중화사전망 - 옥스퍼드 사전 - '수로 가는 험난한 길' 고등학교 중국어 수업 계획 디자인
'수로 가는 험난한 길' 고등학교 중국어 수업 계획 디자인
전체 시는 294개의 단어로 구성되어 있으며 운율과 산문이 혼합되어 있으며 고르지 못한 문장, 수직 및 수평 쓰기, 대담하고 자유롭고 편안하며 강한 감정, 세 번의 한숨이 한 노래에 담겨 있습니다. 시 속에는 산의 높이, 물의 흐름, 강과 산의 변화, 나무의 황폐함, 봉우리와 절벽의 위험 등이 차례로 등장합니다. 모두 강렬하고 웅장하며 광대합니다. 이백 시의 예술적 특성과 창의적인 개성을 구현하며 학자들로부터 높은 평가를 받고 있습니다. 다음은 제가 정리한 고등학교 중국어 '촉이 어려운 길' 수업 계획안입니다.
고등학교 중국어 '촉이 어려운 길' 강의가 마음에 드셨으면 좋겠습니다! 계획 설계 1
교육 목표: 1, 시의 놀라운 언어를 맛보세요.
2. 상상력과 과장 등 예술적 기법을 배워보세요.
요점과 어려움: 시의 언어를 맛보고 감상해보세요.
교육 과정:
1. 소개: 시간은 수천년을 흘렀고 오늘날에도 당나라 시는 여전히 노래되고 있습니다. 이 화려한 시원에는 당시 수렵기를 세워 낭만주의의 정점에 이르게 한 인물이 있었다. 그는 시의 불멸자(Li Bai)이다.
리바이는 거친 마음을 갖고 있었기 때문에 가슴에 숨만 내쉬면 화려한 장을 만들 수 있었다.
그리고 '황하물이 하늘에서 솟아난다'는 웅장함도 있고,
그리고 '하늘을 우러러보며 웃으며 가는 자랑'도 있고,
그러면 '나는 재능을 타고났다'는 말이 있다. 쓸모있다'는 자신감이다.
그의 시에는 눈꽃 돗자리, 삼천 개의 폭포, 그리고 그의 "위험한 건물에서 별을 찾는다"와 "오월에 날아가는 꿈"이 모두 우리에게 상상의 경이로움을 느끼게 합니다. .
그러므로 야생의 이백만이 당나라의 영광스럽고 장엄한 문명을 조명할 수 있는 시의 횃불을 들 수 있다.
오늘은 "이상하고 이상하지만 시인들이 돌려준 이후로 이런 일이 거의 없었다"는 시 "촉으로 가는 길은 험난하다"를 공부하고 이백의 낭만을 경험해보겠습니다. 시적 스타일.
교육 목표를 보여주세요. (코스웨어 표시 목표)
1. 멋진 시 언어를 맛보세요.
2. 상상력과 과장 등 예술적 기법을 배워보세요.
3. 시를 읽는 세 가지 방법을 소개합니다.
(1) 소리내어 읽기 - 소리내어 읽어서 본문의 첫인상을 파악하세요.
(2) 읽기 맛 - 언어를 이해하고 쓰는 방법을 배웁니다.
(3) 구호 - 입국하여 미적 체험을 한다. (코스웨어 표시 방법)
IV. 텍스트를 소리내어 읽기
1. 학생들은 자유롭게 소리내어 읽고 시의 주요 내용을 인식합니다.
올바르게 발음할 수 없는 단어는 표시하세요.
단어의 정확한 발음을 지웁니다. (코스웨어에는 학생들이 읽을 수 있는 단어가 표시됩니다.)
2. 시의 내용에 대해 간략하게 이야기하고, 가장 인상 깊었던 시에 대해 어떻게 이해했는지 이야기해 주세요.
(학생 교류전)
——모두가 처음으로 이 시를 읽고 Shu Road의 장엄함과 가파른 느낌을 느꼈고 어려움에 대한 작가의 친구들에게 조언을 깨달았습니다. Shu에 들어가고 오랫동안 Shu에 머물 수 없습니다. 시에 담긴 상상력과 과장된 분위기는 한 번 읽어도 잊을 수 없게 만든다.
5. 다음 교사는 본문을 읽고 처음으로 시의 감동을 경험하게 됩니다.
3. 작가의 생각과 감정을 가장 잘 반영하는 구절을 시에서 찾아 설명해보세요. (학생교류)
(기사에는 '슈로 가는 길은 하늘에 오르는 것보다 어렵다'라는 문장이 3번이나 등장한다.) (코스웨어 전시)
——모두의 이 시들에 대한 감정의 이해가 꽤 좋습니다. 세 번의 한숨을 부르는 이 문장은 우리에게 독특한 경험을 선사합니다. "에헴 위험해! 슈에게 가는 길은 하늘에 오르는 것만큼이나 험난하다!" 시작 부분의 감탄사는 직접적으로, 그리고 최대한 과장해서 표현하기 위해 사용된다. 슈로드의 높이가 눈앞에 보여 사람들을 놀라게 한다.
"슈로드의 어려움은 푸른 하늘에 오르는 것만큼 어려워서 사람들의 아름다움을 시들게 한다!" Shu Road의 위험은 사람들을 놀라게하고 두려워하게 만듭니다.
"Shu로가는 길은 푸른 하늘에 오르는 것보다 더 어렵습니다. 나는 옆으로 돌아서 서쪽을 바라보며 한숨을 쉬었습니다. !” 강가는 “한 사람이 성문을 지킬 수 있고 만 명이 열 수 없는” 곳, 위험한 지형에 직면해 있고, 전쟁은 너무나 비극적이어서 사람들은 한숨만 쉴 수 있었고, 저자는 친구들을 걱정할 수밖에 없었다.
이 글을 읽고 나면 누구나 시적 언어의 경이로움을 느끼기 시작했습니다.
(노골적인 한숨: 높음(놀람)
한숨: 위험(두려움)
한숨: 맹렬함)(걱정)(칠판 쓰기)
고등학교 중국어 "촉으로 가는 길은 어렵다" 수업 계획 설계 2
교육 과정 분석
시 읽기에 대한 새로운 고등학교 중국어 교육 과정 표준의 요구 사항은 다음과 같습니다. 내포와 노래의 읽기를 강화하고 내포와 수영의 낭송에서 그의 생각과 예술의 매력을 느끼고 감정적 경험, 영적 공명 및 영적 교화를 얻습니다. 전반적인 인식을 바탕으로 내용, 연주기법 등의 측면에서 작품을 감상하는 방법을 배우고, 작품의 예술적 매력을 이해하며, 풍부한 미적 감각을 습득합니다.
교과서 분석
'촉으로 가는 길은 험난하다'는 이백이 고대 월복의 제목을 차용해 웅장한 상상력을 펼치고 웅장하고 위험한 산과 강을 묘사하는 데 중점을 둔 시입니다. 진(秦)과 촉(蜀) 사이의 길에 시는 이해할 수 있는 것과 이해할 수 없는 것 사이에 있다. 시 속의 묘사는 서로의 풍경일 뿐만 아니라 작가의 마음 속에 있는 이미지이기도 하다. 시에 담긴 감정에는 산과 강의 위험에 대한 한숨, 삶의 좌절과 성취의 어려움이 포함되어 있습니다. 『촉으로 가는 길은 험난하다』라는 강의는 화려한 색채와 기이한 상상력이 돋보이는 당나라의 시이다. 시의 주요 목적을 이해하도록 가르치는 데 중점을 두고 있으며, 시에 사용되는 예술적 기법을 분석하여 학생들이 시를 감상하도록 하는 데 어려움이 있습니다.
학문적 분석
고등학교 1학년 학생들은 고시를 많이 읽지 않습니다. 게다가 시 자체가 상대적으로 추상적이고 이해하기 어려울 수도 있습니다. 읽기가 어렵거나, 읽을 수 있음에도 불구하고 피상적으로만 훑어볼 뿐, 핵심을 파악하고 시의 정서를 깊이 이해하기가 어렵습니다. 학생들은 시의 예술적 기법을 분석하는 데 어려움을 겪기 때문에 교사는 가르칠 때 단계별로 주의를 기울여야 합니다.
입체적 교육 목표
1. 지식 및 능력 목표 : 핵심어의 발음, 의미, 형태를 이해하고, 시 전체의 내용을 전체적으로 인지하여 이해한다. 시인 이백의 삶과 창조.
2. 과정 및 방법 목표: 독서 감상을 통해 시의 예술적 기법을 이해하고, 시의 예술적 특성을 이해하고, 시를 감상하는 방법을 배우고, 과장, 상상력 등 일반적으로 사용되는 예술적 기법을 습득합니다. , 가상과 현실의 결합 등을 통해 감정을 표현합니다.
3. 정서적 태도와 가치 목표: 시에 담긴 생각과 감정을 이해하기 위해 학생들이 이백의 열정, 로맨스, 시, 자유분방함에 더 가까이 다가가고 삶에 대한 그의 태도를 감상하게 합니다.
교육에 있어 중요하고 어려운 점
1. 초점: 시의 정서적 주제를 탐구하고, 이백 시의 낭만적인 스타일을 감상하고, '당나라 번영의 날씨'를 느껴보세요 ".
2. 난이도: 시를 감상하고 그 예술적 특성을 감상하며 이백의 영웅적이고 우아하며 낭만적인 시 스타일의 형성을 탐구합니다.
교육 방법
읽기 방법, 포인트 앤 포인트 방법, 자율 학습, 그룹 협력, 멀티미디어 오디오 및 비디오
교육 시간
2시간 수업
수업과정(두 번째 수업)
1. 소개
지난 수업에서는 발음, 의미, 문맥을 정리했습니다. 그 시에는 촉도로의 위험, 촉도로의 위험, 전쟁의 비참한 재앙을 차례로 썼다는 것을 이해한 후 모두가 빨리 그것을 마음속에 떠올렸다. 자, 이번 수업에서는 "촉으로 가는 길은 험난하다"를 계속해서 공부하겠습니다. (칠판에 적음 : 주제, 저자) 당나라 시평론가 인판(陳發)은 한때 『촉으로 가는 길은 험난하다』는 “이상하고 이상하며, 시인 이래로 이런 문체를 보기가 드물다”고 평한 적이 있다. 돌려줬어." 그렇다면 이 시의 이상한 점은 무엇일까요? 이번 강의에서는 기법과 함축이라는 두 가지 측면에서 이 시의 이상한 점을 살펴보겠습니다.
2. 과정
1. 글 낭송
교사: 먼저 시의 기법이 무엇인지 읽고 첫 번째 연을 살펴보겠습니다. 첫 번째. 지난 수업에서 촉고도(칠판에 적힌 것)에 대한 첫 번째 절에 대해 이야기했는데, 이 절에서는 촉고로를 어떻게 쓰고 어떤 기법을 사용하여 쓰는지 이제 읽어보시기 바랍니다. 첫 번째 섹션을 자유롭게 생각해 보세요.
학생들은 첫 번째 구절을 큰 소리로 읽었습니다.
선생님: 자, 이제 다 읽었으니 생각해 볼 시간을 좀 주겠습니다. 방금 선생님이 의 난이도에 대해 어떤 기법을 사용했는지에 대한 질문을 하셨습니다. 첫 번째 섹션의 슈로 가는 길.
학생: 과장, 상상, 암시…
선생님: 네, 다들 각자의 의견이 있는 것 같아요. 그럼 선생님 첫 번째 Pick을 함께 볼까요? 몇 문장을 함께 감상해 보세요. 그러면 모두가 문장에 추가할 것입니다.
선생님이 뽑은 첫 번째 문장을 보겠습니다. “슈로 가는 길은 하늘에 오르는 것보다 더 어렵습니다.” 이 문장에 사용된 기술이 있나요? 슈로 가는 길은 하늘로 오르는 것보다 더 어렵다.
선생님: 네, 슈로드의 난이도가 푸른 하늘에 오르는 것보다 더 어렵다고 합니다. 자, 다음 문장을 살펴보겠습니다: "땅이 무너지고 산이 강한 자들을 멸하고 사다리와 돌더미가 서로 연결되었습니다." 이 문장에서는 어떤 기술을 사용할 수 있습니까? 수업 후 노트와 함께 보세요.
셩: 이 문장은 산을 개산한 오정의 신화와 전설을 활용해 역사상 촉로의 극복할 수 없는 위험에 대해 쓴 암시입니다.
선생님: 그렇군요. 이 문장은 구체적으로 신화나 전설을 사용한 것입니다. 그러면 선생님께서 묻고 싶은 것은, 첫 번째 부분에 신화 이야기를 사용한 다른 문장이 있나요?
학생: "6마리의 용이 태양으로 돌아가는데, 파도와 우여곡절이 있어요." " 역시 여섯 마리 용이 태양으로 돌아간다는 신화인 신화를 사용하여 촉의 大路를 묘사하고 있다.
선생님: 그의 덧셈이 맞다고 생각하세요?
학생 (Qi): 네.
선생님: 네, 두 곳 모두 신화적인 이야기를 사용해요. 전자는 역사상 촉로를 여는 어려움을 묘사하고, 후자는 촉로가 너무 높아서 태양신도 그것을 보면 우회해야 한다고 쓴다. 작가는 시의 이미지를 웅장하고 장엄하게 보이도록 하기 위해 이 두 신화 이야기를 사용합니다. 자, 선생님은 모두에게 묻고 싶습니다. 동화가 사실인가요?
학생: 아니요.
선생님: 그러면 시에 나오는 설명이 모두 사실이 아니라는 뜻인가요?
성(Qi): 아니요.
선생님: 자, 학생들아, 첫 번째 부분에서 실제 글쓰기가 무엇인지 살펴보자.
학생 1: "푸른 진흙이 굴러다니고, 백 걸음을 지나면 아홉 굽이 돌산이 뒤덮인다"는 것이 현실적인 묘사이다.
선생님: 네, 그럼 가상 글쓰기와 실제 글쓰기가 모두 있는 거죠.
Sheng(Qi): 가상 글쓰기와 실제 글쓰기를 결합한 거죠.
선생님: 맞아요, 가상과 현실을 결합한 거죠. 가상과 현실의 결합은 흥미와 시적 매력을 그대로 유지시켜 시의 함축성이 풍부하고 예술적 개념의 폭이 매우 넓다. 자, 다음 문장을 살펴보겠습니다: "노란 학은 날 수 없고, 원숭이는 슬픔을 뛰어넘고 싶어합니다." 이 문장에서는 어떤 기술이 사용됩니까? /p>
선생님 : 선생님이 먼저 분석을 해줄 거예요. 수업이 끝난 후 주석에서 황학은 날기를 잘하는 큰 새이고, 원숭이도 기어오르기를 잘하는 동물이라고 말했어요. , 여기서는 황학이 날지 못하고 유인원도 "등산에 대한 걱정"을 하고 있다고 합니다.
학생: 과장이군요.
교사: 네, 알겠습니다. 이 문장에 사용된 다른 기술이 있는지 살펴보겠습니다. 시인은 산의 높이에 대해 직접적으로 글을 쓰지 않았고, 사람이 걷는 것이 어렵다고 직접적으로 말하지도 않았으며, 대신에 황학과 유인원을 이용하여 산의 높이를 이야기했다. 산. 이것은 어떤 방법입니까?
건강: 측면 대비.
선생님: 맞습니다. 노란 학은 건너갈 수 없고, 원숭이는 걷기의 어려움을 반영하여 오르는 것을 걱정합니다. 슈로드의 높이와 걷기의 어려움을 직접적으로 언급하지 않습니다. , 그래서 측면 대비 기술입니다. 다음 문장을 보겠습니다. "나는 리징 우물에 가서 고개를 들고 숨을 쉬고, 두 손을 등에 얹고 앉아 한숨을 쉬었습니다." 수업 후 음표를 살펴보겠습니다. 앞 문장에서 "扪"은 만지다, "Li"는 가운데를 통과하다, "Yang"은 고개를 들다, "Xie Xi"는 숨을 참다를 의미합니다. 다음 문장에서 "'손으로 영을 만진다'는 것은 손으로 가슴을 만진다는 뜻이고, '앉아서 한숨을 쉬다'는 오랫동안 한숨을 쉬는 것을 의미한다. 이 전체 문장은 실제로 정상에 도달한 후의 상황을 설명합니다. '남자', '리', '양', '손으로 몸을 만지는 것'이라는 단어는 모두 '시시'와 우리에 대한 설명입니다. "Long Sigh"는 동작으로는 알 수 없지만 표현을 보면 알 수 있습니다. 이 문장은 실제로 표정과 동작을 모방하는 기법을 사용하는 것입니다. 상세한 설명이라고 합니다. 별을 만지는 것, 초조하게 숨을 쉬는 것, 가슴을 어루만지는 것, 한숨을 쉬는 것 등 일련의 행동과 표정을 흉내내면서 시인은 괴로운 모습을 눈앞에 그대로 드러낸다. 그럼 선생님은 모두에게 묻고 싶습니다. 시인이 정말로 "리 우물에 갈" 수 있나요?
학생: 아니요.
선생님: 네, 당연히 불가능해요. "리 우물에 가서 위를 보고 숨 쉬세요." 이 문장을 번역해주세요.
건강: 산은 하늘만큼 높습니다. 산에 있는 사람들은 별을 손으로 만질 수 있고 심지어 통과할 수도 있습니다.
선생님: 음, 수업 후 메모가 매우 명확합니다. 시인이 '리징 우물을 만진다'는 것은 불가능하지만 여기서는 '리징 우물을 만질 수 있다'고 말합니다. "산에. 이 기술은 무엇인가요?
학생: 상상해 보세요.
선생님: 네, 이것이 촉도의 높은 수준을 표현하려는 시인의 독특한 상상력입니다. 자, 여기서 기본적으로 첫 번째 섹션을 마쳤습니다. 추가하고 싶은 말이 있나요?
학생: 선생님, "원숭이는 욕망과 슬픔을 극복하기 위해 올라갑니다"도 의인화 기법을 사용합니다.
선생님: 네, 원숭이가 '슬프다'고 하더군요. 그렇군요. 선생님이 이 점을 간과하셨으니 모두가 주의하세요. 자, 추가할 내용이 없다면 1절을 요약해 보겠습니다. 1절에서는 과장, 암시, 부작용, 가상과 현실의 결합, 표현의 모방, 움직임, 상상, 의인화(칠판에 적기) 등을 사용합니다. 자, 첫 번째 항목을 읽고 나면 두 번째 항목으로 함께 갑시다. 두 번째 항목은 촉로(칠판 쓰기)의 위험성에 관한 내용인 것으로 알고 있는데, 작가님은 어떻게 쓰셨나요?_ 두 번째 항목도 함께 읽어주세요. .Jiebao, 모두가 그가 읽는 것을 들을 때 그 안에 담긴 예술적 기법에 주의를 기울여야 합니다.
학생: 『서유기』는 언제 다시 볼 수 있는지 묻고 싶습니다...
선생님: 글쎄요, 잘 읽히고, 목소리도 크고 감정도 웅장합니다. 요점에. 함께 감상해 봅시다. 먼저 교사가 몇 개의 문장을 선택하게 하면 나중에 모두가 추가할 것입니다. 선생님이 선택한 첫 번째 문장을 살펴보겠습니다. “고목을 부르는 애도하는 새와 수컷과 암컷이 숲 주위를 날아다니는 것을 보았습니다. 밤에 Zigui가 달에 대해 노래하는 것을 듣고 빈 산이 걱정되었습니다. .” 이 문장을 읽고 어떤 느낌이 드시나요? 여러 풍경이 있는지 찾아볼까요?
건강: 슬픈 새, 고대나무는 무엇인가요? , Lin, Zigui, 밤 달, 빈 산.
선생님: 네, 각각 6개의 장면이 나열되어 있는데, 시인의 의도는 무엇입니까? 슬픈 새, 고목, 숲 등의 장면은 누구나 쉽게 이해할 수 있습니다. Zigui? 선생님이 소개해 드릴게요. 자귀는 늦봄과 초여름에 밤낮으로 울며 그 소리가 슬프다는 이야기가 있는데, 그 영혼이 주말 촉왕 두유의 영혼이었다고 한다. 왕 황제의. 두옥국은 죽고 그의 영혼은 새가 되어 조국과 가족을 그리워하고 늦봄에 통곡하여 입에서 피가 흘렀다. 고대 시에서 Zigui는 불의와 비참함을 상징하는 이미지가 되었습니다. 그러므로 장래에 모든 사람이 시를 감상할 때 자계의 풍경이나 모습을 보게 되면 어떻게 해야 할지 알아야 한다. 자, 이제 Zigui를 이해했으니 방금 찾은 풍경으로 돌아가서 새, 나무, 달, 산과 같은 이미지 앞에는 모두 수식어가 붙는다는 것을 알았습니다.
건강 : 슬픈 분위기를 과장하고 있습니다.
선생님: 맞습니다. 시인은 지기의 이미지와 슬픈 새, 텅 빈 산 등 일련의 슬픈 풍경을 결합하여 차가운 톤의 그림을 만들었습니다. 새들의 지저귀는 산림을 원시림처럼 더욱 한적하고 황량하게 만들어 황량한 분위기를 자아내며 촉으로 가는 길의 위험성에 대한 작가의 한탄을 표현한다. 그럼 여기서는 어떤 기법이 사용됐는지 눈치채셨나요?
셩(Qi): 풍경을 활용해 감정을 표현해요.
선생님: 네, 풍경을 빌려 감정을 표현하고, 슈로의 고난과 위험에 대한 한탄을 풍경을 통해 표현하므로 풍경을 빌려 감정을 표현하는 기법입니다. 좋아요, 다음 기사를 보겠습니다. "하늘에는 산이 가득하지 않고, 절벽에는 시든 소나무가 거꾸로 매달려 있습니다. 쏟아지는 폭포는 요란하고, 절벽은 바위로 변하고, 수천 개의 계곡에는 천둥소리가 가득합니다." ." 여기에 나열된 풍경도 많이 있습니다. 찾기부터 시작하겠습니다. 좋아요, 거기에는 어떤 풍경이 있나요?
건강: 봉우리, 죽은 소나무, 절벽, 급류, 폭포.
선생님: 네, 이 풍경을 한 번 볼까요. 처음 세 개와 마지막 두 개 사이에 확연한 차이가 있어요.
학생: 처음 세 개는 조용해요. . 마지막 두 개는 움직이고 있습니다.
선생님: 맞습니다. 움직이고 가만히 있는 방법은 무엇인가요?
고등학교 중국어 "숙으로 가는 길은 어렵다"의 세 번째 수업 계획안
교육 목표
1. 기본 지식 목표 : 예술적 개념, 운율 등 시의 예술적 기법을 이해합니다.
2. 능력 훈련 목표 : 예술적 감각을 이해합니다. 독서감상을 통한 상상력과 과장의 특성
3. 감성훈련 목표: 학생들이 열정, 낭만, 시, 개방성에 가까워지도록 함
집중과 난이도 교육
1. 교육 초점:
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1. 시 낭송을 배우는 것부터 시작하여 시 순환의 정서적 리듬과 영웅적이고 우아한 추진력을 이해하고 층층이 심화됩니다.
2. '벗겨 쥐기' 방법의 도움으로 이 시의 감정을 탐구합니다. 목적
3. 이 시의 언어와 예술적 기법을 감상하고 리의 형성을 경험합니다. Bai의 영웅적이고 우아한 낭만적인 시 스타일
2. 교육의 어려움:
1. Li Bai의 열정적인 시 감상하기 우아한 시 스타일
2. 감정적인 주제 탐구. 이 수업의
교수 방법
1. 읽기 방법
2. 교수 방법
3. 독립적 학습, 그룹 협력
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4. 멀티미디어 비디오
교육 시간
1회 수업
교육 과정
1. 소개
하늘과 땅은 어떻게 형성되었는가?(판고가 세상을 창조했다) 그런데 우리 남서쪽에는 하늘은 남신이, 땅은 여신이 창조했다는 전설이 있다. 너무 부지런하고 땅을 너무 크게 만들어 하늘에 맞지 않게 만들었기 때문에 땅을 접어 산과 계곡을 만들었고, 하늘과 땅이 어울리도록 사람들에게 영감을 준 것은 아마도 남서쪽의 높은 산이었을 것입니다. , 그들은 이 신화를 창조했을 것입니다. 아마도 우리의 위대한 낭만주의 시인 이백이 "숙으로 가는 길은 어렵다"(PPT 디스플레이)라는 시를 쓰도록 영감을 준 것은 남서쪽의 산과 강이었을 것입니다. 촉가는 길은 험난하다' 당나라 시평론가 인판(陳象)은 이 시를 '시인들이 되돌려준 이래로 이런 문체와 어조를 본 적이 없다'고 평했다. ? 오늘은 낭송과 감상을 통해 살펴보겠습니다 *** 시의 독특함을 동시에 느껴보세요
2. 낭송과 문체의 묘함을 인지함 (PPT 표시)
1 [활동] 먼저 모두에게 선생님의 말씀을 들어보라고 하세요. 읽고 들을 때 시의 스타일에 주의하세요
2[활동] 학생들이 낭송하나요? > 3[질문] 읽고 들으면서 이 시에서 어떤 스타일을 느낄 수 있나요?
[명확함]
4 [활동] 주선율을 낭송하세요.
5 [질문] 주선율 시에 몇 번 등장하나요? >[Clear] 噫囱(xī) 위험이 너무 높아 슈로 가는 길은 하늘에 오르는 것만큼 어렵습니다!
슈로 가는 길은 험난해서 오르기가 어렵습니다! 푸른 하늘, 사람들이이 시든 아름다움을 듣게 만듭니다
슈로가는 길은 어렵고 푸른 하늘에 오르기도 어렵고 서쪽 (zī)을 바라보며 한숨을 쉬십시오
6? [활동] 독서 안내 및 시의 스타일 느끼기
대부분의 월푸시는 읊는 의미를 갖고 있으며 이 시는 촉로의 위험성을 이야기하며 '바람의 사람'이라는 의미를 가지고 있습니다. . 낭송의 의미는 특히 강하다. 시의 예술적 개념을 재현하고 층층히 설명하려면 이 어조를 파악해야 한다.
① “하늘에 닿기가 어렵다. .."
이 두 문장은 시 전체를 통일하고 기초를 다진다. 시의 어조는 아리아이고, 감정은 대담하고 절제되지 않으며, 산문문과 함께 매우 힘차게 읽어야 하며, 이는 시인이 촉의 길을 우러러보지 않을 수 없음을 보여주는데, '위험하다'와 '높다'라는 뜻밖의 말은 '호'로 가는 길은 높고 가파르다고 한다. 그리고 "zai"는 모두 "슈로 가는 길은 어렵다"라는 발음으로 확장될 수 있으며, 부드럽게 읽을 수 있고, 잠시 멈춘 후에 "푸른 하늘에 오르기 어렵다"라는 다섯 글자를 상승조로 읽는다.
슈에게 가는 길은 장밋빛 얼굴을 시들게 할 수 있고, 두려움의 감정을 읽어야 하며, 목소리는 점점 깊어져야 한다
3 "슈에게 가는 길은 험난하다. 푸른 하늘에 오르기는 어렵다 옆으로 돌아서 서쪽을 바라보며 한숨을 쉬다"
시 전문이다
세 번째로 결론 문장의 주요 주제가 나오면 "옆으로 서쪽을 바라보며" 깊은 한숨을 쉬면서 좀 더 천천히 읽다가 잠시 멈춰서 "长consail"이라는 세 단어를 한 번에 읽는다. 여운이 있으면 깊이 생각하게 한다
[요약] 주선율의 낭송을 통해 한 시에 세 번의 한숨을 부르는 스타일이 반영된다
3. 한용의 예술적 발상의 경이로움을 감상하세요
구양수는 "촉으로 가는 길은 험난하다" "태백의 정신이 세상에 강림하고 이백은 길의 어려움을 노래한다"고 말했다. 촉으로 가는 길의 어려움은 푸른 하늘로 올라가고 이백은 구름과 연기에 글을 쓴다"(PPT 표시) 이백의 독특한 스타일은 '언어를 통해 그것을 어떻게 창조하는가?' 그는 반복해서 촉으로 가는 길은 촉으로 가는 길에서 무엇이 그렇게 어려운가? 학생들에게 기사의 주요 주제를 파악하고, 이 세 문장이 촉으로 가는 길의 어려움을 어떤 각도에서 강조하는지 생각해 보고, 가장 흥미진진하다고 생각하는 것을 선택하도록 하십시오. . 문장 감상, 문장에 사용된 표현 기법에 주목
1. 첫 번째 단락 감상
(1) [질문] 첫 번째 어려움은 어떤 각도에서 작성하느냐이다. Shu Road의 어려움에 대해
[명확하게] "Shu Road의 길은 푸른 하늘에 도달하는 것보다 더 어렵습니다"의 첫 부분에 나오는 "어려움"은 주로 높은 산을 의미합니다
(2) [질문] 이러한 특성을 반영하는 문장 중 가장 감상하기 좋은 문장을 선택해 주세요.
[참고] ① 꼭대기에는 태양으로 돌아가는 여섯 마리의 용이 있고, 그리고 아래에는 파도가 몰아치고 쓰촨으로 돌아갑니다. ——작가는 또한 "육룡이 태양으로 돌아오는 것"이라는 신화적인 이야기를 사용하여 촉로의 어려움을 설명하기 위해 썼습니다. 산은 너무 높고 수만 피트에 걸쳐 하늘로 뻗어 있으며 극도로 높은 희망은 Shu Road를 돌기 위해 돌아서 위험과 높이가 심장이 멎을 정도로 쓰여 있습니다.
[ 요약] 주로 신화를 사용하여 Shu Road의 높이를 강조합니다. 태양신도 보면 그 이미지가 거대하고 웅장하다고 표현할 수 있습니다.
② "지구가 무너졌습니다. 산이 영웅들을 멸망시키고 사다리와 돌무더기가 서로 연결되었습니다." - "오정산을 여는 것"이라는 신화와 전설을 교묘하게 사용하여 촉으로 가는 길을 여는 어려움과 고대인의 관계를 묘사했습니다. 그리고 자연을 개조하려는 투쟁과 강한 염원, 그리고 자연을 개조하는 어려움을 담은 이 문장은 산을 가르고 도로를 건설하는 과정에서 고대 노동자들이 이룩한 비극적 성취를 매우 강력하게 묘사하고 있습니다. 문장도 풍부한 전설과 이야기를 사용하고 있다.
③ "푸른 진흙은 어디 있고, 바위산은 백 걸음에 아홉 개의 굴곡으로 덮여 있다" - 운율이 있고, 두 번째 문장은 Shu Road의 구불구불한 지형과 매우 복잡하고 혼란스러운 산악 도로를 설명하며, Shu Road의 구불구불한 길을 강조합니다.
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