Yanzi 교육 디자인

정평은 문화와 문학적 소양을 형성하기 위해 반드시 연구해야 할 고전 텍스트이다. 교과서에 들어가는 방식의 관점에서 볼 때, 고전시, 고전미수필, 대표적인 수필, 유명작가 등 '정관사'로 선정된 기사를 직접 수입하여 최종 기사로 간주하는가? 작품 등.

교사가 학생들에게 문학 작품을 사랑하고 이해하도록 가르쳐야 할 때, 중국어 지식과 중국어 기술을 너무 많이 가르치고 요구 사항을 너무 많이 설정하면 학생들이 '에세이 쓰기를 두려워'하게 됩니다. , 둘째, 중국어 고전을 두려워하고, 셋째, Zhou Shuren을 두려워합니다.” 새 세기의 가장 위대한 작가 중 한 명인 루쉰 선생님은 학생들에게 두려움이 아니라 사랑받고 존경받아야 합니다.

우리나라 고전을 모은 교과서에는 개작과 삭제가 있습니다. 학생들이 더 잘 이해할 수 있도록 하기 위함입니다. 그러나 그것은 종종 작품의 아우라를 잃게 만든다. 교육 설계를 할 때 교사는 원본 작품을 사용하여 이를 보완할 수 있습니다. 학생들이 저자의 말의 매력을 느끼고 기사 속 등장인물의 감정을 더 깊이 이해하게 하십시오. 예를 들어 『백골삼격』 교과서에서는 백골귀의 출현에 대한 설명이 삭제되어 있는데, 백골귀가 얼마나 아름다운지 우리가 어떻게 이해할 수 있겠습니까? Zhu Bajie가 그녀를 보고 깜짝 놀랐다고요?

따라서 마지막 장의 기능은 학생들이 작품을 "읽을" 수 있도록 하는 것입니다. 고전에 대한 철저한 이해를 '이해하고 감상'하는 것이 목적이다. 전통문화의 영양분을 흡수하여 학생들의 영성과 지혜를 열고 언어와 문화를 축적하는 효과를 얻습니다.

동시에 학생들이 최종 텍스트를 학습할 때 작가의 생각을 느끼고, 작가를 이해하며, 고전 작품에 대한 사랑에 빠지게 됩니다. 초등학생들은 작품을 흉내내기보다는 위대한 작품을 흉내내는 능력이 부족합니다.

예제 텍스트는 예시로 특정 측면과 특정 지점에 국한되어 무한한 가능성을 지닌 텍스트입니다. 이것이 예제의 핵심입니다. 예성타오 선생님은 "중국어 교과서는 예에 지나지 않습니다. 이 예를 바탕으로 학생들은 추론을 이끌어내고 읽기와 쓰기 능력을 키울 수 있습니다."라고 말한 적이 있습니다.

즉, " 예제", 가르칠 강좌 내용은 모두 이 예제 기사와는 상대적으로 외부에 있는 "이미 형성된 지식"에서 비롯됩니다. 이 본문을 가르치기 전에 배워야 할 중국어 지식이 이미 정해져 있고, 이 본문을 '예'로 삼아 학습하면 될 뿐입니다.

예제 텍스트는 이 텍스트를 사용하여 읽기, 쓰기 및 기타 중국어 지식을 배우는 것입니다. 그것을 가르치는 과정에서 이 지식을 사용하십시오. 읽는 동안 경험적으로 지식을 이해합니다. 예제 텍스트가 모든 것을 가르치지는 않지만, 학생들은 이 텍스트를 사용하여 이 지식의 더 쉬운 측면을 배울 수 있습니다.

따라서 '예문'의 교수 기능은 '예문'을 통해 중국어 교과 지식을 지각적으로 드러내고 생생하게 실천할 수 있도록 하는 것이다. 캐리어로서의 "예"를 통해 학생들은 중국어 코스 지식을 지각적으로 배우고 중국어 코스 지식을 실천할 수 있습니다. 따라서, "예시 텍스트"로서 텍스트의 "내용"과 "형식" 사이의 관계와 관련하여 교육의 초점은 일반적으로 형식에 더 중점을 둡니다.

샘플과 예제의 차이점은 예제는 중국어 지식에서 나온 반면 샘플의 교육 내용은 학생들에게서 나온다는 것입니다. 학생들이 이해하지 못하는 질문이 있는지 확인하고 토론해 보세요. 학생들 사이에서 현장에서 발생하는 어려움에 직면하고, 현장에서 학생들 사이에서 발생하는 문제를 해결합니다.

예를 들어 "Swallow" 레슨의 첫 번째 단락은 다음과 같습니다.

반짝이는 검은색 깃털 한 벌, 멋지고 활발한 한 쌍의 날개, 가위처럼 갈라진 꼬리, 그들은 활기차고 귀여운 작은 제비를 형성했습니다.

언어를 훈련하는 방법? 공부하는 동안 이 구절은 "깃털", "날개", "꼬리"라는 세 가지 측면에서 제비의 모양을 설명한다는 것을 학생들에게 이해시키십시오. 교육에서는 이것을 동물 모양을 쓰는 '3점' 쓰기 방법이라고 합니다. 학생들에게 주변의 작은 동물을 관찰하고 동물이나 사람의 모습을 묘사하는 "3점" 방법을 배우게 하십시오.

'Swallow'라는 글 시작 부분의 첫 문단에 있는 'sample'의 특징을 바탕으로 한 중국어 연습 활동입니다. 학생들은 이 단락을 세 가지 특성에 초점을 맞춰 동물을 설명하는 "샘플"로 간주합니다. 학생들은 이 "샘플"을 연구한 후 기본적으로 이 단락과 동일한 구조를 가진 생생하고 정교한 언어를 많이 썼습니다.

따라서 "샘플"로서의 텍스트에서는 텍스트의 "형식"과 "내용"이 일관성이 있습니다. 학생들은 "샘플"을 읽음으로써 중국어 학습의 지식과 방법을 습득할 수 있습니다.

샘플 유형의 텍스트는 교사가 학생들이 질문하고, 문제에 집중하고, 수업을 통제하도록 지도해야 합니다. 또한 학생들이 주의 깊게 공부하고 문제를 발견하도록 요구합니다.

가장 중요한 것은 이 텍스트를 가르치는 것이 아니라 "내용" 측면, 즉 "기사가 말하는 내용"에 관심이 있는 것입니다. 그러면 우리는 그 논리의 합리성, 즉 그것이 맞는지 아닌지, 말이 되는지에만 관심을 갖습니다. 이러한 유형의 "사용"에서 학생들은 주로 기사를 "학습"하는 것이 아니라 선택한 기사가 말하는 내용에 의존하거나 선택한 기사에 의해 촉발되어 기사와 관련된 일에 참여하여 기사에 있는 내용을 "사용"합니다. 기사. 선택한 텍스트에는 어느 정도 관련된 언어 학습 활동이 있습니다.

따라서 대체 가능하다는 것이 '유익한 기사' 카테고리의 특징이며, 주된 목적은 정보 제공, 자료 소개, 이슈 제기에 있는 것입니다. 이것이 '유익한 기사'의 본질입니다.

문서는 중국어 지식 문서, 정보 제공 문서, 이슈 유발 문서의 세 가지 유형으로 나눌 수 있습니다. 유용한 자료는 본문 이외의 보충 자료입니다.

서론은 선정부터 작품까지, 발췌부터 전편까지 이어진다. 학생들이 본문을 공부한 후 기사의 저자와 장편 작업에 관심을 갖도록 하십시오. 수업 후에는 문학과 문화적 소양에 대한 관심을 높이기 위해 독립적으로 원문을 찾아 읽을 것입니다. 예를 들어, "젊은 룬투"는 "고향"으로 발췌됩니다. 공부한 후 학생들은 루쉰 선생의 글과 삶에 관심을 갖게 되고, 수업이 끝난 후 스스로 소설 "고향"을 읽을 수 있습니다. 『황제의 새 옷』을 학습한 후 『안데르센 동화』를 혼자서 읽을 수 있습니다.

요약하면 '정편'은 고전 미문의 풍부한 의미를 배운다는 뜻이고, '예문'은 그 안에 생생하게 표현된 중국어에 대한 지식을 배우는 것을 의미하고, '샘플'은 형성된 읽기 패턴을 배우는 것을 의미한다. 읽는 과정에서 "방법"을 쓰세요. 이러한 유형의 "작품 사용"에서는 학생들이 주로 기사를 "학습"하는 것이 아니라 기사의 내용을 "사용"하여 중국어 활동이나 주제를 수행합니다. "소개"는 학생들이 문학에 관심을 갖도록 만드는 미끼와 같습니다. , 서론을 통해 더 넓은 문학의 바다로 들어가세요

중국어 교재가 크게 개선되지 않은 오늘날의 세계에서는 다섯 가지 텍스트 유형과 그 성격, 기능 및 방식에 따라 교육이 다르게 구성됩니다.

참고자료:

[1] 한지왕의 다양한 중국어 텍스트 활용 방식에 대한 예비 연구. 교수 기능을 사용할 수 있습니다. J. New Curriculum Research (초기호) 2015(08):68-71

[2] Wang Rongsheng. 중국 교육과정 계층, 경계, 차원 및 고대 및 현대 문제 [ J] 글로벌 교육 전망, 2019, 10