초등학교의 심리적 변화에 대한 작성 지침

첫 번째는 상황에 직면했을 때 발생하는 심리적 생각이다. 예를 들어, 사람이 행복한 개를 보면 "이 개는 왜 행복할까? 주인이 좋은 음식을 주는 걸까, 아니면 다른 반려자를 찾는 걸까?"라고 생각할 것입니다. 심리적 설명에는 실제로 상상력이 필요합니다. 가능한 모든 것을 생각해 보세요. 또는 불가능합니다. 초등학생들이 글쓰기를 시작하는데 있어 크게 두 가지 어려움이 있습니다. 첫째, “무엇을 쓸 것인가?” (필기재료 선택), 두 번째는 '글쓰기 방법' 인가요? (작문 방법 및 기술). 초보자로서 글쓰기 기술에 집중하기 전에 먼저 첫 번째 문제를 해결해야 합니다. 왜냐하면 전자는 강의 근원과 마찬가지로 기초이기 때문입니다. 근원이 없다면 어떻게 물방울이 생기고 심지어 긴 강이 있을 수 있겠습니까? 3학년은 초등학생 작문의 '진입' 단계이다. 학생들이 이제 막 에세이 쓰기를 배우기 시작했기 때문에 이런 일이 자주 발생합니다. 학생들은 단어와 문장을 꽤 잘 구성할 수 있지만 에세이에 사용되는 자료는 복사 및 조작으로 제한됩니다. 이러한 발전이 계속되는 것은 부적절합니다. 첫째, 그들은 삶을 관찰하고 표현하는 법을 배울 수 없습니다. 둘째, 일단 습관이 형성되면 게으른 사고, 편협한 생각, 고갈된 재료 자원을 가지게 되어 사고의 질, 지능, 심리학 및 기타의 건강한 발달에 영향을 미칠 것입니다. 상들. 그렇다면 학생들이 글쓰기를 시작하고 자료 출처의 문제를 해결하도록 안내하는 방법은 무엇입니까? 우리는 다음과 같은 의견을 제시합니다: 1. 우리는 학생들이 실제 사람, 실제 사물, 실제 감정 및 실제 삶의 장면에 대해 글을 쓰도록 지도해야 합니다. 생활에는 많은 작문 자료가 있지만, 작문을 처음 접하는 학생들은 생활 속의 사람, 사물, 감정, 장면에 대한 '파악'과 '쓰기'에 대한 인식이 부족한 경우가 많으며 교사의지도, 계시 및 지도가 필요합니다. 아니면 부모님. 예를 들어, 우리 학교는 작년 설날에 문학의 밤을 열고 학생들이 작은 빨간 꽃을 가져오도록 했습니다. 그러나 선생님은 딸에게 빨간 꽃 만드는 법을 가르쳐준 적이 없습니다. 이 초등학생은 학교에 빨간 꽃을 가져왔는데, 그 당시 그녀의 반 친구들이 그녀에게 도움을 요청했고 그녀는 그들이 빨간 꽃을 만드는 것을 도왔습니다. 그 후 몇몇 반 친구들은 그녀에게 작은 "선물"을 주겠다고 제안했습니다. 그녀는 작은 "선물"을 좋아했지만 그것을 요구하지 않았습니다. 이 사건을 알게 된 교사는 그녀에게 이 사건을 "나는 반 친구들이 붉은 꽃을 피우는 것을 도왔습니다"라는 작문으로 쓰도록 지도했습니다. 자신이 직접 겪은 일을 글로 쓰기 때문에 글의 내용도 풍부하고 사려가 깊다. 2. 아이들이 글쓰기 자료를 축적할 수 있는 조건을 만들어주세요. 일반적으로 학생들은 매일 '집-길-학교-길-집'의 과정만 반복할 수 있으며 생활 범위가 제한되어 있으므로 학교와 부모는 주말과 공휴일을 활용하여 자녀를 데려가야 합니다. 공원, 야외 등을 통해 세상을 바라보고, 긍정적이고 다채로운 사회생활과 자연생활을 감상하고 느껴보세요. 하지만 아이들 교육에 유익한 것 중 하나는 에세이를 쓰기 위한 자료를 모으는 것입니다. 예를 들어, 이번 여름 방학 동안 한 부모는 딸을 데리고 야생에서 메뚜기를 잡으러 떠났습니다. 떠나기 전에 그는 딸에게 글쓰기 요구 사항을 지정하고 관찰과 기억에 주의를 기울일 것을 요청했습니다. 돌아와서 '메뚜기 잡기'라는 작문을 썼는데, 메뚜기를 잡는 과정과 행동을 생생하게 묘사한 것이 매우 흥미로웠습니다. 3. 학생들에게 직접적으로 느낄 수 없는 작곡 자료를 가르칩니다. 위치, 환경, 기타 생활 조건으로 인해 학생들이 직접 보거나 얻을 수는 없지만 글로 쓸 수 있는 자료가 많이 있습니다. 이러한 자료는 교사와 학부모의 해설, 과외 독서 지도 등을 통해 축적되어야 합니다. 한 학생의 부모가 해안 도시로 출장을 갔다가 돌아왔을 때, 그는 아이를 위해 각종 조개, 작은 (바다) 돌, 작은 기념품 등 많은 "선물"을 가지고 돌아왔습니다. 내 딸은 진주 목걸이를 가장 좋아합니다. 그녀는 그것이 매우 비싸다고 생각합니다. 사실 그것은 고작 몇 위안에 불과해서 그녀를 놀라게 했습니다. 그 부모는 기회를 놓치지 않고 그녀에게 인공 진주 양식과 우리나라 해상 진주 양식 산업의 과거와 현재에 대해 설명하고, 이 자료를 바탕으로 "아빠의 선물"이라는 작품을 쓰도록 권유하여 그녀를 훈련시켰을 뿐만 아니라 서면으로 작성했을 뿐 아니라 조국을 사랑하고 과학 교육도 사랑했습니다. 넷째, 학생들에게 독창적인 글쓰기 자료를 편집하는 방법을 배우게 하십시오. 실제 사람, 실제 사건, 실제 감정, 실제 삶의 장면은 초등학생들이 글쓰기를 시작하는 주요 자료이지만, 그들의 자기 표현과 상상력을 제한하지 말고, 대신 학생들은 기존 자료를 합리적으로 편집하고 편집하는 방법을 배워야 합니다. 필요에 따라. 슈수이 공원을 방문한 후 "나는 슈수이 공원의 아름다운 풍경을 사랑합니다"초안에서 "풀밭에서 죽은 잠자리를 주웠다"고 언급 한 학생은 사실이지만 "아름다운 풍경"을 반영하지는 않습니다. 기사가 약화되는 효과가 있었습니다. 선생님은 이에 대해 지도해 주셨고, 학생의 작문은 다음과 같았습니다. "나는 아치형 다리 위로 걸어가서 동쪽을 바라보았습니다. 호수에는 연꽃과 연잎이 서로 보완되어 있었습니다. 나뭇잎에 맺힌 물방울이 반사되었습니다." ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,니스,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ..." 이 작은 편집은 구성을 더욱 예술적으로 만듭니다.

즉, 교사와 학부모는 서로 협력하여 학생들이 다양한 경로를 통해 삶을 관찰하고, 글쓰기 자료를 획득하고 축적하여, 학생들이 글쓰기를 시작할 때 '자료'가 출처에서 나온다는 것을 느낄 수 있도록 지도하는 여건을 조성해야 합니다. 이제 막 글쓰기를 배우는 초등학생의 놔두기 세 가지. 초등학생은 마치 어린아이처럼 비틀거리고, 떨고, 심지어 넘어지지만, 부모는 늘 과감하게 놓아주고 격려한다. 마침내 아이들은 걷고, 꾸준히 걷게 됩니다. 우리 선생님들이 부모처럼 유아를 돌볼 수 있다면 학생들은 기꺼이 글을 쓰고 글을 쓸 수 있을 것입니다. 그러나 실제로 우리 선생님들은 학생들이 글쓰기를 막 시작했을 때 많은 장애물을 설정하고 많은 요구 사항을 제시했습니다. 그 결과 학생들이 글을 많이 쓸수록 글을 쓸 수 있는 능력이 줄어들고, 글을 많이 쓸수록 글을 쓰려는 의향이 적어졌습니다. 작문 교육에서 교사가 형성한 사고 방식은 "좋은 작문"에 대해 많은 제한적인 제약을 설정하고 학생의 기질, 연령 특성 및 지능 수준을 무시합니다. 그 결과, 인위적인 상승과 끊임없는 제한으로 인해 작문은 가르칠수록 점점 더 쓸모없어지고, 학생들은 배울수록 두려워하게 됩니다. 사실, 초등학교 수준에서 학생들은 과감하게 "놔두고" 학생들이 원하는 것을 쓰도록 해야 합니다. 구체적으로는 다음과 같은 측면에서 "해방"되어야 합니다. 1. 내용을 버리십시오. 학생들이 접하는 모든 것, 보고 듣고 실천하고 느끼는 모든 것은 학생들이 이미 알고 있는 정보가 될 수 있습니다. 동급생끼리의 대화, 시험 전의 불안, 교장 선생님의 연설, 선생님의 강의, 부모님의 지시, 학교 가는 길의 풍경, TV 뉴스, 라디오 광고, 게시된 포스터, 식탁에서의 대화, 명절의 기쁨, 내면의 감정 동급생과의 다툼, 게임, 충동, 경험, 돌풍, 돌풍, 사진, 행인, 전화 통화, 심지어 꿈과 상상의 상황까지 모두 구성의 내용입니다. 교사는 교과서의 교육이나 시험 내용 요구 사항에 국한되어서는 안 되며, 항상 "사람을 기억하라"와 "의미 있는 것을 기억하라"를 반복해서 써야 합니다. 이 질문들은 쓰기 쉬운 것 같지만, 학생들이 쓸 줄 모르기 때문에 계속해서 고쳐 쓰고 표절해야 합니다. 그들은 진실한 감정이 부족하고 똑같아져서 학생과 학생 모두를 괴롭힙니다. 선생님. 이제는 학생들에게 매주 글을 쓰라고 합니다. 내용도 다양하고 자유롭게 자신을 표현할 수 있습니다. 학생들은 매우 편안하고 활동적입니다. 2. 요구 사항을 낮추십시오. 학생들이 이제 막 글쓰기를 배웠다면 글을 쓸 수 있고 글을 쓸 의향이 있다면 이미 매우 좋습니다. 원래 아주 유치한 마음은 재료를 어떻게 선택하고, 어떻게 아이디어를 구성하고, 어떻게 시작하고, 어떻게 마무리하고, 어떻게 중심을 부각시킬 것인지에 주의를 기울이도록 강요한다면 그것은 바로 그것입니다. 새로 심은 나무처럼, 매일 흔들어서 높이 올리면 아무리 힘이 세도 나무가 살아남기 어렵습니다. 나도 이런 어리석은 짓을 저질렀다. 나는 늘 학생들이 제출한 글에 부족한 점이 많다고 느껴서 열심히 수정하고 심각하게 비판했는데, 글이 인식할 수 없을 정도로 바뀌었는데, 학생들이 그럴 것이라고 생각했다. 선생님의 좋은 의도를 깨닫습니다. 뜻밖에도 그 학생은 점수만 보더니 서랍에 집어넣었습니다. 그들은 자신의 글이 쓸모없다고 느껴서 교사에 의해 완전히 수정되었고 글쓰기에 흥미를 잃었다는 것이 밝혀졌습니다. 이런 이유로 저는 수업을 받을 때마다 학생들이 처음으로 제출하는 작문에 대해 학생들의 원래 작문 수준에서 시작하여 그 장점을 발견하고 격려적인 코멘트를 잘 쓰거나 올바른 형식 또는 깔끔하게 작성합니다. 페이지에서는 잘 사용하는 단어나 새로운 단어라도 긍정해 줍니다. 특히 내 진심이 담긴 글은 오타나 문장도 많고 매끄럽지도 않지만, 수업 시간에 읽어서 학생들에게 게시했다. 일종의 영적인 대화입니다. 당신이 원하는 것은 무엇이든 완전히 자유롭고 제한 없이 쓸 수 있습니다. 3. 칭찬을 놔두세요: 칭찬은 학생들의 글쓰기에 대한 관심을 자극하는 가장 좋은 방법입니다. 학생들이 글쓰기에 관심을 갖게 되면 글쓰기의 어려움을 성공적으로 극복할 수 있습니다. 우리가 학생들에 대한 기대가 너무 높고, 가르치는 일에서 성공하기를 간절히 바라고, 항상 학생들이 더 빨리 발전하기를 바란다면, 우리는 중하급 학생들의 발전을 결코 볼 수 없으며 적시에 그들의 발전을 인식할 수 없습니다. 태도를 취하고 이러한 학생들의 어려움을 배려하지 않아 합당한 지도를 받을 수 있습니다. 학생들의 글쓰기에 대한 관심을 높이고 학생들의 글쓰기 잠재력을 자극하기 위한 가장 좋은 방법은 학생들의 발전과 글쓰기의 독특한 빛나는 점을 더 많이 발견하고 항상 칭찬하는 것입니다. 그래야만 글쓰기 교육이 최고의 결과를 얻을 수 있습니다.

초보자를 위한 초등학생의 글쓰기 열정을 높이는 방법 "새 교육과정 표준"의 구성 요구 사항은 학생들의 삶의 건강한 발전, 표현의 실제 요구, 개인의 독립적인 경험 및 자유로운 표현에 더 많은 관심을 기울입니다. 감정. 그러나 시험 중심 작문 교육의 장기간 관행으로 인해 "새 교육 과정 표준"의 작문 교육 개념은 달성할 수 없는 이상으로 만들어졌습니다. 특히 3학년 학생들을 위한 전통적인 작문 교육의 늪을 어떻게 극복할 수 있습니까? 오프닝 작곡을 처음 배울 때 기초를 제대로 다지지 못하고 흥미를 불러일으키지 못한다면 앞으로의 작곡이 어떻게 될지 상상할 수 있을 것입니다. 1. 중급 말하기 수업의 장점을 활용하여 학생들의 좋은 말하기 능력을 배양합니다. 말하기 말하기 수업을 통해 학생들은 자신이 보고 듣고 느끼는 것을 진정으로 표현할 수 있으며 학생들의 좋은 언어 감각을 키울 수 있습니다. 학생들은 자신을 표현하려는 강한 의지가 있어야만 자신의 독특한 의견을 끝없이 표현할 수 있습니다. "작은 사진가"를 가르칠 때 학생들이 처음으로 이야기의 연속을 접하게 되었기 때문에 나는 구두 의사소통 교육을 활용하고 학생들이 자신의 능력을 최대한 활용할 수 있도록 "작은 이야기 회의"를 개최하도록 학생들을 조직했습니다. 상상력과 혁신 정신을 바탕으로 다양한 엔딩으로 『작은 사진가』를 편찬했다고 한다. 이야기는 훌륭하게 전달될 뿐만 아니라 다양한 형태로 나타나서 학생들의 자신을 표현하려는 강한 욕구를 자극합니다. 이 활동을 통해 학생들은 더 이상 이 단편을 쓰는 것에 대해 걱정할 필요가 없습니다. 그들은 모두 "이야기 왕"이 되고 과제를 성공적으로 완료하기 위해 노력합니다. 2. 학생들이 자연과 사회에서 글쓰기 아이디어와 영감을 찾도록 격려하여 그들의 아이디어가 현실적이고 풍부해질 수 있도록 합니다. 자연은 무한한 활력과 무한한 글쓰기 아이디어를 낳습니다. 나는 아름다운 산과 맑은 물, 푸른 버드나무와 붉은 꽃, 일출과 일몰, 소와 양 떼의 연기, 가축의 번성 등 독특한 조건을 지닌 시골 지역에서 가르칩니다. 관심을 가지려면 그 안에 있는 아름다움을 발견하게 하고 주변 사물에 대해 글을 쓰게 하십시오. 멋진 글을 써야 합니다. 제가 3학년을 가르쳤을 때 대부분의 학생들이 글을 쓰지 못하였기 때문에 학생들에게 주변 풍경을 관찰하도록 권유하거나, 활동 수업 시간에 나들이나 자연 관찰을 하도록 지도한 후, 보고 생각한 것을 글로 쓰게 했습니다. 많은 학생들의 연습문제가 개선되었고 몇몇 학생들이 매우 독특하게 글을 써서 매우 기쁩니다. 3. 학생들이 아름다운 에세이를 배울 수 있도록 지도하고, 좋은 단어와 문장을 쌓고, 학생들에게 글쓰기를 시작하는 것은 항상 어렵습니다. 3학년 학생들은 처음으로 글쓰기 연습을 접했고, 많은 학생들이 글쓰기에 어려움을 겪었습니다. 이런 점에서 교사는 학생들이 아름다운 에세이를 감상하고, 모방하고, 좋은 단어와 문장을 쌓아 미래를 준비할 수 있도록 지도할 수 있습니다. 실제로 각 텍스트는 학생 작문의 좋은 예입니다. "회양의 아이들" 수업을 공부할 때 학생들에게 연습 예를 제공하는 몇 가지 자연스러운 단락이 있습니다. 학생들은 또한 아름다운 단어를 선택하고 하나의 예에서 추론을 이끌어낼 수 있습니다. 학습 후 학생들은 "아름다운 고향"을 모방할 수 있습니다. 교사는 학생들이 학습하고 배울 수 있도록 잘 지도해야 합니다. 많은 모방을 통해 학생들은 더 이상 글쓰기에 어려움을 겪지 않을 것이며, 자신의 독특한 감정과 삶의 경험과 결합하여 글쓰기 능력도 확실히 향상될 것입니다. 4. 교사는 학생들의 장점을 잘 찾아내고, 학생들의 숙제 의욕을 자극해야 합니다. 교사는 학생들의 장점을 잘 찾아내야 합니다. 때로는 무심한 비판으로 인해 학생들이 그것을 마음에 새기고 어디에서나 교사와 싸울 수도 있습니다. 교사는 학생을 칭찬하는 데 인색하지 말아야 한다. 연습을 시작할 때 학생들은 교사가 기대하는 수준에 도달하지 못할 수도 있습니다. 그러나 때때로 그들의 언어 중 일부는 성인의 언어보다 열등하지 않으며 아마도 더 순수하고 재미있을 수도 있습니다. 전체 연습에는 여러 가지 단점이 있지만 이러한 좋은 단어와 문장은 눈길을 끄는 빨간색 원으로 그려야 하며 학생들은 이를 볼 때 확실히 영감을 받을 것입니다. 5. 학생들의 쓰기 열정을 높이기 위해 다양한 형태의 쓰기 교환과 펜 세션을 실시합니다. 쓰기 연습에는 모방, 다시 쓰기, 계속 쓰기, 빈칸 채우기, 읽은 후 쓰기 등 다양한 형태가 있습니다. 전체 기사를 작성할 수도 있고 단편을 작성할 수도 있습니다. 글쓰기 작업을 교환하는 동안 학생들은 자신의 단점을 찾고, 다른 사람의 좋은 글쓰기 방법과 기법을 배우고 배우며 점차 자신의 글쓰기 수준을 향상시킵니다. 매 학기마다 숙제 동아리 활동을 조직하고 실시합니다. 학생들은 그룹 학습을 통해 계속해서 글쓰기 경험을 축적합니다. 상호평가와 상호개선을 통해 서로를 발전시킵니다. 처음에 느꼈던 찡그린 얼굴과 펜을 물어뜯는 현상이 더 이상 보이지 않게 되었습니다. 글쓰기에 대한 학생들의 관심이 활발해졌고, 더 이상 숙제 수업을 받는 것에 대해 걱정할 필요가 없습니다. 학생들에게 작문 입문을 가르치는 방법 초등학교에서 작문 교육은 중국어 교육의 하이라이트이지만 많은 학생들이 작문을 두려워합니다. 주된 이유는 학생들이 생활에 관심을 기울이지 않고, 관찰력이 부족하고, 생각을 잘 못하며, 표현력이 부족하기 때문입니다. 글쓰기를 위한 자료는 삶에서 나옵니다. 삶을 관찰함으로써만 학생들의 작곡은 "의미 있고" 내용이 풍부해질 수 있습니다.

실제로 저자는 "질문"을 사용하여 목표를 안내하는 것이 가장 좋은 훈련 방법이라고 믿습니다. 즉, 구성 훈련 과정에 따라 관찰 범위와 대상을 결정한 다음 일련의 "질문"을 신중하게 설계합니다. 학생들이 일정한 순서와 초점으로 관찰을 통해 의식적으로 그 근원을 추적하고, 관찰하면서 문제를 하나씩 찾아갈 때까지 생각하고 기록하게 하십시오. 이러한 질문을 지침으로 삼아 학생들은 무의식적으로 점진적으로 좋은 관찰 습관을 기르고 관찰의 핵심을 터득하여 많은 양의 작문 자료를 축적하게 됩니다. 이렇게 글을 쓰다 보면 할 말이 생기고, 쓰는 글도 자연스럽게 할 말이 생기게 됩니다. 이것이 가르침, 관찰의 첫 번째 단계입니다. 임신은 학생들의 사고력과 발달 능력을 키우는 과정으로, 글을 기획하는 방법을 배우는 중요한 단계입니다. 관찰을 통해 얻은 데이터가 있다고 해서 좋은 기사를 쓸 수 있다는 의미는 아닙니다. 또한 좋은 기사를 작성하려면 기발한 아이디어와 세심한 조정이 필요합니다. 그러나 이는 초등학생들에게는 정말 쉽지 않은 일이다. 이는 '질서 있는 말'의 문제일 뿐만 아니라, 고대와 현대, 국내외에서 '말이 되는 말'의 문제이기도 하기 때문이다. , "본문에는 규칙과 규정이 있습니다", "본문에는 정해진 법률이 없습니다". 그러나 모방성이 강한 초등학생의 심리적 특성을 바탕으로 인물, 사물, 사물에 대한 전형적인 기사를 빌려 추상적이고 이해하기 어려운 구도를 지식으로 전환시키면 여전히 유도할 수 있는 방법이 있다. 창의적인 아이디어의 "길"로 학생들을 안내합니다. 예를 들어, 장면 쓰기 훈련을 할 때 "아름다운 Xiaoxing'an Mountains"라는 기사를 모델 에세이로 사용할 수 있습니다. 먼저 Xiaoxing'an Mountains에 대해 쓴 다음 다양한 풍경을 설명합니다. 봄, 여름, 가을, 겨울의 샤오싱안산(Xiaoxing'an Mountains)은 학생들이 익히기 쉬운 구조를 가지고 있습니다. 사람에 대해 글쓰기 훈련을 하고 있다면 『에디슨』이라는 글을 인용해 사람을 형상화하는 전형적인 사례를 먼저 소개하고, 외모와 내면을 기술하고, 마지막으로 자질과 집중력을 칭찬해야 한다. 위에서 언급한 대표적인 기사를 가이드로 삼아 학생들이 시작한 후에는 유연한 레이아웃에 대한 기발한 아이디어에 대해 적절한 교육을 실시할 수 있습니다. 이 훈련 단계의 지도 이념은 "먼저 규율을 지키고 그 다음 영리해지는 것"입니다. 구체적인 단계는 개요나 초안을 작성하는 것입니다. 반복적인 훈련을 통해 학생들은 점차 개념의 일반적인 규칙을 파악하고 구성의 개념을 완성할 수 있습니다. 동시에, 어린이의 사고 발달의 연령 특성에 따라 각 연령 그룹에 대한 다양한 운동 및 훈련 형태를 결정해야 합니다. 특히, 교사는 저학년 학생들을 대상으로 창의적인 현상 구성과 동화 구성을 활용하여 학생들의 상상력의 유창함, 유연성 및 독창성을 함양할 수 있습니다. 중학교 학생들은 주로 관찰 구도에 중점을 둡니다. 교사는 동물, 자연 풍경, 건물과 캐릭터의 움직임, 대화, 외모 등에 대한 스케치 훈련을 집중적으로 진행하여 학생들이 풍부하고 독특한 지각 표현을 얻을 수 있도록 하고, 다채로운 지각 표현에서 전형적인 표현을 "스크린"하도록 도울 수 있습니다. . 표현을 통해 관찰의 목적성, 질서성 및 정확성을 기릅니다. 고학년부터는 학생들의 추상적 사고를 키우는 데 중점을 두어야 합니다. 글쓰기 훈련은 관찰적인 작문에서 요구 사항을 명확하게 표현하는 실용적인 작문으로 전환되어야 합니다. 교사는 사회와 가족의 대인 커뮤니케이션의 필요에 따라 다양한 흥미로운 주제를 결정할 수 있으며, 학생들에게 명확한 목적을 가진 내러티브 및 설명 에세이, 다양한 실용적인 에세이 및 읽기 노트를 작성하여 학생들의 귀납적 추론, 연역적 추론 기술 및 다양한 사고 능력, 사고의 적절성, 논리성, 유연성 및 독창성을 기릅니다. 초등학생의 경우 교사는 말하기 및 쓰기 표현 훈련에도 주의를 기울여야 합니다. 작곡훈련의 핵심이기도 하다. 명확하게 말하고 의미를 명확하게 표현하려면 학생들이 말하는 내용을 쓰도록 격려해야 합니다. 학생들이 명확하게 말하고 의미를 명확하게 쓰도록 지도해야 합니다. 훈련 단계는 먼저 말한 다음 쓰기, 쓴 후 읽기, 읽으면서 수정입니다. 반복적인 훈련을 통해 학생들은 명확하게 말하고, 의미를 명확하게 표현하며, 목표를 정확하게 적을 수 있게 됩니다. 즉, 표현 훈련에서는 말하기와 쓰기, 읽기와 교정을 결합하고 "말하기, 쓰기, 읽기, 교정" 모델을 채택하여 학생들이 부드럽고 명확한 표현에서 정확하고 생생한 표현으로 훈련하고 학생들의 사고력을 발전시킵니다. 반복적인 강화를 통해 능력과 언어 능력을 통해 학생들은 처음에는 "말하기"라는 목표를 달성할 수 있습니다. 이때 작문교육에서의 관찰, 개념화, 표현훈련을 통해 학생들이 쓴 작문에는 '서문', '목적지', '이유', '본문'이 있게 된다. 초등학생의 작문 입문 교육 내용에 대한 간략한 논의 요약: 작문에 대한 학생들의 관심을 자극하는 것은 학생들의 작문 입문을 얼마나 잘 지도하는지에 따라 학생들이 작문에 대한 두려움을 갖게 되는 데 중요한 역할을 합니다. 작문을 사랑하는 교실 수업 읽기 지도, 읽기와 쓰기의 침투, 삶을 관찰하는 방법은 학생들이 작문을 시작하도록 지도하는 주류입니다. 키워드: 흥미 자극, 읽기와 쓰기 결합, 생활 관찰, 언어 장려. 학생들의 입문 작문 지도를 포함하여 초등학교 3학년 중국어 교육 활동. 작문 교육은 초등학교 중국어 교육에서 항상 어려운 문제였습니다. 학생들은 작문을 두려워하고 심지어 작문을 "고통스러운 작업"으로 간주합니다.

최근 몇 년간 작문 교육을 연습하고 요약한 결과, 학생들이 작문에 대한 두려움에서 작곡을 사랑하는 상태로 바뀔 수 있는지 여부는 작문 입문 지도와 관련이 크다는 것을 느꼈습니다. 내 의견을 몇 가지 이야기해 보겠습니다. 1. 작곡에 대한 학생들의 관심을 자극하십시오. 초등학생들은 새로운 것에 관심이 있고 탐구하려는 욕구를 가지고 있습니다. 3학년인 나는 아직 작곡을 접하지 못했다. 빨리 작곡이 무엇인지 알았으면 좋겠다. 어려운가요, 쉬운가요? 재미있다, 지루하다 등 일련의 질문이 그들의 사고 공간에 있을 때, 나는 학생들의 이러한 심리적 특성을 파악하고 첫 작문 수업을 잘 지도해야 한다고 느낀다. 이것이 좋은 학생들이 글을 쓰도록 영감을 주는 것입니다. 처음으로 학생들에게 작문 입문을 가르쳤을 때 학생들에게 작문 요구 사항에 따라 작곡하도록 요청한 것이 아니라 주로 학생들에게 "작문"이 무엇인지 이해하도록 했습니다. 또한, 대화에는 가장 친숙하고 생생한 것들이 사용되며, 질문을 통해 학생들은 '구성'의 의미를 이해할 수 있습니다. 구절 중 하나는 다음과 같습니다. 어쩌면 학생들은 작문을 쓰는 방법을 알고 싶어할 수도 있지만 사실 작문은 매우 간단합니다. 예를 들어, 당신의 마음 속에는 당신의 어머니가 아름다워 보이나요? 얼마나 아름답나요? 반 친구들과 선생님들에게 말하고 싶나요? 나의 아름다운 어머니를 다른 사람들에게 어떻게 알릴 수 있을까요? 이러한 질문을 듣고 학생들은 관심을 갖게 되었고, 학우들 간에 많은 토론이 이루어졌습니다. 이 장면을 보고 나는 계속해서 당신이 말한 것을 사람들이 읽을 수 있도록 글로 쓸 수 있다면 그것은 작문이 될 것이라고 말했습니다. 듣고 난 후 학생들은 더욱 참신한 느낌을 받았고 구성이 흥미롭고 단순하다고 느꼈습니다. 그리고는 엄마에 대해서만 쓸 수 있는 게 아니라 아버지, 할아버지, 할머니에 대해서도 쓸 수 있고, 재미있거나 의미 있는 것들도 글로 써서 다른 사람들에게 전할 수 있다는 것도 알려 줬어요. . 이때 학생들의 마음속에는 작곡의 개념이 형성된다. 2. 읽기와 쓰기를 결합한 교육에 주의하세요. 처음에는 모든 것이 어렵지만 관심이 최고의 교사입니다. 첫 번째 작문 수업은 학생들의 흥미를 불러일으켰고, 읽기와 쓰기를 결합하는 습관을 기르는 데에도 관심을 기울여야 한다고 생각합니다. 읽기와 쓰기의 결합은 읽기와 쓰기가 분리될 수 없고 쓰기와 읽기가 분리될 수 없다는 것을 의미합니다. 이는 학생들의 작문 수준을 더욱 향상시키는 문제와 관련이 있습니다. 교실 수업은 학생들이 지식을 습득하는 중요한 위치입니다. 교실 수업에서 학생들에게 텍스트 내용을 읽고, 쓰고, 이해하도록 가르치는 것 외에도 학생들은 자신의 작문에서 좋은 단어와 문장을 사용하는 방법에 대한 지도를 받아야 합니다. 처음에 작문을 작성할 때 길거나 짧을 필요는 없으며, 문장을 매끄럽고 일관되게 만들고, 배운 모든 단어, 구, 문장을 적절하게 사용하면 됩니다. 예를 들어, "Hard Times"를 가르칠 때 본문에는 옛 적군의 모습을 설명하는 문장이 많이 있었습니다. 적절하게 지도하고 학생들이 자신의 작문에 어떤 관련 단어와 문장을 사용할 수 있는지 생각해 보게 합니다. 이때 학생들의 생각 속에 의식이 형성되는데, 본문을 공부하는 것도 작문 작성에 도움이 될 수 있음이 밝혀진다. 그래서 구성이 단순하고 재미있다는 느낌이 듭니다. 이런 식으로 당신은 본문을 공부할 때 더욱 진지하고 헌신적이 될 것입니다. 또한 읽기와 쓰기의 통합에는 과외 활동의 개발도 포함됩니다. 과외 활동은 교실 수업의 확장, 확장, 심화 및 개발입니다. 과외 활동에서는 주로 과외 독서와 실습 활동을 통해 학생들의 지식 지평을 넓히고 다방면의 자질을 배양합니다. 예를 들어, '교과서 코너'를 설치하고 시간 확보를 전제로 우선 학생들에게 과외 독서를 제공할 자료를 선택하고, '우수작 선정'과 같은 유명인의 작품과 좋은 기사를 더 많이 읽을 수 있도록 학생들을 교육합니다. 초등학생을 위한". 이를 통해 부지런히 읽고, 생각하고, 쓰는 좋은 습관이 기를 수 있습니다. 이로써 독서 방법이 다듬어지고, 교실 수업과 과외 독서가 유기적으로 연결됩니다. 실무활동을 편성함에 있어서 주로 팀활동과 풍부하고 다채로운 과외활동을 진행하고 있습니다. 예를 들어, 학생들을 조직하여 등산을 하고, 공원을 방문하고, '버튼 고정 대회'와 '스토리텔링 대회'를 개최할 수 있습니다. 활동이 끝난 후, 학생들은 자신의 손으로 행한 일이나 자신의 눈으로 본 일과 사람을 체계적이고 집중적이며 유창하게 적어야 합니다. 그 결과, 학생들은 글쓰기에 대해 더 잘 이해하고 활동을 에세이 작성에도 활용할 수 있다는 느낌을 갖게 됩니다. 그래서 작곡을 사랑하는 것 외에도 다양한 활동에도 적극적으로 참여하겠습니다. 3. 초등학생을 위한 작문은 단지 글쓰기만을 위한 것이 아니라 학생들이 삶을 관찰하도록 지도해야 합니다. 삶을 관찰하는 것은 먼저 질서 있고 조직적이어야 합니다. 정적인 것에 대해 글을 쓸 때에는 그 모양, 색깔, 크기, 목적 등을 적는다. 또한 먼 곳에서 가까운 곳으로, 왼쪽에서 오른쪽으로, 위에서 아래로, 전체에서 부분으로 순서대로 관찰한 후, 순서대로 적어야 합니다. 역동적인 것에 대한 글쓰기에는 동물, 움직이고 변화하는 사물 등에 대한 글쓰기가 포함되어야 합니다. 동물에 관해 글을 쓴다면 그 동물의 외모, 체형, 생활습관에 대해 써야 합니다. 활동의 변화에 ​​대해 쓰려면 활동의 변화에 ​​대해 써야 합니다.

이러한 역동적인 사물에 대해 우리는 "수영" 방법을 채택하여 관찰할 수 있습니다. 예를 들어, 한 번에 한 마리의 동물에 대한 작문을 쓰는 과정에서 미리 '수영' 관찰 방법을 설명하고, 학생들에게 자신이 소유한 동물을 이렇게 관찰하고, 그것을 글로 쓰도록 했습니다. 조직적인 방법. 이런 식으로 일부 학생들은 "내 가족의 암표범"을 쓰고 암표범에 대해 생생하게 쓸 수 있습니다. 그의 기사를 읽고 나면 마치 그의 가족의 소를 자신의 눈으로 보는 것과 같습니다. 서사를 작성할 때 학생들에게 시간이나 장소의 변화를 순서대로 관찰하고, 사물의 과정과 주인공의 행동을 관찰하는 데 중점을 두고 사물의 원인, 과정, 결과를 관찰하도록 요구합니다. 글을 쓸 때는 사건의 내용만 적고, 주요 인물이 그 일을 하는 과정을 자세히 기술한다. 인물에 대해 글을 쓸 때에는 등장인물의 외모, 언어, 행동, 태도, 심리적 활동 등을 통해 등장인물의 성격을 반영하는 것이 필요합니다. 사람에 관한 기사는 "사람을 표현하는 한 가지" 또는 "사람을 표현하는 여러 가지"에 관한 것일 수 있습니다. 물론, 단지 관찰만을 위해 사물을 관찰할 수는 없습니다. 기사의 내용을 풍부하게 하려면 상상력을 활용해야 합니다. 왜냐하면 사물은 상호의존적이고 서로 관련되어 있기 때문입니다. 우리는 사물을 외부에서 내부로 이해하고 내부 연결을 찾아내야 사물을 포괄적이고 본질적으로 이해할 수 있습니다. 학생들에게 작문에서 삶을 관찰하는 방법을 가르치는 것은 글쓰기 능력을 향상시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라 삶을 더 깊이 경험하는 데도 도움이 됩니다. 4. 댓글은 격려가 되어야 합니다. 작문은 3학년 학생들에게 새로운 것입니다. 작문에 대한 관심을 유지하는 것도 작문에 대한 관심을 자극하는 것만큼 중요합니다. 학생들에게 성취감을 주고 격려적인 댓글을 쓰는 것은 작문에 대한 관심을 유지하는 효과적인 방법입니다. 작곡은 창의력이 많이 필요한 매우 종합적인 훈련이므로 학생들의 작업도 매우 어렵습니다. 그래서 많은 학생들이 작문을 어려운 일로 여기고 글쓰기를 두려워하며 글쓰기를 꺼리게 됩니다. 이 경우, 그 학생은 글을 쓰기 위해 많은 노력을 기울였으나, 선생님으로부터 인정과 칭찬을 받기는커녕, 선생님으로부터 부정과 비난을 받았을 때의 불편한 심정을 짐작할 수 있습니다. 그러므로 에세이를 교정할 때 학생들이 코멘트를 읽고 나서 신이 나고, 글쓰기를 좋아하고, 다음에 에세이를 쓸 때 더 잘 쓰겠다는 결심을 갖도록 격려하는 말을 주어야 한다고 생각합니다. 좋아요, 학생들은 글쓰기를 싫어하고 글쓰기를 두려워하기 때문에 비관적인 태도는 비생산적일 뿐이라고 느낄 것입니다. 그러면 작문 교육은 반드시 실패하거나 효과가 거의 없을 것입니다. 실습을 통해 초등학생을 위한 작문 입문 교육이 학생들의 미래 작문 수준 향상 및 작곡에 대한 관심도 향상과 큰 관계가 있음을 깨달았습니다. 그러므로 3학년 학생들에게 작문 입문 교육은 매우 중요하다. 참고문헌: 1. 양수팡 편집, 중국어 출판사에서 출판한 "소등학교 중국어 교육 및 교수법에 관한 논문" 2. 중국 중부 사범대학교 출판사 진셩강과 옌위솅이 편집한 "초등 중국어 교육과정 표준 교사 독자" 3 초등학교 중국어 "새로운 커리큘럼 개념에 따른 혁신" 교육 설계 " 편집장 Zhang Guixin 및 Hou Guofan 동북 사범 대학 출판부 초등학생에게 좋은 작문을 가르치는 방법은 하루아침에 이룰 수 있는 것이 아닙니다. 학생들이 재능 있는 글을 쓰는 것은 불가능합니다. 에세이를 검토해 보면 많은 학생들이 단어와 문장을 선택하는 능력이 부족하다는 것을 쉽게 알 수 있습니다. 쓰여진 구성은 문장이 매끄럽지 않고 감정이 둔하거나 아이디어가 둔하고 사려 깊지 않은 레이아웃이 있습니다. 철저한 분석을 통해 언제나 합리적인 해결책이 나올 것이라고 늘 믿어왔습니다. 다음과 같은 측면에서 시작할 수 있다고 생각합니다. 1. 학생들에게 작문 자료를 축적하도록 지도합니다. "흐르는 물은 썩지 않습니다." 작문도 마찬가지입니다. 충분한 '작업 자료'를 염두에 두어야 글쓰기에 대한 자신감을 가질 수 있습니다. 이를 위해 학생들은 일반적으로 구성 자료를 축적하기 위해 다음과 같은 방법을 사용하도록 지도됩니다. ① 지식을 갖고 부지런히 기록하라. 교사는 책과 잡지를 더 많이 읽어야 한다. 좋은 책과 기사를 접하면 학생들에게 독서 노트를 쓰도록 하고, 학생들에게 성공적인 기사의 성공을 가르쳐 주고, 성공적인 기사를 쓰도록 하라. 학생들을 위해 기초를 다져보세요. 경전 인용, 단어 선택, 문장 구성을 잘하는 학생들은 적절한 시기에 칭찬과 격려를 하여 학생들이 읽기를 좋아하고 자주 쓰기 연습을 하는 습관을 기르도록 해야 합니다. ② 관찰을 잘하고 펜을 자주 사용하십시오. 사례 교육을 통해 학생들에게 관찰 방법을 제공하십시오. 항상 교육 기회를 포착하고 학생들에게 일상 생활의 사물과 현상에 주의를 기울이도록 상기시켜 가장 포괄적인 형태를 형성해야 합니다. 감상 일기(일기)를 더 써 보세요. 사물을 더 생생하게 연관시키고 쓰는 법을 배우십시오. ③ 활동을 심화하고 정기적으로 연습하여 학생들의 연령 특성에 맞는 활동을 더 많이 수행하여 학생들의 삶을 풍요롭게 하여 학생들의 작문이 의미 있게 되도록 합니다. 또한 캠퍼스 계절 활동, 자선 기부 등 자선 활동과 결합할 수 있으며, 이 기회와 결합하여 학생들이 "작은 사랑이 마음을 따뜻하게 한다"를 실천하게 합니다.

학생들은 개인적인 경험을 갖고 있고 할 말이 있고 쓸 내용이 있기 때문에 실제적인 느낌과 매력을 가지고 글을 쓸 수 있습니다. 2. 글을 쓸 때 감정이 있어야 할 뿐만 아니라 감정을 잘 표현하는 손도 있어야 합니다. 연습할 때 성공적인 작곡의 성공 사례를 배우고 주제를 집중적으로 검토해야 좋은 의도가 있어야만 자료를 선택하고 정리할 수 있는 기반을 가질 수 있습니다. 기사를 정서적으로 사실적으로 만들려면 단어와 문장이 정확하고 적절해야 합니다. 학생들이 이 수준에 도달할 수 있도록 읽기 교육 교사는 학생들이 단어와 문장을 사용하고 그 의미를 적절하고 정확하게 표현하여 그들이 의미하는 바를 표현할 수 있는 능력을 배양하는 데 항상 주의를 기울여야 합니다. 예를 들어, "바람과 비의 세기"를 가르칠 때 학생들에게 본문에 나오는 "투시"와 "바람의 귀"라는 단어가 무엇을 의미하는지 이해하게 합니까? 왜 기사에는 TV나 라디오라고만 나오지 않습니까? "갑자기 밤새 불어오는 봄바람처럼 수천 그루의 배나무가 피어난다"는 말은 무엇을 뜻하는가? 그냥 "발명품의 수는 놀랍습니다"라고 말하면 어떨까요? 이런 식으로 사용하면 어떤 이점이 있나요? 학생들이 문제를 생각할 때 일반적으로 사용되는 두 가지 수사법인 "은유와 인용"을 습득하게 합니다. 물론 이 능력은 구두로 질문에 답하기, 질문에 글로 답하기, 문장 구성하기, 단편 쓰기 등 다양한 측면에서 논리적 훈련을 통해서도 기를 수 있습니다. 학생들은 축적된 자료를 유연하게 활용하여 매끄럽고 일관되며 간결한 문장을 작성해야 합니다. 그리고 수사적 기법을 적절하게 사용하고, 자주 반복적으로 연습하여 자신의 생각을 생생하고 정확하게 표현하고, 자신의 의미를 적절하고 정확하게 표현하도록 하십시오. 3. 학생들의 작곡을 검토하고 구상하는 습관을 길러주세요