학과 2학년 2권의 중국어 교육에 대한 고찰

훌륭한 교사로서 강력한 교수 능력이 필요합니다. 교수 성찰의 도움으로 많은 교수법을 배울 수 있습니다. 그러면 어떻게 교수 성찰을 적절하게 작성해야 할까요? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 학과 2학년 중국어 교육에 대한 고찰입니다. 참고용으로만 활용하시기 바랍니다. 2학년 2부 중국어 교육에 대한 반성 1부

그림이나 책이 없어서 칠판에 "황산의 기암"이라는 교훈을 써야 했습니다. 이렇게 아름다운 풍경을 학생들이 볼 수 없다는 생각을 하면 늘 불안한 마음이 듭니다. 학교에 이런 코스웨어가 있는 걸로 기억하는데 요즘 멀티미디어 수업이 너무 안 좋아서 학생들이 지루한 말로만 느낄 수는 없는 것 같아요. 무엇이든 느껴보세요. 여러 개의 기암괴석의 모습을 설명할 때 학생들에게 동작을 하게 하거나, 한 학생에게 앞에서 동작을 하게 하고 나머지 학생들은 글을 읽어주는 방식이 유일한 방법이었다. 내가 본 기암괴석들의 이름은 사실 서로 비슷비슷하다. 직접 눈으로 보지 않고서 어떻게 이것을 이해할 수 있겠는가? 그래서 저는 며칠 후에 학생들이 코스웨어를 감상하여 이를 보완할 수 있는 시간을 갖기로 결정했습니다. 사실 이 문제는 제가 준비가 부족해서 발생한 일이겠지요. 멀티미디어 교실을 깨끗이 정리하고 코스웨어도 미리 찾아보면 그렇게 수동적이지는 않을 것이다. 요즘 개학과 수업 때문에 제 자신을 용서하지만, 수업 준비를 할 수 없다면 수업의 목적이 무엇인지 압니다. 그러니 앞으로는 조심하세요. 교육부 2학년 2권 중국어 교육에 대한 고찰 2부

『식물어머니는 해결책이 있다』는 어린이들에게 매우 흥미로운 글이다. 아이들은 책을 읽으면서 쉽게 등장인물에 빠져들 수 있습니다. "우리는 전 세계의 집입니다"라는 문장을 읽었을 때 아이들은 모두 속도를 늦췄습니다. 왜 이렇게 읽느냐고 물었을 때 학생들은 자신들의 이해에 기초하여 '장소가 멀어서 시간이 걸린다'고 말했습니다. 시간이 많이 걸리므로 천천히 읽어야 합니다. 아이들이 단어의 구체적인 의미는 모르지만, 이미 문맥을 토대로 이해하고, 자신이 이해한 내용을 책에 녹여낼 수 있는 것 같아 매우 기쁩니다. 2학년 3권 2권의 한어교육에 대한 고찰

이번 학기에는 고시 30편을 외워야 하기 때문에, 책을 읽으면서 우리는 이미 고시 4편 중 3편을 외웠다는 것을 알게 되었습니다. 이 책에서는 우선 "To Liu Jingwen"이라는 노래를 들어본 적이 없습니다. 그래서 나는 이번 주 초에 학생들이 그것을 암송하도록 준비했습니다. 조금 당황스러운 상황을 발견했습니다. 아이들은 제가 매주 요구하는 고대 시를 모두 아주 잘 외우지만, 어떤 학생들은 제가 외우도록 요구하는 시를 능숙하게 읽지 못합니다. 무슨 일이야? 본 수업은 학생들이 완전히 이해한 후에 가르칠 예정이므로 요약은 없습니다. 2학년 중국어 교육에 대한 고찰 교육부 2권

스승의 날이 지나고, 추석이 지나고 책이 도착했습니다. 오늘부터 정상적인 수업이 시작된 것 같습니다. 학생들이 큰 관심을 갖고 새 책을 넘기는 모습을 보며 나는 물었다. 새 책을 읽을 때 어떤 느낌이 드나요? 그들은 모두 마침내 책을 갖게 되어 정말 좋다고 말했습니다. 나는 반 친구들에게 이렇게 말했습니다. 책 없이 사는 것도 너무 슬프고, 공부할 수 없는 것도 너무 슬프죠? 아이들은 모두 큰 소리로 “네”라고 말했습니다. 여러분 모두 중국어를 잘 관리하고 그 내용을 모두 익히도록 노력하시기 바랍니다. 아이들은 책이 너무 오랫동안 부족해서 고통을 겪어왔을 것입니다. 책의 중요성과 필요성을 깨달은 아이들의 대답도 너무 기뻐요.

글쓰기를 배우기 위해 황산의 이상한 돌에 대한 두 번째 수업을 들었습니다(이전 수업에서는 텍스트만 배웠습니다). 학생들에게 8개의 문자를 구조에 따라 나누어 달라고 했더니 정확히 4가지 유형이 있었습니다. 구조에 따라 각 구조의 글쓰기 요구 사항에 대해 이야기하고 학생들에게 더 아름답게 글을 쓰는 방법을 모두에게 상기시켜달라고 요청했습니다. 학생들은 한 단어에 두 단어만 쓰고, 같은 테이블에 있는 학생들이 코멘트를 합니다(수업 전에 쓰기 실력이 부족한 학생들을 매칭해 주었습니다). 주요 이슈에 대해 간략히 설명드리겠습니다. 마지막 단계는 학생들이 나와서 자신이 가장 좋다고 생각하는 단어를 쓰는 것입니다. 그런 다음 교사와 학생들이 의견을 제시합니다. 이제 시간이 얼마 남지 않았습니다. 책을 읽었는데 한 레슨과 두 레슨이 충분한지 정말 모르겠습니다. 각 레슨에는 인식하고 쓸 수 있는 텍스트와 단어가 있습니다. 다들 어떻게 정리하셨는지 모르겠네요.

나는 왜 끝내기가 이렇게 힘든 걸까? 제가 디자인을 잘 못해서 그런 걸까요, 아니면 교재 구성에 뭔가 문제가 있는 걸까요? 한 레슨에 모든 단어를 넣는 것이 무리라는 걸 알지만 당시에는 책이 없었기 때문에 이렇게 할 수밖에 없었습니다. 책을 가지고도 두 수업으로 끝내는 방법을 모르겠습니다. 이 강좌의 텍스트는 읽기가 매우 어렵고, 인식해야 할 단어도 많습니다. 앞으로는 시사회에 대한 지도와 점검을 강화할 생각입니다. 이를 통해 교실에서 과제를 공유하고 학생들의 좋은 학습 습관을 키울 수 있습니다. 저는 항상 요구 사항이 있었지만 크게 주의를 기울이지 않았고 일부 학생들은 요구 사항을 완료하지 못했습니다. 수업 전에 학생들이 학습에 관심을 갖도록 이번 학기에는 새로운 아이디어를 생각해 내야 할 것 같습니다. 지금은 아이디어가 있지만 아직 형성되지는 않았습니다. 중국어 교육에 대한 고찰 2권 2학년 5부

수업에 들어가기 전에 '나는 읽을 수 있다'라는 단어를 이용해 문장을 말하는 방법을 봤습니다. 이 질문에 대해 저는 항상 학생들에게 읽기 경쟁을 하도록 요청했습니다. 경쟁에서 학생들은 기본적으로 단어를 아주 잘 읽을 수 있습니다. 나는 항상 비교적 만족했습니다. 그리고 학생들에게 자신이 원하는 대로 읽도록 요청하면 "학생들에게 책 읽기, 스스로 읽기, 4인 그룹 읽기, 모든 여자 읽기"와 같이 학생들은 이미 자신의 선호도에 따라 선택할 수 있습니다. '그룹에 도전하고, 개인에 도전하다'라는 글을 읽는 것은 그저 도전일 뿐이고, 그들의 방식은 상상 그 이상이다. 그러므로 학생들에게 공연할 수 있는 공간을 주어야 한다는 생각을 자주 합니다. 하지만 가장 중요한 것은 교사들이 실제로 방임하고 있는지, 학생들이 공연할 수 있는 플랫폼을 실제로 만들고 있는지 여부입니다. 오늘도 늘 그렇듯 이 방법을 사용했습니다. 아이들은 이 순간을 가장 고대했기 때문에 백번을 해도 질리지 않습니다. 마지막으로 문장을 말할 때 단어 중 하나를 선택하는 옵션을 추가했습니다. 하나를 선택하는 데에는 문제가 없지만, 두 개를 선택하면 아이들이 아직 잘 생각하지 못하지만 서두르지는 않습니다. 학생들은 처음 Challenge Reading 수업에 들어갔을 때 조금 당황했습니다. 지금은 이미 아주 잘하고 있지 않나요? 두세 번만 기회를 잡으면 효과는 확실히 매우 달라질 것입니다. 이 방법으로 볼 때 학생들은 일부 단어를 읽을 수는 있지만 잘 이해하지 못하는 경우가 많습니다. 이 방법을 사용해야 할 뿐만 아니라 자주 사용하는 것 같습니다. 학과 2학년 2권의 중국어 교육에 대한 고찰

독서 교육에서 교실이 살아있고, 개성이 돋보이며, 더 많은 혁신이 있는 것을 보고 우리는 기쁘게 생각합니다. 새로운 커리큘럼 표준이 주장하는 "사람 중심"은 "교육 개념의 구체화"입니다.

1. 독서교육은 '개성'과 '혁신'을 추구해야 한다.

'혁신'에 대한 학생들의 열정을 키우기 위해 학생들이 본문에서 잘 사용되었다고 생각하는 단어에 밑줄을 긋게 하고, 핵심 단어와 문장에 대한 학생들의 이해를 바탕으로 독립적인 의견을 생성하게 합니다.

2. 읽을 때 '맛'을 배워야 합니다.

교육은 가르치기보다는 읽기를 많이 하는 데 초점을 맞춰 학생들이 '맛보고 읽기'를 '체험'할 수 있도록 하여 읽을 권리로의 복귀를 촉구해야 합니다.

첫째는 본문을 꼼꼼히 읽는 것입니다. 교사는 텍스트의 "익숙한 읽기"를 바탕으로 학생들에게 텍스트를 다시 읽어 보라고 요청했습니다. "맛"을 읽어내기 위해 주의 깊게 "읽은" 후, 학생들에게 텍스트를 아름답게 읽고 "맛있음"을 읽게 하십시오. 학과 2학년 2권의 중국어 교육에 대한 고찰

이 글의 저자는 홍수를 마주한 평범한 노인의 영광스러운 모습을 모방한 애정 어린 시로 가득 차 있다. , 그는 위엄과 침착함, 올곧음, 단호한 명령으로 마을 사람들을 죽음을 건너 생명의 다리로 보냈습니다. 그는 삶의 희망을 남에게 양보하고, 죽음의 위험도 자신에게 맡기고, 자신의 살과 피로 불멸의 다리를 세웠다. 가르칠 때 학생들에게 홍수에 관한 정보를 교환하고 학생들이 직접 경험하게 하여 학생들이 홍수의 공포를 느끼고 본문의 내용을 이해할 수 있도록 돕습니다. 학생들이 텍스트의 내용을 이해하고 감상한 후에는 표현방식의 관점에서 학생들이 텍스트를 감상하고 평가할 수 있도록 지도하는 데도 주의를 기울여야 한다.

또한 학생들의 사고와 평가를 유도하기 위해 수업 후 반성 질문 3을 사용하여 학생들이 다시 본문에 깊이 들어가 본문이 표현에 어떤 특징을 가지고 있는지 확인하고 본문을 감상하고 평가하는 능력을 향상시킬 수 있었습니다. 교육부 2학년 중국어 교과서 반성문 8권

'막고굴' 수업에서는 학생들이 문단의 의미를 보다 쉽고 정확하게 요약할 수 있도록 하기 위해 , 먼저 학생들에게 자연스러운 문단의 의미를 명확히 하도록 하고, 각 문단에서 요약할 핵심 단어나 문장을 찾아내고, 각 문단의 의미 간의 연결을 통해 본문을 섹션으로 나누어 학생들이 쉽게 요약할 수 있도록 합니다. 각 부분의 의미와 주요 내용입니다.

학생들이 막고굴의 아름다움을 가까이서 경험할 수 있도록 이번 수업을 위해 멀티미디어 교실로 수업을 옮겼습니다. 절묘한 그림의 등장으로 학생들은 감탄하지 않을 수 없었습니다. 나는 이 사진들이 학생들의 기억 속에 깊이 각인되어야 한다고 믿는다. 이것이 멀티미디어의 확실한 장점이다. 하지만 아마도 사진을 감상하는 데 너무 많은 시간을 소비했기 때문에 수업을 시작하기에는 너무 늦었을 것입니다. 멀티미디어를 활용하여 수업할 때, 수업 시간을 합리적으로 배치하고 효율성을 높이는 방법에 대해 신중하게 생각해야 합니다.