초등학교 중국어 읽기에 대한 계층적 접근 방식

모든 학생은 서로 다른 학습 능력을 지닌 독립적인 개인이므로 새로운 계층적 교수법이 필요합니다. 아래에서는 참고용으로 초등학교 중국어 읽기를 위한 계층적 방법과 관련 내용을 소개합니다.

1 초등학교 한자 읽기의 층화된 방법

1. 사물의 전개 순서에 따른 분할과 층

1. 어떤 종류의 기사가 적합한가 for

사람이나 사건에 관한 기사에서는 명확하고 명확한 글을 쓰기 위해서는 항상 원인과 과정, 결과를 설명해야 합니다. 전개 순서에 따라 단락으로 나누는 것은 기사에서 원인이 어디에 있는지, 과정이 어디에 있는지, 결과가 어디에 있는지 찾아내고, 각 부분을 의미 부분으로 나누는 것이다.

이 세분화 방법은 사건의 시간, 장소, 인물, 원인, 과정, 결과를 명확하게 볼 수 있는 사건의 서사적 글쓰기에 적합합니다.

2. 구분 방법

일반적으로 "원인, 과정, 결과"에 따라 세 부분으로 구분됩니다. 이벤트의 프로세스가 특히 긴 경우 "프로세스"는 "개발"과 "클라이막스"의 두 단계로 나누어야 합니다. 그러면 긴 이야기는 네 문단으로 나눌 수 있습니다. 구체적인 상황에 따라 나누어야 합니다.

2. 시간순으로 세그먼트 및 레이어

1. 어떤 기사에 적합한지

일부 기사는 시간순으로 작성됩니다. 내용을 기술할 때, 시간 순서를 표현하는 단어나 문장이 자주 사용됩니다. 이러한 문장을 찾아 문단을 나눌 수 있습니다. 이 분할 방식은 연대순이 매우 명확한 서사에 적합합니다. 시간 단어가 많고 시간 변화가 매우 분명하다는 것을 한눈에 알 수 있습니다.

2. 세분화 방법

먼저 시간을 나타내는 단어를 모두 찾아낸 후, 나눌 수 있도록 분류합니다. 예를 들어, "아침"을 나타내는 시간을 하나의 세그먼트로 분류하고, "정오"를 나타내는 시간을 하나의 세그먼트로 분류하고, "저녁"을 나타내는 시간을 하나의 세그먼트로 분류한다. 봄, 여름, 가을, 겨울이 전형적인 시간 순서입니다. 이 모든 것은 연대순으로 섹션으로 나누어야 합니다.

3. 지향 순서에 따른 분할 및 레이어

1. 어떤 종류의 기사가 적합한가요?

스토리 전개에 따라 일부 기사가 전개됩니다. . 위치가 변경되었습니다. 이때 위치 변화에 따라 기사를 분할합니다. 인터뷰 노트, 투어 노트, 여행 노트는 종종 이 분할 방법을 사용합니다. 풍경에 관한 기사, 특히 방문이나 여행에 관한 기사에 적합합니다. 이런 글의 위치 변경은 매우 명확합니다.

2. 문단으로 나누는 방법

먼저 위치를 나타내는 단어를 모두 찾아낸 후, 큰 위치가 하나의 문단이고, 위치가 여러 개 변하면 분류해 보세요. 여러 문단으로 나누어져 있습니다.

4. 사물의 다양한 측면에 따른 분할 및 레이어

1. 어떤 기사에 해당되는지

사물을 명확하게 소개하기 위해 일부 기사는 종종 사용 많은 재료는 여러 측면에서 핵심을 표현합니다. 이런 식으로 언급된 측면에 따라 분류될 수 있습니다. 분할 후에는 동일한 내용의 측면을 단락으로 나눌 수 있습니다. 설명적인 기사, 무언가를 설명하는 기사에 적합합니다.

2. 단락으로 나누는 방법

일반적으로 이런 종류의 기사는 여러 측면에서 무언가를 설명합니다. 여러 측면이 있으면 분리해야 합니다. 몇 개의 단락으로 나누어집니다.

5. '총점 총점'의 관계에 따라 분류하거나, '활동 전, 활동 중, 활동 후'의 순서로 분류합니다.

1. 어떤 종류의 것인가요? 활동은 기사에 적용 가능합니다.

일부 기사는 작성할 내용에 대한 일반적인 개요로 시작한 다음 사건을 하나씩 설명하고 마지막으로 요약합니다.

요약과 요약이 있는 글입니다. 요약 구조에 따라 섹션을 나눌 수 있습니다. "총점 총점", "활동 전---활동 중---활동 후" 순으로 작성한 글에 적합합니다.

2. 섹션으로 나누는 방법

첫 번째 내츄럴 섹션은 하나의 큰 섹션이고, 마지막 내츄럴 섹션은 하나의 큰 섹션이며, 중간 섹션은 모두 하나의 큰 섹션으로 합쳐집니다 부분. 그래서 그것은 세 개의 주요 섹션으로 나뉘었는데, 우리는 이를 종종 "오래된 세 섹션"이라고 부릅니다.

2 초등학교 중국어 계층적 교수법

1. 목표 계층화 및 수준차 파악

학생들은 '선천적 유전적 요인'에 영향을 받는다 그리고 '심리적 요인'과 '사회적, 문화적 요인'이 학생들의 인지 차이를 결정합니다. 위의 요소들이 특정 학습 활동에 항상 종합적으로 반영된다는 점을 고려하여, 교육 실습에서는 학생들의 학습에 대한 관심, 학습 방법, 학습 습관, 학습에 소요되는 시간, 가족 학습 환경 등에 기반을 두어야 합니다. 요구 사항과 결합하여 교재는 여러 그룹과 수업으로 나누어 별도의 수업과 지도를 제공하여 각 학생이 독창적인 학습을 바탕으로 실력을 향상할 수 있도록 격려합니다.

계층 교육에는 일반적으로 다음과 같은 방법이 사용됩니다. 하나는 학생들이 현재 가지고 있는 기본 지식을 기반으로 하고, 두 번째는 학생들의 사고력과 기억력을 기반으로 하며, 세 번째는 학생들의 실무적 조작 능력을 기반으로 합니다. 각 학생이 다른 수업에서 동일한 성과를 보이는 것은 불가능하며, 일정 기간 학습한 후에는 전체적인 질이 그에 따라 달라집니다.

엥겔스가 말했듯이 "세상은 불변의 집합이 아니라 과정의 집합입니다." 이러한 이유로 우리는 교육 실습에서 항상 이러한 변화에 주의를 기울이고 적시에 조정합니다. 여기서 강조해야 할 한 가지 점은 계층적 수업에서는 교실 수업의 편의를 위해 학생들을 단순히 1, 2, 3단계로 나누고 각 학생의 차이와 수준 내 여러 수준을 무시한다는 것입니다. 일종의 계층적 교육은 전통적인 교육 모델을 제거할 수 없으며 "약을 바꾸지 않고 수프만 바꿀" 수도 있고 그대로 유지될 수도 있습니다.

우리는 계층화된 교육과 교수법에 대한 이해를 높이고 이를 개념으로 간주하며 이를 교육의 모든 측면에 구현하여 모든 수준과 수준의 학생들이 큰 향상을 얻을 수 있도록 해야 합니다.

2. 모든 학생이 무언가를 얻기 위해 노력하는 계층적 교육

교실 교육은 중국어 교육의 주요 채널이므로 모든 학생이 모든 수업에서 가장 많은 역할을 할 수 있습니다. 중요한 것은 진정으로 배움의 주인이 되어 배우면서 배우는 법을 배우는 것입니다. 우리는 모든 학생마다 차이가 있기 때문에 저는 사람마다, 장소마다 다른 다양한 수준의 학생들을 위한 계층화된 교육을 실시하여 모든 학생이 무언가를 얻을 수 있도록 합니다.

A류 학생들에게는 적절한 자기 사고의 기회를 부여하고 지식의 폭을 넓혀줍니다. 예를 들어, "천문산을 바라보며"라는시에 대해 이야기 할 때 작가 이백을 학생들에게 적절하게 소개하고 이전에 배웠던 이백에 관한시에도 연락했습니다. 카테고리 B 학생들에게는 적절한 지도를 하고, 타겟 상담을 강화하며, 학생들이 이해할 수 있는 언어를 사용합니다. 예를 들어, "귀엽다"라는 단어에 대해 이야기할 때 일부 학생들은 이해하지 못하기 때문에 텅저우 지역 사투리를 사용합니다. 설명 - 어머니가 칭찬하실 때 "조심하세요"를 어떻게 말하나요? 이것이 "귀엽다"의 의미이며, 학생들은 즉시 이해하게 될 것입니다.

카테고리 C 학생들의 경우 지적 장애가 심하고 학습 능력이 낮기 때문에 일부 학생들은 내 가르침을 거의 받아들이지 않습니다. 이런 유형의 학생들에게는 글을 쓸 수 없다는 것이 가장 큰 장애물입니다. 소규모 수업을 통해 학생들을 위해 실생활에 가까운 다양한 교육 목표를 신중하게 설계할 수 있는 시간과 에너지를 갖게 되었습니다. 예를 들어, 수업에서는 새로운 단어만 인식하면 이를 인식하고 읽을 수 있습니다. 글을 쓸 수 있어야 한다는 요구사항은 없으며 목표를 달성할 수 있습니다.

예를 들어, 우리 반에 정신 지체가 있어서 기본적으로 학습에 참여하지 않는 카테고리 C 학생이 있습니다. 소규모 수업에서는 매일 그와 이해를 강화하려고 노력했기 때문에 한 학기 후에 그의 변화는 모두를 행복하게 만들었습니다. 그는 여전히 글을 쓰지 못하지만 이것은 그에게 도움이 될 것입니다. 미래 당신의 삶에 매우 실용적인 편리함을 선사합니다.

3. 개인차, 계층적 평가

누구나 칭찬받는 것을 좋아하지만, 소규모 학급에서 효과적이고 합리적인 평가를 실시해야만 학생들의 학습 흥미와 자존감이 높아질 수 있습니다. 어느 정도 마음에서 전하는 지식을 기꺼이 받아들이십시오. 예를 들어, "아름다운 큰 수탉"이라는 기사를 가르칠 때, 그것을 읽은 후 학생들에게 내 말투를 흉내 내도록 하고 수탉이 작은 벌에게 "큰 눈을 가진 작은 벌이여, 어느 쪽인지 보자"라고 말한 것을 읽어보라고 했습니다. 우리가 더 아름답습니다." ?" Jiang Yuzhen(B급 학생)은 일어나서 집중해서 읽었습니다.

그러나 '작은 벌'은 '小米'으로 발음됐고, A그룹의 몇몇 학생들은 여전히 ​​조금 혼란스러워하고 조금 당황한 표정을 지으며 '그에게 말할 수 있겠습니까? 내가 "방금 읽기 어조가 정말 좋았는데, '작은 벌' 세 글자가 한 단어예요. 완전히 함께 읽어야 해요. 다시 읽어 주실 수 있나요?"라고 말했습니다. 그래서 그는 그 책을 다시 정확하게, 감동적으로 읽어서 학급 전체의 뜨거운 박수를 받았습니다.

이런 상황이 많은 것 같아요. 선생님들이 더 인내심을 갖고, 다양한 수준의 학생들을 감사의 관점에서 평가할 수 있게 해주는 것이 소규모 수업의 매력인 것 같아요. 그리고 학생들에게 진심으로 감사하는 마음이야말로 학생들을 향한 선생님의 따뜻함을 진심으로 느낄 수 있다는 것을 깊이 깨닫습니다.

4. 성공의 차이를 없애기 위해 과제 전략을 세웁니다.

학생들의 중국어 실력은 높음부터 낮음까지 다양합니다. 이는 우리가 디자인 작업에 있어서 모든 것에 맞춰질 수 없다는 것을 의미합니다. 객관적인 현실에서 출발해야 ​​하며, 기본적인 질문을 정리하는 동시에 유연한 훈련 질문도 설계해야 합니다. 학생들의 개인차를 무시하고 통일된 요구 사항을 제시한다면, 좋은 학생들은 먹을 것이 부족하고, 나쁜 학생들은 "먹을 수 없다"고 점차 학습에 대한 관심을 잃게 될 것입니다.

따라서 중국어 숙제는 학생들의 개인차에 따라 다층적으로 설계되어야 합니다. 예를 들어, 초등학교 중국어 교과서 "연태해"의 5권은 A, B, C의 세 가지 유형의 숙제로 설계할 수 있습니다. 유형 A는 기본 지식의 통합에 중점을 두고 유형 B는 사이입니다. A와 C 유형은 종합적인 능력에 중점을 둡니다. 난이도가 적절하기 때문에 학생들은 과제를 완수하는 데 만족하며, 모든 수준의 학생들은 성공의 기쁨을 누릴 수 있습니다.

3 초등학교 중국어를 레벨별로 나누는 방법에 대한 지침

1. 교육 내용의 계층적 구분

교육 내용에서 나는 다음의 원칙을 준수합니다. "다양한 학생들이 얻을 수 있도록 하세요. "다양한 발전"이라는 개념을 바탕으로 이 수업에 참여하는 학생들의 실제 상황과 결합되어 교재 내용은 중요성과 난이도에 따라 여러 단계로 나누어집니다. : 모든 학생이 달성할 수 있는 '기본 수준', 대부분의 학생이 열심히 노력한 후에 도달할 수 있는 '중간 수준'과 충분한 능력을 갖춘 소수의 학생이 도달할 수 있는 '상위 수준'.

학습 장애가 있는 학생들을 위한 교육의 시작점을 적절하게 낮추어 학생들이 가장 기본적이고 중요한 지식을 배우고 기본 방법을 익히도록 요구합니다. 우리는 학생들에게 성공감을 주고 학습에 대한 자신감을 심어주기 위해 몇 가지 간단한 질문을 디자인하는 경우가 많습니다. 중급 학생들은 친숙함과 숙련도를 높이기 위해 열심히 노력하고 종합적인 능력을 개발하여 점차 최고 수준의 학생으로 변모해야 합니다. 우수한 학생들은 깊은 이해력, 지식 습득 및 유연하게 적용, 사고력 고취, 창의적 능력 함양, 개인의 강점 개발이 요구됩니다.

2. 교육 목표의 계층적 구성

교육할 때 저는 먼저 학생들에게 자신의 지식 수준에 따라 스스로 학습 목표를 설정하도록 요청합니다. 그런 다음 교육 내용과 학생 개개인의 차이를 바탕으로 목표를 설정합니다. 상한선은 없지만 하한선은 보장한다는 전제하에 다양한 수준의 학생들이 서로 다른 수준에 도달할 수 있도록 허용합니다.

그런 다음 두 가지 목표를 비교하고 결합하여 학생들이 스스로 목표를 결정할 수 있도록 하며, 학생들이 미리 정해진 목표에 따라 공부하도록 강요하지 않습니다. 그러나 진전이 있는 한, 학생들이 학습에 대한 강한 열정을 항상 유지할 수 있도록 제때에 칭찬이 주어질 것입니다.

3. 수업 방법 분류 지도

수업 수업 시 특정 상황에 따라 시기적절하고 효과적인 방식으로 분류 지도를 제공합니다. 상위권 학생들의 경우, 우리는 주로 "놓기"에 초점을 맞추고 학생들에게 독립적인 학습을 위한 더 많은 공간을 제공합니다. "놓기"에는 "지원"이 있으며 더 깊은 이해와 심층 탐구로 이어질 문제에 대한 지침을 제공합니다.

중급 학생의 경우 적절한 지도를 받은 후 반은 '지원', 반은 '놓기' 전략을 실행하거나 학생들이 스스로 학습하도록 하거나 읽고, 생각하고, 탐구하게 합니다. 나는 어려움에 직면했을 때 먼저 독립적으로 지도하고, 독립적인 사고를 통해 지식을 습득하기 위해 최선을 다합니다. 가난한 학생들을 위해 '지원'에 중점을 두고 학생들과 함께 공부하고 학습 방법을 정리하도록 돕습니다.

IV. 실습 과제의 계층적 설계

교실 수업에서는 필수 및 선택 질문을 신중하게 설계하십시오. 필수 질문은 모든 학생을 대상으로 하며 기본 지식을 강화하고 예비 능력을 배양하며 학습의 가장 기본적인 요구 사항을 충족하는 데 중점을 둡니다. 선택 질문은 상위 학생과 일반 학생이 혁신 능력을 배양하는 데 사용됩니다.

따라서 저는 가르칠 때 모든 수준의 학생들에게 숙제를 할당합니다. 뛰어난 학생들을 위해 그들이 완성할 몇 가지 기본 질문을 디자인하고 확장된 질문에 대해 탐구하고 생각하게 합니다. 학습에 어려움이 있는 학생의 경우, 중급 학생의 경우 기본 질문을 완료해야 하며, 스스로 검토하고 정리하여 기본 및 개선 질문을 완료해야 합니다.

5. 평가 및 평가를 위한 계층화된 인센티브

저는 또한 학생 피드백 및 평가의 계층적 구현을 ​​구현합니다. 평가를 진행할 때 단위 테스트와 스테이지 테스트로 나누어 평가를 진행합니다. 그리고 모든 수준의 학생들의 교육 목표에 따라. 평가 후, 표준에 도달한 학생에게는 "통합" 또는 "확장" 목표가 제안되고, 보충 수업과 개별 지도를 통해 상호 도움 그룹이 구성되어 "교정"을 제공합니다. 보조". 모든 유형의 학생들이 사전에 결정된 단계 목표를 달성하도록 보장합니다.

6. 학습 상담의 계층적 구현

계층적 상담은 계층적 교육의 중요한 보조 링크입니다. 따라서 저는 저성취 학생에게 인내심을 가지고 상담하고 최선을 다해 숙제를 완료할 수 있도록 합니다. , 열심히 노력한 후 성공의 기쁨을 경험하고, 점차적으로 자신감을 회복하고, 학습에 대한 열정을 자극하고, 중학생을 지도할 때 학생들이 잠재력을 충분히 발휘할 수 있도록 하며 그들의 사고 활동을 고무시키는 데 주의를 기울입니다.

배운 지식을 유연하게 적용하고 점차적으로 자율 학습 능력을 향상시킬 수 있도록, 독립적인 사고 능력과 지식을 통합하고 적용하는 능력을 배양하고 실무 능력을 배양하는 데 중점을 둡니다. 사고력, 상상력, 창의력을 풍부하게 만들어줍니다. 나는 모든 유형의 학생들에게 긍정적인 동기 부여 방법을 사용하여 그들이 학습 결과를 맛보고 성공의 기쁨을 경험할 수 있도록 주의를 기울입니다. 이는 모든 학생이 계속해서 진지하게 공부하도록 동기를 부여하고 학습에 대한 관심을 갖게 만듭니다.

Suhomlinsky는 "아이들이 교사와 집단이 자신의 장점을 알아차리고 높이 평가했다는 사실을 알 뿐만 아니라 깨닫는다면 계층화를 구현하는 과정에서 더 나은 사람이 되기 위해 모든 노력을 기울일 것입니다."라고 말한 적이 있습니다. 가르치면서 저는 다양한 수준의 학생들이 다양한 수준의 발전을 이룰 수 있도록 최선을 다했으며 학생들은 학습에 대한 자신감과 어려움을 극복하는 용기를 키웠습니다.

동시에 고정되지 않은 계층화는 학생들의 자율성을 높이고 학생들의 창의력과 강한 경쟁의식을 키워줍니다. 동시에 나는 또한 학생들이 자기 평가에서 진행 상황을 확인하고 자신의 단점을 찾아내어 학생들이 자신의 학습 상황을 올바르게 평가하고 중국어 학습에 대한 자신감을 높일 수 있도록 지도하는 데에도 주의를 기울입니다. 학습 효율성을 향상시킵니다.

중국 초등학생을 위한 4가지 계층화 과외 방법

사람 중심

학생들은 '선천적 유전적 요인', '심리적 요인', '심리적 요인'의 영향을 받습니다. 사회적, 문화적 요인" 다른 측면의 영향으로 광범위한 성적 차이가 형성되었습니다. 지식을 배우는 방법과 지식을 얻는 방법은 모두 다릅니다. 우리의 교육 실습에서는 이들을 계층적 방식으로 분리하고 각각의 학습 기초, 심리적 자질, 학습 습관, 학습 능력 및 의사소통 능력을 기준으로 여러 그룹으로 나누고 교재의 요구 사항과 결합해야 합니다. 각 레벨은 개별적으로 가르치고 각 학생이 원래 학습을 바탕으로 실력을 향상할 수 있도록 별도의 지침을 제공합니다.

우리는 계층적 교육을 수행하기 위해 일반적으로 다음과 같은 방법을 사용합니다. 첫째, 학생들이 현재 가지고 있는 기초지식을 바탕으로 하고, 둘째, 학생들의 사고력과 기억력을 바탕으로 하며, 셋째, 학생들의 실무적 조작능력 ​​등을 바탕으로 한다. 각 학생이 서로 다른 수업 예에서 동일한 성과를 보이는 것은 불가능하며, 일정 기간 학습한 후에는 전체적인 질이 그에 따라 달라집니다.

이러한 이유로 우리는 항상 교육 관행의 이러한 변화에 주의를 기울이고 적시에 조정해야 합니다. 여기서 강조해야 할 한 가지 점은 계층적 교육에서는 교실 수업의 편의를 위해 학생들을 단순히 1, 2, 3단계로 나누고, 각 학생의 차이와 수준 내 여러 수준을 무시한다는 것입니다. 일종의 계층적 교육은 전통적인 교육 모델을 제거할 수 없으며 "약을 바꾸지 않고 수프만 바꿀" 수도 있고 그대로 유지될 수도 있습니다.

우리는 계층화된 교육과 교수법에 대한 이해를 높이고 이를 개념으로 간주하며 이를 교육의 모든 측면에 구현하여 모든 수준과 수준의 학생들이 큰 향상을 얻을 수 있도록 해야 합니다.

학생의 적성에 맞춰 가르치는 것

교사가 교실의 모든 측면을 통제하기 위해 매우 중요한 전제 조건은 수업 전에 다양한 계층의 수업을 준비하는 것입니다.

교사는 "교재"를 파악하는 것 외에도 "재능"도 파악해야 합니다. 즉, 수업의 첫 번째 학생, 채택할 교수법, 대응 및 처리 방법에 대해 깊이 이해해야 합니다. 교실에서 발생할 수 있는 다양한 상황과 이를 지도하는 방법은 교사의 세심한 준비가 필요합니다.

그러면 수업을 준비할 때 교사는 먼저 역할을 바꿔야 하고, 항상 학생을 생각해야 하며, 학생 개개인의 성격 차이를 고려하고, 학생들이 충분히 발휘할 수 있도록 무대를 극대화해야 합니다. 모든 학생이 전체 교육 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 하고, 학생들이 교실에서 생생하고 행복하게 학습할 수 있는 방법을 준비합니다. 교사가 좋은 수업을 가르치는 것은 매우 중요합니다.

학생들에게 선을 긋고, 원을 그리며, 학생들에게 선생님의 지휘봉을 따르게 하는 '벼락치기식' 수업 준비 방식을 완전히 폐지할 필요가 있다. 우리가 직면한 것은 사물에 대해 자신의 견해를 가지고 있는 순진한 학생들입니다. 그들이 어떻게 상상하든 우리는 진지하게 직면하고 그들이 틀리더라도 인내심을 가지고 올바른 방향으로 인도해야 합니다.

따라서 수업을 준비할 때 우리는 모든 교육 링크와 각 학생의 발전을 충분히 고려해야 하며 학생의 창의력을 방해하거나 방해하지 않아야 합니다.

계층화된 교육

교실 교육은 중국어 교육의 주요 채널로, 모든 학생이 모든 수업에서 역할을 수행할 수 있도록 하여 진정한 학습의 주인이 되고 학습을 통해 학습합니다. 가장 중요한 것입니다. 우리가 직면하는 모든 학생은 차이가 있으며 이는 대다수의 교사가 인정하며 모두는 계층화 교육을 구현하는 것이 더 적절하다고 생각합니다. 그러나 교실에서의 계층적 교육 모델은 무엇입니까? 이것은 모든 교사가 가장 우려하는 질문입니다.

계층교육은 모델이 아니라 개념이라고 생각합니다. 교육 모델이 있다면 교육과 교육에 대해 무엇을 연구할 수 있습니까? 소위 "교육 모델"은 실제로 교실에서 특정 교육 방법을 적용하는 것입니다. 교육과 가르치는 방법은 사람마다, 장소마다 다릅니다. 어떤 교육과 교수법을 모델로 삼아 수업에 강요하는 것은 불가능하고 불가능하다고 생각합니다.

저는 모든 교사가 이러한 경험을 가지고 있다고 믿습니다. 각 수업의 교육 과정은 다양한 교육 방법을 유연하고 포괄적으로 사용하여 완성됩니다. 성공적인 수업을 위해서는 어떤 방법을 사용하더라도 교과목의 위치가 구현될 수 있도록 모든 학생을 지향해야 하며, 교실 수업이 모든 학생을 지향한다면 차별 없이 가르칠 수는 없습니다. 다층적 교육에서 우리는 다층적 상호작용, 서로의 장점으로부터 배우고 자원을 공유하고 함께 개선하는 데에도 주의를 기울여야 합니다.

예를 들어 소리내어 읽기의 경우, 먼저 읽기 능력이 부족한 학생들에게 소리내어 읽어달라고 요청한 다음, 특정 읽기 능력이 있는 학생들에게 소리내어 읽기를 수행하도록 요청할 수도 있습니다. 큰 소리로 읽는 동안. 이러한 방식으로 모든 수준의 더 많은 학생들이 교실에서 해방될 수 있으며, 이는 학생들의 지배적 위치를 실현할 수 있을 뿐만 아니라 다양한 수준의 학생들이 서로 소통하고 서로의 장점을 통해 배울 수 있게 해줍니다. 궁극적으로 목표는 학생들의 결과를 공유하는 것입니다.

또한 교실 과제의 배열도 다양한 수준으로 배열되어야 합니다. 일반적인 원칙은 다음과 같습니다: 덜하지만 더 정확하고, 적당히 어렵고, 선택적이고, 다양한 수준의 학생들의 요구에 적합합니다.

계층화된 평가

신체적, 심리적, 문화적 지식 여부에 관계없이 각 학생의 차이점은 항상 객관적으로 존재합니다. 따라서 각 학생에 대한 평가도 그에 따라 다양한 방법, 형식 및 기준을 채택해야 합니다. 시험 중심 교육에서는 "자"를 사용하여 각 학생을 측정합니다. 즉, 문화 지식 시험 점수가 좋으면 모든 것이 가능합니다. 당신의 문화적 성과가 좋지 않다면 그것은 가치가 없습니다.

이로 인해 많은 학생들이 학업을 포기하고 시험 위주의 교육의 피해자가 되었으며, 이는 사회에 극히 부정적인 영향을 끼치고 있습니다. 가장 큰 단점은 학생들 간의 객관적인 차이를 무시한다는 점이며, 이는 대부분 학생들의 열정을 직접적으로 억압하여 부정적인 결과를 초래한다는 것입니다.

교육과정 개혁은 오늘날 사회의 발전과 양립할 수 없는 이러한 교육과 교수 상황을 바꾸는 것입니다. 학생들의 개혁을 평가하는 것이 교육과 교수법의 성공에 중요한 연결고리임을 알 수 있습니다.