?
2. 교육 목표
1. 지식과 기술:
(1) 렌츠의 법칙의 내용을 이해합니다. ?
(2) 처음에 렌츠의 법칙을 적용하여 유도 전류의 방향을 결정할 수 있습니다. ?
(3) 렌츠의 법칙은 전자기 유도 현상에서 에너지 보존 법칙의 반응임을 이해합니다. ?
(4) 렌츠의 법칙에서 "방해"라는 단어의 의미를 이해합니다.
2. 과정과 방법
(1) 관찰과 실증실험을 통해 유도전류의 방향에 대한 일반적인 법칙을 탐색하고 요약한다.
?
(2) 실험 수업을 통해 학생들은 렌츠의 법칙에 대한 실험적 탐구 과정을 경험하고, 실험을 관찰하고 물리 법칙을 분석, 요약, 요약하는 능력을 키울 수 있습니다. ?
3. 정서적 태도와 가치관은?
(1) 개별 사물의 성격을 통해 전반적인 사물을 이해하고, 사물을 종합적으로 이해하는 방법을 배우는 것이 중요합니다. 과학적인 방법. ?
(2) 학생들의 공간적 상상력을 키워줍니다. ?
(3) 학생들이 문제 해결에 참여하고 과학적 탐구 능력과 협동 정신을 함양하도록 하십시오. ?
3. 교육 초점과 난이도
초점: 렌츠의 법칙을 이해하고 이를 활용하여 유도 전류의 방향을 결정할 수 있습니다.
난이도: 렌츠의 법칙 "변화 방해" 이해.
4. 학업 분석?
우리 학생들은 시내 7개 고등학교 중 최하위권이고 수학 능력이 전반적으로 약하고 이해력도 좋지 않습니다. 각 수업마다 학생들의 기존 지식 수준과 실험 능력에 차이가 있습니다. 이를 위해서는 새로운 과목을 가르치기 전에 교재를 철저히 이해하고, 학문적 상황을 잘 알고, 정보 기술의 최대 잠재력을 최대한 활용하는 동시에 물리학 실험을 사용하여 고등학교 물리 교육을 통합하고 교육 방법을 준비해야 합니다. 이전 섹션 "유도 전류 생성 조건 탐색"의 교육을 통해 학생들은 유도 전류 생성 조건을 명확하게 이해하게 됩니다. 본 수업에서는 유도 전류의 방향에 대한 자세한 실험 연구를 수행합니다. 학생들의 실험 능력, 언어 표현 능력, 팀워크 능력 등을 모두 더 잘 발휘할 수 있습니다. ?
5. 교수법
1. 실험 방법: 교사는 실험을 시연하고 학생은 실험합니다. 2. 학습 사례 문제 중심 교수법
6. 실험 준비
1. 학생 학습: 학습 가이드 사례, 학생 실험 장비. ?
2. 교사의 가르침: 멀티미디어 코스웨어 제작, 수업 전 미리보기 학습 계획, 수업 중 탐구 학습 계획 및 문제 설계. ?
3. 교육 환경의 설계 및 레이아웃: 6개의 학습 그룹으로 나누어진 그룹별 협동 학습. ?
7. 교육 과정
(1) 확인하고 미리 보고, 의문점을 해결하고 질문하십시오.
학생들의 미리 상황을 이해하고 발견하기 위해 확인하고 구현하십시오. 학생들의 의심, 보다 목표화된 교육을 실시합니다.
1. 시나리오 소개 및 표시 목표
시나리오 만들기
새로운 전자기 유도 기술을 소개하는 자석 침투 알루미늄; 튜브 실험. ?
질문:
eq oac(○,1), 왜 닫힌 알루미늄 링과 열린 알루미늄 링이 다른 움직임을 생성합니까?
eq oac(○, 2) 왜 강한 자기구와 쇠구가 알루미늄 튜브를 통과한 후 동시에 땅에 떨어지지 않는가
2. 실험적 구성 문제 소개
eq oac (○, 1), 자석 꽂을 때와 뽑을 때 포인터의 휘어짐이 같은가요?
eq oac (○, 2) 입니다. 전류계의 바늘이 규칙적으로 편향되나요?
eq oac (○, 3), 유도 전류의 방향을 찾으려면 어떤 방법을 사용해야 합니까?
3. 테마를 결정하고
eq oac (○, 1), 포인터의 편향에 대한 다양한 설명 전류의 방향이 다르므로 전류의 방향과 편향 사이의 관계는 무엇입니까? 포인터
eq oac (○, 2), 유도 전류의 방향과 관련된 요소가 무엇인지 추측하십시오.
(1) 코일의 연결 방법과 관련이 있습니다. 2) 자석의 이동 모드와 관련이 있습니다; (3) 원래 자기장의 방향과 관련이 있습니다. (4)...
eq oac (○, 3), 공식화 된 계획 (위 검증을 완료하는 방법)
(1) 유도 전류를 얻는 방법은 무엇입니까? 본 실험의 연구 대상은 코일에 해당하는 폐루프입니다.
?(2) 전류계 지침의 편향 방향과 전류 방향 사이의 관계를 알아내는 것이 필요합니다. τ(3) 유도전류의 자기장의 방향을 결정하기 위해서는 코일의 권선방향을 알아야 한다. (4) 실험장비의 선택 (5) 실험 중 코일에 존재하는 자기장의 방향, 코일을 통과하는 자속의 변화, 유도전류의 방향 및 생성되는 자기장의 방향 분야 등을 기록해야 합니다. ?
학생들에게 이전에 배운 위의 문제를 토론하고 해결하도록 지시하고 이번 수업의 주제를 생각해 보세요.
1. 방향 사이의 관계는 무엇입니까? 전류의 방향과 포인터의 편향
p>2. 유도 전류의 방향을 결정하고 추측하는 방법은 무엇입니까? ?
3. 계획의 구체적인 내용을 결정합니까?
(1) 막대 자석과 코일 사이의 상대 운동에는 여러 가지 가능성이 있습니다. > (2) 유도 전류의 방향, 자속의 변화, 원래 자기장의 방향 사이의 관계를 탐구하기 위해 일반적으로 물리학의 제어 변수 방법에 의해 순차적으로 제어됩니다.
(2) 공동 탐구 및 집중 교육. ?
연구 1: 유도 전류의 방향을 연구합니다.
(1) 연구 목표: 유도 전류의 방향과 관련된 요소는 무엇입니까? ?
(2) 연구방향: 자석과 코일의 자기효과부터 시작한다. ?
(3) 탐색 방법: 집단 실험(장비: 솔레노이드, 감응 검류계, 막대 자석, 와이어)
(4) 탐색 과정?: 자세한 내용은 그림 4.3을 참조하세요. -교과서 P10의 -2
(실험 기록, 표 내용 완성)
N극과 S극 자석이 튜브에 고정되어 있으면 자석은 튜브에 고정되어 있습니다. 삽입하고 빼낼 때 N이 아래로? N이 아래로? 원래 자기장의 방향이 아래로 위, 아래로? ? 불변? 불변? 유도 전류의 자기장 B 방향 없음, 없음, 없음. 유도 전류는 반대, 동일, 반대, 동일합니다. (5) 학생 그룹 토론:
고등학교 물리학의 렌츠 법칙에 대한 세 가지 수업 계획을 완료하세요.
1. 분석 교재:
이 수업의 수업 내용은 인간 교과서 고등학교 물리 선택 3-2 1장 3절 "유도 전류의 방향 - 렌츠의 법칙"에 관한 것입니다. ?렌츠의 법칙은 전자기유도 법칙의 중요한 부분이기도 하며, 패러데이의 전자기유도 법칙과 마찬가지로 전자기유도 현상을 분석하고 다루는 두 가지 중요한 기둥 중 하나입니다.
이 법칙은 많은 물리량과 물리 법칙을 포함하기 때문에 원래 자기장의 방향, 원래 자속의 변화, 자기장의 방향을 정확하게 결정해야만 얻을 수 있습니다. 유도 전류 및 암페어의 법칙을 사용하여 유도 전류의 방향을 수정합니다. 동시에 학생들은 앙페르의 법칙, 왼손법칙, 앙페르의 법칙을 올바르게 활용하여 문제를 풀 수 있어야 하므로 이 부분의 내용도 전기적인 부분에서 어려운 부분입니다.
2. 수업의 요점과 어려움:
수업의 요점: 유도 전류의 방향과 유도 전류를 유발하는 자속의 변화 사이의 관계를 이해합니다.
수업의 어려움: 수업 목표에 따라 실험 설계 및 운영을 진행합니다.
3. 학업 상황 분석:
학생들은 자속의 개념을 숙지하고 자속의 변화를 분석할 수 있습니다. 막대자석의 자기력선 분포는 이미 알려져 있습니다. 학생들은 유도 전류의 생성 조건을 연구하기 위해 실험 장비(막대 자석, 검류계, 코일 등)를 사용했습니다.
IV. 교육 목표:
1. 지식과 기술
(1) 유도 전류의 방향과 변화를 표현할 수 있습니까? 사이에 유도 전류 관계를 일으키는 자속.
(2) "전류를 유도하는 자기장은 항상 유도 전류를 일으키는 자속의 변화를 방해한다"에서 "방해"의 의미를 자신의 언어로 정리하고 표현할 수 있습니다.
?
(3) 렌츠의 법칙을 사용하여 전자기 유도 현상에서 유도 전류의 방향을 결정할 수 있습니다.
2. 과정 및 방법
(1) 탐구 과정을 통해 질문, 추측, 가설, 계획 수립, 실험 설계 등 과학적 탐구의 요소를 이해할 수 있습니다. , 분석하고 시연하고 검증합니다.
(2) 렌츠의 법칙 학습 과정을 통해 물리학의 연구 방법을 이해하고 물리학 발전에 있어서 물리적 실험의 역할을 이해합니다.
(3) 실험적 탐구를 통해 실험적 탐구 방법을 사용하여 신체적 문제를 연구하는 방법을 배웁니다.
3. 정서적 태도와 가치
(1) 렌츠의 패러데이 연구 결과에 대한 관심과 유도 전류 방향 규칙 발견에 대한 소개를 통해 학생들은 다음을 수행할 수 있습니다. 과학에 대한 호기심을 키우고 지식에 대한 갈증을 느끼면서 자연의 법칙을 탐구하는 즐거움과 어려움을 경험할 수 있습니다.
(2) 실험을 통해 타인과 적극적으로 소통하고 협력하는 방법을 배우고 팀워크를 배양합니다.
5. 디자인 아이디어:
이 섹션에서는 학생들이 문제에 대해 생각하고 실험을 통해 물리 법칙을 연구하도록 안내하는 데 중점을 둡니다. 이 과정은 학생들을 그룹으로 묶어 실험 탐구를 하는 운영 방식을 채택합니다. 교사의 영감과 도움을 받아 학생들은 자신만의 실험 운영을 통해 문제를 발견하고 해결하며 새로운 지식을 얻습니다.
이 과정에서는 어려움을 극복하기 위해 '안내 탐구' 교수법을 사용합니다. 수업 설계는 문제 상황 만들기 → 학생들이 토론하고 추측하기 → 설계 실험 → 실험 탐색 → (시연실험을 학생 스스로 탐색실험으로 변경) → 실험현상 분석 → 렌츠의 법칙 도출 → 수업 중 강의 및 실습 → 수업 중 실습.
교육 과정에서 우리는 지식의 생성 과정을 파악하고 학생들이 적극적으로 탐구하도록 적극적으로 안내하며 교실 수업에서 학생들의 지배적 위치를 강조해야 합니다.
6. 장비 준비:
멀티미디어 플랫폼, 코일, 막대 자석, 전선, 건전지, 막대 자석, 민감한 검류계 및 렌츠의 법칙 시연기
7. 교육 과정:
1. 시나리오 설정 및 주제 소개
[교사가 시나리오를 보여줍니다]: (주제 실험 소개 - 세 가지 비교 실험)
1. 비교실험 1: 강한 자기구와 철구가 같은 높이에서 동시에 자유롭게 방출된다.
2. 비교실험 2: 강한 자기구와 쇠구가 각각 알루미늄관 A와 B를 통해 같은 높이에서 동시에 방출된다.
3. 비교 실험 3: 강한 자기구와 철구가 각각 알루미늄 튜브 B와 A를 통해 같은 높이에서 동시에 방출되었습니다.
[학생들의 사고답변]:
강한 자기구와 쇠구슬이 동시에 땅에 떨어졌는가?
비교실험 1, 두 개의 공이 동시에 땅에 떨어졌다. 비교 실험 2, 세 개의 공 중 두 개가 동시에 땅에 떨어지지 않았다.
[선생님의 깨달음과 지도]:
1. 강한 자기구와 쇠구슬이 알루미늄 관을 통과한 후 동시에 땅에 떨어지지 않는 이유는 무엇입니까?
(1장 4장 3절 렌츠의 법칙을 배우자)
2. 실험을 검토하고 질문하기
[선생님이 시나리오를 보여줍니다]: (실험 복습 및 소개)
[ 학생들의 생각과 대답]:
1. 민감한 전류계의 바늘이 어느 방향으로 편향되어 있는지 주목하세요?
왼쪽이나 오른쪽으로 편향됩니다.
2. 민감한 전류계 포인터의 편향은 무엇을 의미합니까? 다양한 편향 방향은 무엇을 의미합니까?
코일에서 생성된 유도 전류는 다음과 같습니다. 변화.
3. 유도 전류의 방향과 관련된 요소는 무엇입니까?
3. 비교 실험 및 합리적인 추측
[선생님이 시나리오를 보여줍니다]: ( 비교실험 2)
비교실험 1 : 그림(4)와 같이 N극을 삽입하고 N극을 빼낸다.
비교 실험 2: 그림(5)와 같이 N극 삽입과 S극 삽입.
[학생들이 생각하고 추측함]:
1. 유도 전류의 방향과 관련된 요인은 무엇인지 추측해 보세요.
A. 유도 전류의 방향은 무엇입니까? 유도 전류는 변화와 관련될 수 있습니다.
B. 유도 전류의 방향은 원래 자기장의 방향과 관련될 수 있습니다. 영감과 안내]:
1. 유도 전류의 방향은 원래 자기장의 방향과 자속의 변화와 관련이 있을 수 있습니다.
2. 유도 전류의 방향과 자속의 변화, 원래 자기장의 방향 사이의 관계를 실험을 통해 알아봅시다.
IV. 실험 탐구, 요약
실험 목적:
유도 전류의 방향, 자속의 변화 및 원래 자기장의 방향, 즉 유도 전류 방향은 어떤 규칙을 따르나요?
사고 및 토론:
1. 두 물체 사이의 상대 운동에는 얼마나 많은 가능성이 있습니까? 막대 자석과 코일
2. 탐구하기 위해 유도 전류의 방향을 자속 변화와 원래 자기장의 방향과 연관시키기 위해 물리학에서 일반적으로 사용되는 방법은 무엇입니까?
제어변수 방식
연구계획:
순차제어: (1) 자속의 변화 (2) 원래 자기장의 방향 (3) 자기장의 방향 유도 전류
상대 운동
? 원래 자기장의 변화 방향: 유도 전류의 방향(위에서 본 모습)
실험 전 결정:
1. 포인터의 편향 방향과 전류 방향 사이의 관계:
포인터가 오른쪽으로 편향됩니다. - —전류는 양의 방향에서 흐릅니다. 터미널을 민감한 전류계로 연결합니다.
포인터가 왼쪽으로 편향됩니다. 전류는 음극 터미널에서 민감한 전류계로 흐릅니다.
2. 그런 다음 "단서를 따라" 코일에 유도된 전류의 방향을 결정합니다.
실험 단계:
1. 민감한 검류계 포인터의 편향과 전류 방향 사이의 관계.
2. 자속의 변화에 따라 실험은 자속의 증가와 자속의 감소의 두 가지 범주로 나눌 수 있습니다.
3. 실험을 그룹화하고 결과를 기록합니다.
4. 교사는 학생들이 양식을 작성하도록 안내합니다.
그룹 탐색:
데이터 수집:
"중간" 유도 규칙 찾기:
(학생들이 과학자들이 진지하고 두려워하지 마세요 어려운 과학적 태도)
1. 유도 전류를 생성하는 조건은 무엇입니까?
요약 및 결론 도출:
고등학교 물리학 전체 모음 렌츠의 법칙 수업 계획 기사:
1. 고등학교 물리학에서의 전자기 유도 현상과 렌츠의 법칙
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2020년 6월 9학년 물리학 과목 교육 및 연구 그룹 작업 계획 샘플