시험지를 과학적이고 효과적으로 분석하는 방법

첫째, 시험지 분석의 의의:

시험지 분석은 시험지 및 시험에 대한 적절한 평가를 할 수 있을 뿐만 아니라 교사의 종이 작성 기술을 향상시킬 뿐만 아니라 시험에서 제공되는 정보를 완전히 얻습니다. 교육 피드백 정보는 교육 과정에 대한 성찰을 촉진하여 교육 개선의 기반을 제공합니다. 시험은 완전한 교육 과정과 교육 및 학습의 질을 테스트하는 데 없어서는 안 될 부분입니다. 심사 결과에 대해 면밀한 조사와 분석을 실시할 필요가 있습니다. 테스트 결과는 전체 교육 과정의 이익과 손실, 각 교육 링크의 일부 상황, 학생의 기초와 능력, 학생의 학습 특성과 패턴을 반영할 수 있는 많은 양의 정보를 피드백할 수 있습니다. 이 정보를 분석하면 우리는 많은 생각을 하고, 이해를 하고, 의견과 제안을 제시할 수 있습니다. 시험지 분석은 매우 중요한 작업임을 알 수 있습니다.

둘째, 시험지 분석 구성:

완전한 시험지 분석 보고서는 시험지 평가(제안 평가), 점수 통계 및 분석 부분으로 구성되어야 하며, 기존의 주요 문제점과 향후 교육 개선 방안 등을 1차 점검, 2차 통일, 3차 탐색, 4차 시정이라 한다.

1. "체크" - 시험지 평가

1. 시험지에는 몇 종류의 문제가 있고, 총점은 얼마이며, 그 비율은 얼마나 됩니까? 각 질문 유형의 점수. 학생들이 이전에 어떤 유형의 질문을 보았는지, 어떤 유형의 질문을 처음 접했는지. 기본 지식과 기술을 테스트하는 질문 유형입니다. 어떤 내용이 조사의 초점이고 점수가 더 큰지.

2. 제안 범위 분석. 교과서에 나오는 다양한 문제 유형의 장 분포와 모든 장을 다뤘는지 여부. 시험지에서 어느 챕터의 내용이 더 많이 포함되어 있나요? 시험 내용이 교육과정 기준의 범위를 벗어나는지, 교육과정 기준의 요구사항에 부합하는지 여부. 기초 지식 문제와 기본 기술 문제의 시험을 모두 고려할 수 있는지 여부.

3. 문제 규모 및 난이도 분석. 학생들은 규정된 시간 내에 시험지를 얼마나 완성했습니까? 지정된 시간 내에 시험지 내용을 완료할 수 있는지 여부. 시험지 내 기본 문제, 어느 정도 난이도의 문제, 고급 문제(더 어려운 문제)의 비율이 합리적인지, 편향된 문제나 이상한 문제 등은 없는지.

2. "통합" - 성과 통계 및 분석

1. 1.3% 통계. 1점은 평균점수입니다. 학급평균점수는 얼마인가요? 3가지 비율은 합격률, 우수자, 저득점율로, 합격자 수, 우수자 수, 저득점자 수를 학생 수로 나누어 계산합니다. 수업 시간에 100%를 곱합니다.

2. 부분 통계. 최고 점수와 최저 점수는 무엇입니까? 학년별 학생 수를 계산하려면, 각 학년 범위의 학생 수를 10개 섹션으로 나누어 계산하면 다양한 유형의 학생 분포를 명확하게 알 수 있습니다.

3. 각 문제별로 얻은 점수와 잃은 점수 및 학생 점수에 반영됩니다. 각 문항의 득점과 실점은 얼마이며, 정확도는 얼마입니까? 이 문제 유형에는 전공문제별 난이도계수, 평균점수, 점수범위별 학생들의 점수득실 여부 등 일반적인 문제가 있나요?

3. '찾기' - 기존 문제

1. 학생의 시험 점수를 통해 교사가 가르치는 문제를 찾아보세요.

평균점수 관점에서 병행수업 및 이전 시험과 비교했을 때, 정상값보다 낮거나, 격차가 큰 경우에는 본인의 수업수준, 수업관리 등을 반성해야 합니다. , 교사로서 교재를 깊이 공부하지 않거나, 교재를 통제하는 능력이 부족하거나, 부적절한 교수법, 나쁜 업무태도, 책임감 부족 등이 있습니다. 1:3 비율을 통해 수업에 참여하는 학생들의 수준과 학생들의 숙달 수준을 객관적으로 확인할 수 있습니다. 성적이 좋지 않은 학생이 많으면 부족한 부분을 보충하는 데 중점을 두지 않게 됩니다. 우수점의 수가 적다면, 평소의 개선이 충분하지 않다는 것을 의미합니다. 가장 높은 점수에서 자신이 가르치는 내용의 포괄성과 명제적 요구사항을 알 수 있으며, 동생의 수업과 얼마나 떨어져 있는지 알 수 있습니다. 일반적으로 병렬 수업에서는 뛰어난 학생들의 발전이 상대적으로 균형을 이루고 있습니다. 이 수업의 최고 점수가 다른 수업과 크게 다른 경우(5점 미만), 어떤 지식 포인트를 가지고 있는지, 학생들이 충분히 숙지하지 않았는지, 가르치는 데 누락된 부분이 있는지를 반성해야 합니다. 점수 부분을 통해 학급 내 학생의 전반적인 상황과 다양한 수준의 분포를 확인할 수 있으며, 교사는 상황에 따라 부족한 부분을 확인하고 채울 수 있습니다.

2. 종이에 나온 질문에 대한 답변을 통해 학생들이 학업에서 겪고 있는 구체적인 문제를 확인할 수 있습니다.

시험을 통해 학생들의 학습에 어떤 문제가 있는지 진단할 수 있습니다. 지식의 문제인가요, 아니면 능력의 문제인가요? 선생님의 문제인가요, 학생의 문제인가요? 교과서 문제인가, 시험지 문제인가? 가르치는 일인가, 배우는 일인가? 성적인 문제인가요, 성격의 문제인가요? 교사는 일반적인 문제를 기록해야 합니다. 성적인 문제인가요, 성격의 문제인가요? 각 문제 유형별로 획득한 점수와 잃은 점수를 통해 학생의 문제를 확인할 수 있습니다. 다양한 질문 유형에는 다양한 진단 기능이 있어 학생들의 사고에 대한 오해를 드러낼 수 있습니다. 물론 교사의 문제 분석은 한 번의 시험에서 발견된 문제에만 국한될 수 없습니다. 교사는 학생들의 실제 생활과 학습, 가정과 학교에서의 성과를 접촉하여 학생들의 객관적인 상황을 더 많이 살펴봐야 합니다.

4. '시정' - 대책 모색

발견된 오류와 원인을 토대로 개선방안을 제안합니다. 이 단계는 의사가 질병의 원인을 진단한 후 올바른 약을 처방하는 것과 같습니다. 선생님은 자신이 걸린 "병"이 무엇인지, 어떤 "약"을 사용해야 하는지, 어떻게 "치료"하는지를 알고 있습니다. 문제가 있는 경우에는 사상교육을 개선할 수 있으며, 학습습관에 관한 방안을 마련하고, 저성취자가 많을 경우에는 어떻게 개선할 것인지에 대한 방안을 제시한다.

셋째, 시험지 분석의 원칙:

1. 적시의 원칙

각 시험이 끝난 후 학생들은 점수를 알고 싶어할 뿐만 아니라, 하지만 정답과 실수의 이유를 알고 싶어합니다. 그들은 여전히 ​​시험지의 내용과 자신의 문제 해결 아이디어 및 방법을 명확하게 기억하고 있어야만 즉각적인 결과를 얻을 수 있습니다.

2. 적절성의 원칙

단순한 형식을 사용하지 마세요. 원장, 구청장, 학교장 등 다양한 청중들이 와서 보고를 듣고 싶어 했습니다. 이것은 독특한 것 중 하나입니다. 이것은 이 과목의 담임 교사를 위한 또 다른 것입니다. 학생들에게는 또 다른 종류의 일입니다. 이 세 가지 종류의 시험지 분석에는 대상, 내용 및 요구 사항이 다릅니다.

3. 확장의 원리

코멘트를 제공할 때 교사는 관련 지식 포인트를 몇 가지 중요한 지식 포인트로 확장하여 학생들의 지식을 넓히고 심화할 수 있습니다. 네트워크화되고 체계적입니다.

4. 교사-학생 상호 작용의 원리

학생 입장에서는 동료와 교사의 피드백을 통해 자신의 약점을 발견하고 상호 작용을 통해 이를 극복하여 향상할 수 있습니다. 인지 수준. 교사의 경우, 교사는 시험지 검토를 통해 학생들의 인지 과정을 이해하고, 교수법, 교수 내용, 교수 아이디어 등을 수정 및 조정할 수 있으며, 교수법의 취약한 연결고리를 파악하고, 기존 문제를 분석할 수 있습니다.

5. 감사와 동기부여의 원리

“이렇게 쉬운 질문을 못 풀었나요?” “내가 이런 내용을 여러 번 강조한 적이 있나요?” "왜 처음부터 다시 하는지 모르세요?" "이건 시험 전에 배웠어요" 등이요. 맹목적으로 학생을 비난하고 비판하고 심지어 냉소하는 것은 학생들을 불안하게 하고, 생각을 느리게 하고, 학습을 두려워하게 만들 뿐이며, 심지어 교사와 학생의 감정에 영향을 미칠 수도 있습니다.

교사는 강의와 평가의 기회를 활용하여 학생들에게 감사하고 동기를 부여해야 합니다. 좋은 성적과 빠른 발전을 보이는 학생들을 칭찬하고, 계속해서 노력하여 더 큰 결과를 얻을 수 있도록 격려해 주십시오. 일시적으로 성적이 뒤처지는 학생을 위해 교사는 학생의 장점을 탐색하고, 진전을 확인하고, 원인을 찾기 위해 함께 노력하고, 정답을 수정하는 방법을 함께 공부하고, 어려움을 극복하고 자신감을 갖도록 격려해야 합니다. , 그리고 따라잡으세요.

6. 통합 원칙

강의 및 평가의 효과를 효과적으로 높이기 위해서는 학생들이 강의 및 평가 내용을 적시에 소화할 수 있도록 해야 합니다. 따라서 매 복습 후 학생들에게 잘못된 문제, 특히 복습 전에 이유를 분석할 수 없는 문제를 잘못된 문제집에 추출하여 분석 내용을 첨부하거나 한두 가지 예를 제시하도록 하여, 시험지 내용을 더 작고 정확하게 만들면 기억과 참고가 쉬워지고, 같은 실수를 반복하는 것을 피할 수도 있습니다. 또한 교사는 강의의 요점과 어려움, 학생들이 흔히 저지르는 실수를 정리하고 메모하며 다음 시험 문제를 준비해야 합니다.

7. 방과 후 개별지도의 원칙

대부분의 경우 교사는 학생들의 문제 해결에 존재하는 중요한 문제를 주로 연구하지만 종종 실패합니다. 교실에서 관심을 받습니다. 이를 위해서는 교사가 수업 후에 학생과 개별적으로 의견을 교환하고 개별 지도를 제공해야 합니다. 물론 효과적인 개별 지도를 제공하기 위해서는 교사가 시험지를 교정할 때, 시험지를 통계적으로 분석할 때 이러한 학생들의 문제 해결에 존재하는 개별 문제를 기록하는 데 주의를 기울여야 한다.

8. 반성과 조정의 원리

시험지를 검토한 후 학생들은 시험지를 주의 깊게 읽고 코멘트와 함께 자신이 잃어버린 지식 포인트를 반성하는 시간을 가져야 합니다. 지식을 습득하지 못한 것을 진정으로 이해합니다. 교사는 또한 교수법, 교수 내용, 교수 어려움, 교수 진행 등에 있어서 자신의 문제를 반성하고 신중하게 분석하여 시기적절하게 조정하고 교수 업무를 충실히 수행해야 합니다.

넷째, 시험지 분석의 여러 조합:

첫째, 교사 분석과 학생 분석의 조합입니다. 교사만이 분석해야 하는 것이 아니라 학생들도 시험지를 분석해야 합니다.

두 번째는 '수평비교'와 '수직비교'의 조합이다. 병행수업 비교, 형제학교 비교, 이전 시험과 비교.

세 번째는 정성분석과 정량분석의 결합이다. 정량적 분석 없이는 일부 견해와 의견을 순전히 질적으로 표현하는 것은 불가능합니다. 정성적 데이터와 정량적 데이터가 결합된 과학적인 통계 데이터가 있어야 합니다. 예를 들어, 문항별 점수 획득률과 손실률을 계산하고, 획득 이유와 손실 이유를 분석하는 것이 필요합니다.