초등학교 5학년 중국어 종합우수 수업계획 제4조

인생은 책, 풍부한 지식이 담긴 책이다. 오랫동안 우리는 책을 배우는 데 너무 많은 관심을 기울였고 삶을 관찰하는 데 소홀했습니다. 사실 인생에는 우리가 자세히 이해해야 할 지식이 많이 있습니다. 생명책을 잘 읽는 사람은 지혜로운 사람입니다. 이 글은 학생들이 삶의 지혜를 지닌 사람이 되도록 유도하기 위해 고안되었습니다.

이 텍스트 그룹은 두 개의 집중 읽기 텍스트인 "Inspiring from Fishing"과 "Peanuts"와 두 개의 스키밍 텍스트인 "More Than One Road to the Square"와 "Pearl Bird"로 구성됩니다. 이 네 가지 텍스트는 이 단원의 학습 주제인 "인생에서 얻은 영감"에 초점을 맞추고 각각 다음과 같이 말합니다. 도덕적 판단은 간단할 수 있지만 실천하기는 어렵습니다. 인간이 된다는 것은 단지 그것에 대해 말할 수는 없지만 다른 사람에게는 좋지 않습니다. 신뢰는 종종 아름다운 영역을 만들 수 있습니다. 사람들은 인생이 결코 충분히 읽히거나 끝나지 않는 책이라고 진정으로 느낍니다. 책에 나오는 한 마디, 그것은 어디에나 지식이 있는데, 그것은 우리가 그것을 잘 읽는가에 달려 있습니다.

이 네 가지 텍스트는 강력한 줄거리와 단순하고 간결한 언어를 가지고 있지만 그 의미는 심오하며 학생들이 반드시 진정으로 이해할 수는 없을 수도 있습니다. 이것이 이 단원에서 텍스트 교육의 초점입니다. 다행스럽게도 각 텍스트, 특히 두 개의 집중 독해 텍스트에는 기사의 주요 아이디어를 직접적으로 지적하는 핵심 문장이 있습니다. 또한 인생의 책에서 그것을 확장하는 것입니다. 특별한 책에서 무언가를 발견하고 영감을 얻는 것 - 이것은 구현해야 할 언어 능력과 감정, 태도 및 가치관을 기르는 것이기도 합니다. 본 교재군은 본문 외에도 본 단원의 주제와 관련된 읽기와 쓰기 통합 학습 콘텐츠를 "구두 의사소통? 연습"과 "복습? 확장"에 정리하였습니다. "구두 의사소통 연습"에서는 일상 생활에서 영감을 받은 사건(또는 본문에 제공된 만화 이야기에 의존)과 특히 깊은 인상을 남긴 유명한 명언을 선택하고 이를 다음과 연결해야 합니다. "검토 및 확장"의 "커뮤니케이션 플랫폼", "시간에 따른 축적" 및 "숙어 이야기"는 사건의 세부 사항을 기록하고, 학생들이 사건을 검토하고 정리하는 데 도움이 됩니다. 이 그룹의 텍스트 그룹의 핵심 문장을 제공할 뿐만 아니라 경고 의미가 있는 보충 인용문도 제공합니다. 좋은 문장은 학생들의 아이디어를 더욱 개방하고 통찰력을 축적할 수 있는 자료를 풍부하게 했습니다.

교과서 본문 해석

"낚시에서 영감"이라는 텍스트는 감동적인 이야기를 1인칭으로 ​​설명합니다. 34년 전, 배스 낚시 개막일을 앞둔 어느 날 저녁, " 나'와 아버지는 낚시를 하러 갔다. 배스낚시 시작시간이 아직 두 시간이나 남았기 때문에 아버지는 '나'에게 내가 드디어 잡은 크고 아름다운 배스를 ​​다시 호수에 넣어달라고 부탁하셨다. 나"는 아버지가 한 일을 이해하지 못했고 매우 "좌절"했다고 느꼈지만 결국 "나"는 마지 못해 물고기를 호수에 다시 넣었습니다. 34년 후, '나'는 유명한 건설기술자가 되었습니다. 나는 성공을 거두면서 '어려서부터 엄격한 교육을 받으면 도덕을 실천할 용기와 힘을 얻게 된다'는 것을 성장 경험을 통해 깊이 깨달았습니다. 잊을 수 없는 그 밤, '나'가 얻은 것은 평생의 이익, 돈으로 바꿀 수 없는 인생의 부였다.

본문은 제가 열한 살 때 일어났던 사건을 회상하며, 낚시를 하러 갔다가 희귀한 큰 물고기를 잡기까지, 물고기를 놓아주기를 거부하고 주저하기까지의 과정을 이야기합니다. 물고기를 호수에 다시 넣고, 마침내 34년 후의 내 생각을 적어 보세요. 본문의 마지막 부분에 있는 일부 문장은 깊은 의미를 담고 있으며, 이념적, 인본주의적 내용을 담고 있습니다. 이는 연령과 경험의 한계로 인해 학생들이 이해하는 데 어려움을 겪게 됩니다. 가르치는 것.

서사 과정에 등장인물의 심리적 활동에 대한 상세한 묘사와 묘사를 많이 삽입하는 것이 이 글 표현의 특징이다. 텍스트의 특징을 파악하고, 텍스트에 담긴 내용을 이해하며, 인물의 심리적 활동과 변화를 해석하는 것은 학생들이 텍스트의 주요 주제를 파악하는 데 도움이 될 수 있으며, 동시에 텍스트의 역할도 더 잘 수행할 수 있습니다. 사람들을 교육하는 기사.

"광장으로 가는 길은 하나 이상"은 대충 훑어보는 텍스트입니다. 이 글은 철학이 풍부하고, 삶을 인도하며, 전 생애에 걸쳐 사람들에게 유익을 주는 글입니다.

기사는 어릴 때 아버지와 함께 높은 탑 꼭대기에 올라 도시 광장으로 이어지는 거리를 거미줄처럼 바라보았던 일을 회상하는 '나'로 시작된다. 아버지는 나에게 생생한 교훈을 주었다. , "광장으로 가는 길이 여러 개 있다"는 말은 나에게 마음을 열 수 있는 열쇠를 주었고, 내 인생에서 두 번이나 어려움에 직면했다는 것을 알려주는 것은 아버지의 가르침이었다. '나'에게 '다른 길을 시도'할 용기를 준 어린 나이. 영감과 용기, 그리고 마침내 어려움에서 벗어나 성공을 이룬다는 사실은, 성공은 출발하는 한 태도라는 것을 사람들에게 깨닫게 해준다. 희망을 가지고 성공하면 당신에게 점점 더 가까워질 것입니다. 강한 의지는 사람들이 많은 어려움을 극복하는 데 도움이 될 수 있으며 어려움과 어려움을 겪은 후에는 광장으로 가는 또 다른 길이 있을 것입니다.

집중 독서 텍스트 '피너츠'는 작가가 어린 시절 받았던 가족 활동과 교육을 진정으로 기록한 서사적 산문이다. 본문은 땅콩 추수 축제를 기념하는 가족에 초점을 맞춰 땅콩의 효능을 이야기하고 비유를 통해 사람을 묘사함으로써 땅콩의 특성을 배우고 묵묵히 헌신하는 사람이 되어야 한다는 점을 설명합니다. 예의바르지만 남에게 득이 되지 않는 인물은 명예와 부를 위해서가 아니라 오로지 사회의 이익만을 추구하는 작가의 삶의 이상과 가치관을 표현한다. Xu Dishan은 아버지의 가르침과 자신에 대한 희망을 결코 잊지 않았습니다. 그는 "Luohuashou"를 필명으로 사용하고 항상 유용한 사람이 되려는 동기를 부여했으며 이러한 소원을 행동으로 실현하여 훌륭한 작가가되었습니다.

이 글은 사물의 전개 순서에 따라 서술되는데, 첫 번째 문단(자연 문단 1)에서는 두 번째 문단( Natural 문단 2) 문단) 어머니의 추수절 축하 제안과 추수절 준비에 대한 내용 세 번째 문단(Natural 문단 세 번째부터 끝까지) 아버지와 우리가 땅콩을 먹으면서 땅콩 이야기를 하는 내용, 땅콩의 성격에 대한 아빠의 칭찬은 평범한 땅콩을 동경하게 만듭니다. 학생들이 이해를 돕기 위해 두 번째 문단과 세 번째 문단을 하나의 문단으로 결합해도 괜찮습니다. 기사는 표현이 매우 독창적입니다. 대상을 사람에 대한 은유로 사용하여 상세하고 명확하며 동시에 언어는 단순하고 가식적입니다. 글은 매우 짧고 화려한 수사법이나 심오한 설명은 없지만 사람들에게 명확하고 깊은 인상을 주며 평범한 사물에서 흥미로운 진실을 이해할 수 있게 해줍니다.

교과서에는 어두운 밤 땅콩 축제를 축하하기 위해 온 가족이 뒤뜰 정자에 모이는 장면을 그린 그림이 있습니다. 식탁에는 땅콩으로 만든 각종 음식들이 가득 차 있었고, 좀처럼 돌아오지 않는 아버지는 아이들과 유쾌하게 이야기를 나누고 있었다. 사진으로 보면 작가 '나'는 아직 7~8세로 아주 어리지만, 땅콩에 대한 아버지의 말씀은 형제자매들의 마음속에 깊이 각인되어 있습니다. 이는 어릴 때부터 엄격하고 긍정적인 교육을 받는 것이 얼마나 중요한지 다시 한 번 확인시켜 줍니다.

이 수업의 초점은 땅콩의 가치를 겉에서 속으로 이해하고, 땅콩을 칭찬하는 아버지의 말씀의 심오한 의미를 이해하며, 기사의 우선 순위를 구별하는 삶의 원리를 경험하는 것입니다. , 그리고 기사의 세부 사항을 이해하는 것도 이 과정의 교육 초점 중 하나입니다.

이번 글 '진주새'는 생생하고 시적인 산문이다. 본문은 새가 사람을 '두려워하는' 상태에서 사람을 '신뢰하는' 상태로 변화하는 과정을 섬세하고 친근한 언어로 묘사하고 있다. 본문 전반부에는 작은 생명체를 향한 작가의 진심과 세심한 사랑이 섬세하게 표현된 두 가지 내용이 적혀 있다. 첫 번째는 새로 태어난 새가 살 수 있는 안전한 장소를 마련하는 것입니다. 기니새들은 친구가 데려왔을 때 이미 '편안하고 따뜻한 둥지'를 갖고 있었지만, 저자는 새들이 따뜻함과 조화 속에서 새로운 삶을 시작할 수 있도록 조심스럽게 조용한 방을 재배치했습니다. 두 번째는 기니새들이 부모가 되었다는 점이다. 저자는 어미새와 새들이 평온한 삶을 살 수 있도록 매일 새 가족들에게 세심하게 먹이와 물을 제공한다.

본문의 후반부에는 작은 진주새가 작가의 어깨에 기대어 잠들고 작가를 진심으로 신뢰하기까지 점차 작가에게 가까워지는 과정이 생생하게 묘사되어 있습니다.

이 부분의 서술 과정에서 기사에 "작은 녀석"이라는 단어가 세 번 등장하여 사람들이 어린 새끼에 대한 작가의 사랑을 깊이 느끼게 만듭니다. 처음: 새의 활동 범위가 증가하는 것에 대해 쓸 때 나타납니다. 그는 두 번째로 점점 더 용기를 얻었습니다. 원고 용지로 달려가는 작은 진주 새에 대해 글을 쓸 때 저자의 펜촉 주위를 뛰어 다니고 "척"소리를 내면서 저자는 "침착함을 유지하라"고 말했습니다. 이 작은 놈의 친밀한 애정을 조용히 즐기며 조용히 썼다." 마지막으로 등장한 것은 작은 새가 작가의 어깨 위에서 자고 있을 때였는데, 작가는 "이 작은 놈이 내 어깨 위에서 잠들었다"고 보고 놀랐다. 그리고 "잠들었다" 너무 익숙하겠네요.” 작은 새는 자신의 어깨를 가장 안전한 곳으로 여겼는데, 사람과 새 사이의 진실한 사랑이 작가에게 깊은 감동을 주었기에, 저자는 “신뢰가 아름다운 상태를 만든다”는 마음을 펜 끝에 표현했습니다. 사람과 새 사이에 있든, 사람 사이에 있든, 아름다운 세상을 만들기 위해서는 진실한 신뢰가 필요하다는 사실을 깨닫습니다.

이 기사의 언어는 맑은 샘처럼 신선하고 밝으며 기사의 예술적 개념과 통합되어 학생들이 소리내어 읽고 음미하도록 지도해야 합니다. 새를 향한 저자의 진실하고 섬세한 사랑을 이해하고, '나'의 보살핌과 보호 속에서 기니새가 두려움에서 친밀함, 신뢰로 변화하는 과정을 이해하는 데 중점을 두고 있습니다. 심오한 의미를 지닌 문장을 이해하는 것은 이 글을 가르칠 때 어려운 점이다.

학업상황 분석

1. 4년 동안 중국어를 공부한 후, 학생들은 처음에는 소리내어 읽는 법을 배웠고, 처음에는 문맥이나 실생활과 연계하여 단어와 문장의 의미를 이해하는 법을 배웠습니다. 주요 내용을 파악하고 생각과 내용을 이해할 수 있습니다. 글을 읽으면서 느낀 점, 언어적 지식도 어느 정도 쌓였습니다. 학생들의 이미지 사고 능력도 나이와 경험에 따라 향상되고, 추상적 사고 능력도 점차 발달합니다. 학생들의 사고 발달 규칙에 따라 학생들이 읽기 교육에서 읽기와 사고를 결합하여 텍스트에 대한 이해와 경험을 심화하고 통찰력과 사고를 얻으며 독서의 즐거움을 누릴 수 있도록 지도해야 합니다.

2. 학생들은 이미 10년 이상의 인생 경험을 갖고 있으며 인생에 대한 예비적인 견해도 형성했습니다. 작가의 삶에 대한 생각을 그들이 완전히 받아들이는 것은 확실히 비현실적입니다. 작가의 사고는 자신의 시대와 상황에 기초해야 하기 때문에, 예를 들어 "땅콩"이라는 기사에서 Xu Dishan은 단순한 인간이라는 개념을 제안했습니다. 그러나 학생들은 현대 사회의 사람들이 자신의 방식을 가지고 있다고 믿습니다. 생활. 그러므로 저자의 생각은 단지 소개일 뿐이며 학생들의 삶에 대한 생각을 촉발하고 학생들이 현재의 삶에 대해 생각하도록 안내할 수 있습니다.

3. 동시에, 이 네 가지 텍스트의 의미가 상대적으로 심오하기 때문에 학생들은 기사에 있는 핵심 문장의 의미를 이해하는 데 주의를 기울여야 합니다. 따라서 특히 기사에 설명된 일부 원리 때문에 학생들은 읽기 어려울 수 있습니다. 기사는 당시의 사회 환경에 의해 영향을 받기 때문에 학생들이 이 글의 내부 원리를 완전히 이해하기 어렵습니다. 따라서 교사는 학생들이 이해할 수 있도록 지도하는 데 중점을 두어야 합니다. 텍스트를 삶과 연결함으로써.

교육 목표

1. 중국어로 텍스트를 정확하고 유창하며 감정적으로 읽을 수 있습니다.

2. 단어를 복사하고, 받아쓰고, 단어를 축적하세요.

3. 문맥과 자신이 축적한 내용을 연결하여 본문 내 관련 단어나 문구의 의미를 유추하고, 그 표현 효과를 경험해 보세요.

4． 읽으면서 글의 표현 순서를 파악하고, 글쓴이의 생각과 감정을 이해하며, 우선 글의 기본 표현 방식을 이해하도록 노력하세요. 의사소통과 토론에서 자신의 의견을 과감하게 제시하고 판단을 내리십시오.

5． 서술형 작품을 읽고, 사건의 개요를 이해하고, 가장 인상 깊었던 장면과 등장인물, 내용을 간략하게 설명하고, 좋아하는 것, 싫어하는 것, 존경하는 것, 그리움, 공감 등의 감정을 표현합니다.

6. 당신에게 영감을 주었던 것을 명확하게 설명할 수 있습니다.

7. 만화를 바탕으로 이야기를 구성하고, 이야기를 읽는 독자들이 만화의 의미를 직접 경험하게 해주세요.

전체적인 구상과 디자인

이 네 편의 글은 도덕적 실천, 성공 전략, 사람을 대하는 방식, 사람과 자연의 사고라는 네 가지 측면에서 저자의 삶에 대한 인식과 이해를 소개합니다. . 텍스트를 완전한 시스템으로 통합해야만 각 텍스트가 중요한 역할을 할 수 있으며 동시에 각 텍스트는 집중된 영향 모듈로 결합될 수 있습니다.

이 그룹의 전체 교육 단계는 다음과 같습니다.

1. 주제를 가이드로 사용하고 텍스트 교육을 주제 토론의 맥락에 통합합니다.

이 그룹의 텍스트 교육을 통해 이 그룹의 텍스트가 어린이들에게 주로 전달하는 것은 "오늘 우리는 어떻게 살아야 하는가?"라는 개념이라고 생각합니다. 그러므로 본 단원의 교육도 그러한 주제와 연결될 수 있다고 생각합니다. 연구가 시작될 때 학생들은 이 주제에 대해 함께 토론하도록 지도받을 수 있습니다. 학생들이 먼저 자신의 의견을 자유롭게 표현하도록 하십시오. 학생들은 삶의 여러 측면이 있다는 것을 알 수 있으며 한 가지 측면에 대해서만 이야기할 수 있습니다. 교사는 학생들이 삶의 모든 측면을 요약하도록 지도할 수 있습니다(물론 텍스트의 의미와 일치하는 것이 가장 좋습니다. 또한 텍스트의 내용을 초과해야 합니다(일반화의 여러 측면). 그런 다음 교사는 다음과 같은 단어를 사용하여 다음을 안내할 수 있습니다. 학생들이여, 사회 현실에 대한 다양한 시험에서 우리의 도덕성을 어떻게 무적로 만들 수 있습니까? 기사 속 '나'와 아버지가 그런 시험을 이겨냈는지 멋진 이야기를 통해 살펴보자. 학생들은 이러한 대규모 환경에서 텍스트를 연구하는 데 매우 관심이 있습니다.

2. 독서를 창구로 활용하여 학생들이 삶을 바라볼 수 있는 기반을 구축하도록 돕습니다.

실제로 이 그룹의 각 텍스트는 학생들이 삶을 바라볼 수 있는 플랫폼을 구축합니다. 《낚시의 계몽》에서는 학생들이 도덕적 실천이 직면하는 딜레마와 성공적인 실천의 매력을 느낄 수 있다. 사실 이는 실생활에서 누구나 접하게 되는 주제이다. 『광장으로 가는 길 1개 이상』은 “모든 길은 로마로 통한다”는 말을 통해 학생들이 실제로는 자신만의 길을 걷는 것이 성공의 길이라는 것을 느끼게 해준다. "나땅콩"은 인간의 상태에 초점을 맞춰 학생들이 Xu Dishan의 단순한 생각을 즐길 수 있도록 합니다. 『진주새』는 새와 사람이 조화롭게 살아가는 이야기를 들려주며, 학생들은 인생에서 가장 중요한 것이 사람, 사회, 자연과의 조화임을 느낄 수 있습니다.

따라서 이 텍스트 그룹을 연구하는 것은 장소를 방문하는 것과 같습니다. 그러나 이것은 삶의 방문이자 영적 여정입니다. 각 텍스트는 고유한 주제와 독특한 풍미를 지닌 전시장과 같습니다. 교사들은 학생들을 각 전시장으로 데리고 가서 이 장면에서 멈추고 이야기하도록 안내하고, 마침내 큰 이득을 얻고 다음 전시실로 이동합니다. 아마도 학생들은 여행처럼 중국어 학습에 푹 빠져들게 될 것입니다.

각 텍스트에는 심오한 진리가 담겨 있기 때문에 교사는 학생들이 책의 원어나 모국어로 이러한 심오한 진리를 암기하도록 지도해야 합니다.

3. 책에서 벗어나 학생들이 생활 속에서 경험할 수 있도록 하는 것이 목적입니다.

인생에서는 학생들이 배운 삶의 원리 중 일부가 자신의 삶에 적용되지 않을 수도 있습니다. 삶과 사랑의 삶. 『낚시의 계몽』 기사의 방과 후 숙제 세 번째 질문처럼, 본문에 나오는 책과 실제 생활의 연관성에 항상 주의를 기울이십시오. 지식은 옳고 그름에 대한 간단한 질문이고 실천에 옮길 수 있지만 어렵습니다. '그런 문장을 찾아 맥락과 실제 생활에 기초하여 이해를 설명해주세요.' 편집자는 실생활을 강조합니다. 또 다른 예는 "땅콩" 단원에 나오는 작은 펜 연습입니다. "작가는 땅콩에서 인간이 되는 원리를 배웠습니다. 주변의 사물에서 무엇을 배웠습니까? 무엇에 관해 쓸지 한 가지를 선택해 보십시오." 여기서 에디터가 강조하는 것은 주변의 사물로부터 배운 것이기도 합니다. 이 그룹의 구두 의사소통에서는 학생들이 일상 생활에서 사건을 하나 선택하고 그 사건이 어떻게 일어났으며 그것이 어떻게 영감을 받았는지 말하도록 요구합니다. 이 그룹의 연습은 만화 형식이지만 만화의 내용은 일상 생활의 작은 것들입니다. 교재 편집은 항상 삶의 주제를 중심으로 이루어지고 있음을 알 수 있습니다.

아래에서는 교육에서 전체적인 교육 개념을 구현하는 방법을 더 잘 탐구하기 위해 "낚시에서 얻은 영감" 기사의 두 강의에 대한 전체 교육 설계를 여기에 제시합니다.

1과

1. 대화를 소개하고 주제를 공개합니다.

1. 서론: 지난 수업에서 우리는 "오늘을 어떻게 살아야 하는가?"라는 주제로 토론했습니다. 이제 미국의 유명한 건축가 제임스 랜페티스(James Lanfettis)가 전한 이야기를 살펴보겠습니다. 잘해라, 신이 알고 땅이 안다."

하늘이 알고 땅이 아는 것, 즉 아무도 모르면 제대로 할 수 있는 일이 있다는 것이다. 도대체 이게 뭐죠? 이것이 오늘 우리가 공부할 본문입니다. 텍스트를 선택하면 제목이 "낚시에서 영감을 얻다"(칠판 글쓰기 주제)로 변경됩니다.

2. 미리보기를 확인하고 텍스트를 꼼꼼히 읽어보세요.

1. 미리보기 상태를 확인하세요: 새로운 단어와 단어, 읽기 상태.

2. "구걸, 논쟁 없음, 유혹, 경고, 선택"과 같은 단어를 이해하는 데 중점을 둡니다.

1. 전체 텍스트를 읽고 주요 아이디어를 생각해 보세요.

3. 질문을 하고 텍스트를 정리하세요.

주제를 읽으면서 궁금한 점이 있나요?

교사 요약: "깨달음"은 무엇을 의미합니까? 저자는 본문에서 어떤 영감을 받았나요? ? 이 섹션 수업 중에 우리는 텍스트를 읽고 모든 사람이 제기한 질문에 대한 질문을 해결합니다.

교사는 학생들이 본문을 읽은 후 이해한 내용을 보고하고 교환하도록 구성합니다.

4. 요약.

2과

1. 시나리오 소개, 주의 깊게 읽기 및 통찰력

1. 내가 열한 살이던 어느 날 밤, 늘 그렇듯 아버지와 나는 근처 호수에 있는 작은 섬으로 낚시를 나갔다. 그러나 34년 전 그 달밤은 나에게 평생의 추억이자 영감을 주었다. 왜 3번 문단을 자유롭게 읽어보세요. 무엇을 이해하셨나요? '나'가 드디어 매력적인 빅배스를 잡았다:

힘들게 잡았다: "신중하게 모아서 풀어주고, 능숙하게 조작했다." "물고기들이 몸부림치길 기다리느라 지쳤다. , 그리고

정말 유혹적인 큰 물고기입니다. "아, 정말 큰 물고기입니다! 아버지와 저는 이 아름다운 큰 배스를 본 적이 없습니다. 은빛 달빛에 아가미가 부드럽게 흔들리는 것을 지켜보세요."

b. 관련 문장을 소리내어 읽는 방법을 지도하고, 농어의 어렵게 얻은 매력을 이해합니다.

다. 세 번째 자연 단락을 함께 읽어보세요.

2. 정말 유혹적인 물고기였습니다! 아버지와 나는 얼마나 신나고 자랑스러웠는지 모릅니다. 그러나 아버지는 나에게 이 배스를 다시 호수에 넣어 달라고 부탁하셨습니다. 4번 문단을 조용히 읽고, 동료에게 왜 그런지 물어보세요.

3. 5~8문단을 읽고 생각해보세요. 제가 11살이었을 때 마침내 아름다운 빅배스를 잡았는데, 아버지가 기사에 나오는 '아버지'와 '나'라면 다시 호수에 넣어달라고 하셨습니다. , 토론해 보세요. "이 유혹적인 '물고기'를 출시해야 할까요?" 다들 각자의 이유를 밝혔습니다. 주변의 친구들과 맥락을 연결하고 협력하고 토론해보세요.

그룹 리포트, 당신은 무엇을 경험했나요?

나의 기분을 표현하는 단어를 찾아보고, '나'의 심리적 변화 과정을 함께 경험해 보세요.

사방이 조용했고, 밝은 달빛 아래에는 아무도 보이지 않았지만, 우리를 본 사람은 없었고, 배스 낚시를 하러 2시간 거리에 있다는 사실도 아무도 몰랐습니다. 그 때. 그러나 아버지의 단호한 목소리에 나는 마지 못해 물고기를 호수에 다시 넣었습니다.

3.9항을 읽고 물고기를 잡았을 때의 기쁨과 물고기를 놓아줄 때의 꺼림칙함을 비교하고 느껴보세요.

4． 눈 깜짝할 사이에 34년의 세월이 흘러 그 시절 우울했던 나는 어느덧 유명한 건축디자이너가 되었다. 나는 그때 아버지가 하신 일을 새롭게 이해하게 되었습니다.

가. 쇼: "나는 34년 전 그날 밤에 잡았던 것만큼 큰 물고기를 잡아본 적이 없습니다. 그러나 인생의 여정에서 나는 저 배스와 비슷한 유혹적인 물고기를 한 번 이상 만났습니다. '물고기'."

나. 묵상에 대한 고찰: 여기에서 베이스와 유사한 유혹적인 "물고기"는 정확히 무엇입니까? 아버지가 나에게 경고하신 내용을 바탕으로 내 감정에 대해 이야기해 보겠습니다. 베이스를 버릴지 여부는 단지 옳고 그름에 대한 단순한 질문일 뿐입니다. , 옳고 그름은 어렵지만

c. 함께 읽기 “도덕은 옳고 그름을 묻는 단순한 문제일 뿐 실천하기는 어렵다.

”

2. 확장, 축적, 적용

그렇기 때문에 34년 전 그 달밤은 작가의 마음속에 영원한 기억이자 평생의 기억으로 남았다고 믿는다. 이 이야기는 모든 사람에게 영감을 주어야 합니다. 아버지가 "나"에게 경고한 내용을 읽고 어떤 생각이 드시나요? 오늘 느낀 점을 바탕으로 "나" 또는 아버지에 대해 말씀해 주세요. 기사에서 가장 좋아하는 문장 중 하나 또는 두 개를 암송할 수도 있습니다.

교육 자료

인생에서 잘 배우는 사람만이 뭔가를 얻을 수 있습니다. 그러므로 교사는 이 일련의 본문을 가르치는 과정에서 점차적으로 학생들에게 삶의 아름다움과 풍요로움을 보여주고 학생들의 호기심을 불러일으키며 학생들이 삶의 관심을 진정으로 인식할 수 있도록 해야 합니다. 따라서 이 그룹의 텍스트는 학생들이 감상할 수 있도록 삶의 몇 가지 잎사귀만을 선택했지만, 삶의 무수한 측면을 요약하기에는 충분하지 않습니다. 따라서 교사는 이 그룹에 대한 교육 자료를 개발하기 위해 열심히 노력해야 합니다. 제안 사항은 다음과 같습니다:

1. 인생에 관한 아름다운 기사를 위한 보조 독자를 구성합니다.

교사는 각 학생이 인생에 대한 자신의 감정을 설명하는 아름다운 기사를 찾도록 격려한 후 심사를 통해 약 20개의 인생에 대한 아름다운 기사를 선택하고 이 아름다운 인생 기사를 소책자로 묶어 학생들이 읽고 수집할 수 있습니다. .

물론 학생들이 이 그룹에서 구두 의사소통을 한 후 교사는 학생들이 함께 공유할 인생 에세이에 대한 학생들의 작은 통찰력을 정리할 수도 있습니다.

2. 모토가 적힌 작은 배낭을 전달하는 활동을 진행합니다.

교사는 칠판에 작은 좌우명 바구니를 설정할 수 있습니다. 매일 반 친구가 자신이 배운 인생의 작은 좌우명을 소개하고, 이 반 친구는 모든 사람이 이를 함께 이해하고 암송하도록 이끌 것입니다. 모토가 담긴 작은 배낭을 전달하는 활동입니다. 이 활동에서 학생들은 확실히 많은 인생 교훈을 얻게 될 것입니다. 마지막으로 교사는 모두가 외운 모토를 인쇄하여 모든 사람에게 기념품으로 보낼 수 있습니다.

위의 두 가지 사항은 교사가 학생들이 이 교과서 그룹에 대한 교육 자료를 개발하도록 지도할 수 있는 방법에 대한 제가 제안한 것입니다. 실제로 우리는 훨씬 더 많이 연습할 수 있습니다. 여기서는 자세히 다루지 않겠습니다.