2학년 중국어 2권: 누구의 기술 코스웨어 장쑤 교육판

교육 목표:

1. 이야기를 정확하고 감성적으로 읽고, 이야기의 내용을 이해할 수 있다.

2. 텍스트 언어와 멀티미디어 코스웨어를 통해 바람과 태양 사이의 두 가지 경쟁 과정을 배울 수 있습니다.

3. 모든 사람은 각자의 장점과 장점을 가지고 있으며 자신을 이해하고 다른 사람을 올바르게 대해야 함을 학생들에게 교육합니다.

교육 초점:

이야기의 내용을 알아보세요.

교육의 어려움:

삶의 원리를 이해합니다.

교육 준비: 멀티미디어 코스웨어

교육 과정:

1. 소개

1. 이번 수업에서는 여섯 번째 수업인 "누가 더 큰 능력을 가지고 있는가"를 계속 공부합니다. 지난 수업에서는 처음으로 본문을 읽고 누가 누구와 실력을 비교하는지에 대해 배웠습니다. (칠판에 적기: 바람과 태양)

2. 바람과 태양은 몇 번이나 경쟁했습니까? 그들은 왜 서로 경쟁하는가?

(쇼: 어느 날 바람과 태양이 만나 둘 다 대단한 능력을 갖고 있다고 하더군요. '둘 다 말했다'라는 두 단어를 읽는 어조를 이끌어주세요.)

3. 그럼 누가 더 능력이 좋나요? 선생님은 아이들에게 판단해 보라고 하십니다. 교과서를 펴고 읽어보면 답이 나옵니다.

2. 본문을 집중적으로 읽으세요

1. 누가 더 능력이 있나요? 명명 이론(칠판에 적기: 모든 사람은 자신의 능력을 가지고 있습니다).

2. 그들은 우리 아이들만큼 똑똑하지 않습니다. 이 진실을 깨닫기 위해 그들은 매번 무엇과 경쟁했습니까? 전문을 자유롭게 읽어보세요.

3. 태양의 힘을 배워보세요

(1) 그들은 처음으로 무엇과 경쟁했습니까? 누가 질문을 했나요? 그들은 어떻게 이 질문을 생각해냈나요?

(칠판에 적다: 아이의 옷을 벗다)

(2) 이 질문에 직면한 해와 바람은 어떻게 생각할까요?

(태양 생각 : 내가 강한 빛을 발산하는 한 아이는 분명 더위에 견디지 못하고 반드시 코트를 벗을 것이다.

바람 생각 : 나는 단지 세게 불어야 하는데, 여전히 뜨거워요. 아이의 옷이 날아가지 않을까 걱정되시나요? )

(3) 교사: 글쎄요, 다들 자기가 아주 능력이 있다고 생각하는데 어떻게요? 그들이 그것을 합니까? 본문에서 그들의 행동을 찾아보세요.

(4) 답변에 따라 표시: 쉽지 않습니다! 누가 이것을 말할 수 있습니까(이름을 말하고 읽을 수 있습니까).

네, 너무 작은 일이라 쉽지 않네요. 이 문장을 어떻게 읽을지 생각해 보세요. 누가 다시 시도할까요? (이름을 다시 읽어보며) 느껴지시나요? 이때 Feng의 태도는 어떻습니까? (자신감, 자부심 등) 네, 함께 읽어볼까요? (함께 읽으세요)

(5) 이 문장을 말하고 나자 바람이 '윙윙' 불기 시작했습니다. 그러나 아이는 옷을 더욱 단단히 감쌌다. 선생님이 자랑스러운 바람이 되고, 아이들이 책 속의 아이가 되도록 해주세요. (선생님과 학생이 함께 연주하고, 학생과 학생이 함께 연주합니다))

(6) 왜 그런지 아시나요? (학생들은 바람이 너무 강하고 아이가 너무 추워서 옷을 단단히 감싸야 했기 때문에 자유롭게 대답했습니다.)

(7) 두 번째 섹션을 함께 읽어보세요.

(8) 이 모든 것을 보고 태양은 무엇을 했나요? 어린이들에게 세 번째 부분을 스스로 읽어보라고 하세요.

소통하고 보여주기: 태양은 바람에게 “나를 봐주세요”라고 말하면서 강한 빛을 발산했다. 이때 태형은 무슨 생각을 했을까? (학생들은 자부심, 자신감, 오만함 등 자유롭게 자신을 표현할 수 있습니다.) 결과는 무엇입니까? (아이가 너무 더워서 코트를 벗었습니다.),

(9) 큰 소리로 읽어주고, 세 번째 부분을 함께 읽어주세요.

(10) 여기서 가장 능력이 뛰어난 사람은 누구일까요? 하지만 그것이 사실이 아니라면 어떨까요? 계속해서 아래를 살펴보겠습니다.

4. 바람으로부터 배우는 능력

(1) 그들은 다음날 다시 만났습니다. 이때 태양의 느낌은 어떻습니까? (그는 매우 자랑스러워했습니다. 어디서 보셨나요?) 답변에 따르면 다음 날 바람과 태양이 다시 충돌했고 태양은 자랑스럽게 말했습니다. "바람 씨, 아직도 감히 나와 경쟁할 수 있습니까? " 이 문장을 누가 잘 읽을까요? 독서 안내.

(2) 우연히 바람이 강으로 들어오는 배를 보고 어떤 제안을 하였나요? (배를 더 빨리 움직이게 하세요)

(3) 이 제안을 듣고 태양은 어떻게 행동했습니까? (학생 자율 학습 6항)

(태양은 매우 뿌듯하고 자신만만하다. "이게 뭐가 그렇게 어려워!"라고 하더군요. 그래서 태양은 다시 강한 빛을 발산하며 뱃사공을 재촉합니다. 더 열심히.))

그런데 그 소원이 이루어졌나요? 무슨 일이에요? (태양이 강할수록 뱃사공은 더위로 ​​인해 힘을 잃습니다. 어떻게 배를 흔들 힘을 가질 수 있습니까?)

(4) 읽기 안내: 그렇습니다. 우리 모두는 태양을 느낍니다. 여름에는 매우 강했습니다. 그때 우리는 너무 더워서 움직이고 싶지 않았습니다. 뱃사공의 마음을 읽어주세요. (학생들이 함께 읽는다)

(5) 이때, 뱃사공이 갑자기 매우 기뻐하는 바람이 불었다. (코스웨어를 보여줍니다)

(학생: 배가 화살처럼 빠른 속도로 전진하는 것 같았습니다. 배 양쪽에 물이 튀었습니다. 뱃사공이 뱃머리에 서서 그 모습을 보았습니다. 보트가 앞으로 나아가는 속도가 너무 빨라서 기분이 좋아요 )

선생님: 뱃사공의 행복을 함께 경험해 볼까요? 일곱 번째 부분을 함께 읽어보세요.

(6) 이 모든 것을 볼 때 태양은 어떤 느낌을 받나요? (놀라며) 왜요? (언제나 바람보다 더 세게 느껴지기 때문이죠) 이런 결과를 예상한 걸까요? (아니요) 이 문장을 잘 읽고 보여줄 사람: 펭 선생님, 당신의 실력은 작지 않습니다! )

(8절을 함께 읽으면서 태양의 놀란 음색을 읽어보세요.)

5. 바람과 태양이 두 번 경쟁했습니다. 누가 더 강할까요? 그들은 무엇을 이해합니까?

3. 본문 요약

그래, 우리는 타인의 능력을 과소평가할 수 없다. 왜냐하면 세상 밖에 사람이 있고, 세상 밖에 하늘이 있기 때문이다. 우리는 각자의 장점과 능력을 갖고 있으며, 자신과 타인을 종합적이고 정확하게 이해해야 합니다.

과제 디자인:

1. 빈칸을 채우세요.

본문에는 ( )와 ( )가 ( )의 능력을 비교하는 내용이 나와 있습니다.

첫 번째 경합에서는 ( ) 결과 ( )가 이겼고, 두 번째 경합에서는 ( ) 결과 ( )가 이겼습니다.

2． Xiao Lianbi: 셋째 날, 바람과 태양이 다시 만났습니다. 무엇을 해야 할까요?

칠판 디자인:

능력이 가장 뛰어난 사람

풍태양

아이의 옷을 벗다

“ 강한 빛을 불어보세요

배를 더 빠르게 나아가게 하세요

누구나 자신의 능력이 있습니다

성찰 교육:

"읽기" 이 과정을 가르치는 중요한 수단입니다. 학생들의 자기 독해, 협력 독해, 관심과 질문이 포함된 다양한 형태의 첫 독해를 통해 텍스트에 대한 심층적인 연구를 위한 탄탄한 기반이 마련됩니다. 집중 독해를 지도할 때에는 학생들에게 먼저 공연을 하게 한 뒤, 캐릭터의 표정과 말투를 상상하게 하고, 독해를 하면서 동작을 하게끔 유도했습니다. 교실 분위기는 활기차고 편안하며, 각 콘텐츠 이후의 전환과 학생들에게 하는 코멘트가 더욱 간결해지고 반복되지 않도록 노력합니다. 수업이 끝난 후 선생님께서 쉽게 가르쳐주시고 학생들도 즐겁게 배우고, 읽고, 연주하는 모습이 완벽해 보였지만 뭔가 부족한 느낌이 들었습니다. 곰곰히 생각해보면, 수업 중 모든 독서와 수행에 대한 평가에 학생들이 참여할 수 있게 된다면 더욱 의미가 있을 것 같습니다! 학생들이 서로를 평가하도록 지도하면 전체 학습 과정이 진정으로 학생 중심으로 이루어질 수 있으며 학생들의 주관적인 주도권이 충분히 발휘될 수 있습니다. 평가 과정에서 학생들은 학생들의 연설을 듣고, 평가 교류를 진행하며, 깊이 있게 공부하고, 최종적으로 지식을 습득하게 됩니다. 이는 브루너가 말하는 '지식 학습'의 수단이기도 합니다.