4학년 2권 중국어 교육 디자인: 물고기가 종이 위로 헤엄친다

4학년 중국어 2권 "종이 위를 헤엄치는 물고기" 수업 계획(1)

학습 목표 1개

1 인식 4 새로운 단어를 배우고 11개의 새로운 단어를 쓸 수 있습니다. "화강. 맑음. 차 한 주전자, 수조, 귀머거리 및 벙어리"와 같은 단어를 올바르게 읽고 쓰십시오.

2 감정적으로 텍스트를 읽으십시오.

3 글의 생각과 느낌을 이해하고 근면함과 집중력의 자질을 기른다.

4. 작가가 등장인물을 관찰하고 묘사하는 방식을 알아보세요.

두 번째 학습 포인트:

학생들이 기사에 설명된 진리를 언어와 텍스트를 통해 이해하고 "물고기가 종이 위로 헤엄친다"의 의미를 이해하도록 안내합니다. 그리고 "물고기가 마음으로 헤엄친다"는 말이 연결된다.

3. 학습 준비: 학생들은 Zheng Banqiao의 Bamboo, Qi Baishi의 Shrimp 등과 같은 유명한 그림을 수집하여 화가의 기술을 경험할 수 있습니다.

네 가지 학습 과정:

첫 번째 수업

상황 만들기 및 학습 주제 구체화

1 (보드 질문: 물고기 종이에 도착했습니다) "游"라는 단어의 의미를 대담하게 추측합니다. 학생들은 작가를 칭찬하고 있으며, 물고기를 실물처럼 그리는 뛰어난 그림 실력을 칭찬하고 있다고 느낍니다.

2 그렇다면 종이 위에 물고기를 헤엄치게 한 화가는 누구일까요? 이 문장을 쓴 사람은 누구일까요? 질문과 함께 자유롭게 읽어보시고, 정확하고 유창하게 읽어보시기 바랍니다.

2. 독립적 읽기

1. 학생들은 독립적으로 읽고, 읽고, 씁니다. 학생들은 스스로 완전히 읽고 이해하고, 읽는 동안 주석을 달고, 읽을 때 질문을 하고, 서로 소통하고 도움을 줄 수 있는 파트너를 찾을 수 있습니다.

2. 읽기를 확인하고 쓰기에 대한 지도를 해주세요. 획이 더 많은 단어에 주의하세요: Hong Kong Che Pot Urn Hui Deaf

3 소리내어 읽어보세요. 모든 사람을 바라보며 자유롭게 읽을 구절을 선택하세요. 문제를 식별하고 평가 및 읽기 지원을 제공합니다. 새로운 단어와 긴 문장을 읽는 데 특별한 주의를 기울이세요.

4 본문은 주로 무엇에 관해 이야기하고 있습니까? (물고기를 바라보기, 물고기 그리기)

5 "물고기가 종이 위로 헤엄쳤다"에 대한 사전 이해에 대해 이야기해 보세요.

두 번째 강의

복습

1 본문에서 무엇을 말했는지 알려주세요

2 지난 강의에서 무엇을 배웠나요? 문제가 해결되지 않았나요?

이름(선생님이 칠판에 적습니다.)

2. 읽기 및 토론, 질문 해결

1. 학생들이 질문이 있는 텍스트를 읽습니다. 그리고 그것들을 스케치하세요.

2 4인 그룹 커뮤니케이션.

3 전체 학급 토론: 물고기가 종이로 헤엄쳤다고 하는 이유는 무엇인가요? p> 학습의 세 가지 핵심 포인트

1 5------7 문단을 읽고 "물고기가 종이 위로 헤엄쳤다"의 의미에 대해 이야기해 보세요. (청각장애 청년의 그림 실력이 뛰어나고, 그가 그린 물고기는 진짜 금붕어가 종이 위를 헤엄치는 것처럼 생생하다. 이는 그에 대한 칭찬이다.)

2 소리내어 반복해서 읽고 어떻게 되었는지 이야기해 보세요. 저자는 설명을 사용하여 "물고기가 종이 위로 헤엄쳐 갔다"는 느낌을 줍니다.

(1) 어린 소녀의 말로 직접 칭찬하십시오.

(2) 동작에 대한 자세한 설명도 칭찬한다.

(3) 지켜보는 사람들의 감탄사와 댓글을 적어보세요.

3. 저자가 사용하는 관찰 및 설명 방법을 알아보세요.

(1) 관찰 방법: 잘 보고, 잘 들어보세요.

(2) 설명 방법: 언어, 동작 설명 및 측면 포일.

4 일러스트 보여주기: 작가가 구경꾼들의 감탄과 코멘트를 스케치해 놨는데, 청년의 뛰어난 그림 실력을 보여주기 위해 자세하게 묘사하라고 하면 어떻게 쓰시겠어요? (학생들에게 주의깊게 관찰하도록 지시한 후 언어부터 표정, 동작 등에 대해 이야기한다.)

넷째 학습: "먼저 마음속으로 헤엄쳐 들어갔다"

1 본문을 조용히 읽고 "내 마음 속으로 헤엄쳐 들어간다"는 것이 무엇을 의미하는지 이해하십시오.

2 빠르게 탐색하고, 관련 구절을 찾고, 청각 장애인 청년이 어떻게 금붕어를 자신의 마음 속으로 헤엄치게 했는지 이야기해 보세요. ('사심없을 정도로 물고기를 사랑함', 황홀경으로 관찰하고 열심히 연습하며 농아청년의 근면과 끈기를 깨닫는 것과 결합)

3 관찰과 묘사 방법을 다시 논의한다 작성자가 사용함.

(1) 오랫동안 주의 깊게 관찰하고 서면 토론을 진행합니다.

(2) 매너와 표현에 대한 설명입니다.

4 당신이 생각하기에 훌륭하다고 생각되는 구절을 감정적으로 큰 소리로 읽으십시오.

5. '물고기가 종이 위로 헤엄쳐 왔다'와 '물고기가 먼저 내 마음으로 헤엄쳐 왔다'의 관계에 대해 토론해보세요.

1 청각장애 청소년들의 외모, 태도, 행동을 묘사하는 자신만의 문장을 발췌하세요.

2 정말 존경스럽고 사랑스러운 청년입니다. 그에게 하고 싶은 말은 무엇인가요?

수업 후 묵상: 4학년 중국어 2권 "종이 위를 헤엄치는 물고기"(2) 수업 계획

수업 목적:

1. 텍스트 내용을 이해하고, 청각장애 청소년들의 열심히 일하고 집중하는 자질로부터 배웁니다.

2. 학생들의 질문과 의구심 해결을 통해 본문에 담긴 의미가 더 깊은 문장을 이해합니다.

교육 초점:

물고기가 종이 위로 헤엄치는 것과 마음으로 헤엄치는 것 사이의 관계를 이해하고 질문하고 의심을 해결하는 학생들의 능력을 배양합니다.

교육 과정:

1. 질문에서 질문을 하고 텍스트를 소개합니다.

학생 여러분, 오늘 우리는 7과 - "물고기가 종이 위에서 헤엄친다"를 계속 공부할 것입니다. 이 주제를 읽은 후 이상하다고 생각하시나요? (물고기가 어떻게 종이 위로 헤엄쳐 갔는지)

학생들이 주제를 통해 문제를 찾고 질문할 수 있어 매우 좋습니다. 본문을 주의 깊게 읽으면 몇 가지 질문을 할 수도 있습니다. 본문을 주의 깊게 읽고 읽으면서 본문에 표시하여 어떤 질문을 할 수 있는지 알아보세요.

2. 본문을 스스로 읽고 질문하세요.

1. 학생들이 스스로 본문을 읽고 문제를 찾습니다.

2. 의사소통:

본문을 읽으면서 얼마나 많은 질문을 했는지 알려주실 수 있나요? (학생들은 손을 들고 질문한 수를 보고합니다. 더 많은 질문을 격려합니다. )

3. 모두가 머리를 써서 본문을 주의 깊게 읽어보았기 때문에 한꺼번에 많은 질문을 할 수 있어서 좋았습니다. 자신이 제기한 문제를 소그룹에서 토론하여 모든 사람이 언급한 문제가 무엇인지, 자신은 언급했지만 상대방이 언급하지 않은 문제, 상대방은 언급했지만 자신은 언급하지 않은 문제가 무엇인지 살펴보세요.

4. 그룹 토론

제기한 문제가 무엇인지 말해 보세요. (작은 칠판을 사용하여 핵심 사항을 보여주고, 핵심이 아닌 사항은 다른 학생들에게 간략하게 대답하도록 요청하세요. 그런 다음 문제를 해결하세요)

작은 칠판에는 다음이 표시됩니다.

①"물고기가 종이 위로 헤엄쳤다"고 말한 이유는 무엇입니까?

②왜 그렇게 말합니까? 이 사람은 행동이 특별한가요? 그 사람의 '특별함'은 무엇인가요?

③무욕스러울 정도로 물고기를 좋아한다고 하는 이유는 무엇인가요? into my heart first"은(는) 무슨 뜻인가요? it과 "swam into the paper"의 차이점은 무엇인가요? Relationship?

3. 본문을 다시 읽고 문제를 풀어보세요.

1. 학생들이 제기한 질문은 매우 중요합니다. 이 문제를 어떻게 해결할 것입니까? (텍스트를 읽고 반 친구들과 토론하십시오.)

2. 학생들에게 질문하십시오. 다시 읽으려면 본문을 읽고 본문에서 가능한 한 많은 질문을 풀어보세요.

3. 학생들은 본문을 다시 읽습니다.

4. 학생들은 이미 일부 질문에 대한 답을 찾았지만, 일부 질문은 아직 해결되지 않았을 수 있습니다. 먼저 소그룹으로 토론하여 다른 학생들의 답변과 일치하는지 살펴보겠습니다. 이해가 안 되시면 서로 토론을 하셔도 됩니다.

5. 학급 전체와 소통하세요.

②이 청년의 특별한 점은 무엇인가요?

(무사할 정도로 물고기를 사랑하기 때문에 특별하다고 합니다.)

③왜 그렇게 말하나요? 사심 없을 정도로 물고기를 좋아한다는 것? "항상 이렇다는 걸 알 수 있고, '멍청하다'고 보면 물고기를 보는 것에 푹 빠져 있다는 걸 알 수 있다.)

b. 때로는 금붕어가 종이 위를 헤엄치듯 꼼꼼하게 그림을 그립니다.

*소리내어 읽는 연습을 하세요.

c. 헤엄치는 물고기와 하나가 된 것 같다.

d. 시간도, 자기 자신도 잊어버린 것 같았다.

e. 그는 나에게 집에 가는 것을 잊었다고 말했습니다.

④'내 마음으로 먼저 헤엄친다'는 것은 무엇을 의미합니까? '먼저 종이로 헤엄친다'는 것은 무엇입니까?

젊은이들의 금붕어를 유심히 관찰한 결과, 금붕어의 모양이 머릿속에 선명하게 각인됐다. 이는 '종이 먼저 헤엄치기'와 인과관계가 있다.)

4. 본문을 요약하고 공부방법을 요약해 보세요.

본문을 통해 이 청년은 청각 장애가 있는 청년이라는 것을 알게 되었는데, 그는 "사심 없을 정도로 물고기를 사랑한다"고 합니다.

오늘 학생들은 주제와 기사 내용에서 문제를 식별하고, 읽기와 토론을 통해 문제를 해결하는 방법을 배웠습니다. 학생들도 이 방법을 사용하여 향후 학습에서 텍스트를 이해할 수 있기를 바랍니다.

칠판 디자인 : (작은 칠판)

①'물고기가 종이 위로 헤엄쳤다'고 하는 이유는 무엇인가요?

②이것이 왜 '종이 위로 헤엄쳤다'고 합니까? 특별한 행동을 하는 청년? ?그의 '특별함'은 무엇인가요?

③사심스러울 정도로 물고기를 좋아한다고 하는 이유는 무엇인가요?

④'내 마음속에 헤엄치는 것'은 무엇인가요? 먼저"라는 말은? "먼저 내 마음 속으로 헤엄쳐라"와 같은 뜻인가요? "물고기가 종이 위로 헤엄쳐 갔다"와 무슨 관련이 있나요?

강의 자료 :

학생들의 혁신적인 의식과 질문 능력을 키우는 것이 5학년 연구 프로젝트의 초점입니다. 저는 "The fish swim to the paper"를 선택했습니다. 이 수업은 바로 학생들의 질문과 문제 해결 능력을 보여주기 위한 것입니다.

『종이 위를 헤엄치는 물고기』는 강의 교재이다. 저자는 서호 위취안(Yuquan)에서의 경험에 대해 글을 쓰고, 금붕어를 그린 청각 장애인 청년의 부지런하고 집중력 있는 자질을 칭찬합니다. 이 교재에는 심오한 의미를 지닌 단어와 문구가 많이 포함되어 있습니다. 교재의 내용을 이해하고 학생들이 쉽게 넘어가지 않도록 지도하는 것이 필요합니다. 그중에서도 '마음으로 헤엄치기'의 의미와 '종이로 헤엄치기'와의 관계를 이해하는 것이 교육의 초점이자 어려움이다. 이 문장을 이해하면 청각 장애인 청년이 물고기를 관찰했던 내용과 연결되면서 왜 그토록 열심히 물고기를 관찰했는지 생각해 보게 된다. '이타심', '헤엄치는 물고기와 하나가 된 것 같다' 등을 통해 '마음속으로 헤엄친다'는 뜻을 이해해보자.

이 수업의 주요 구성은 다음과 같습니다.

1. 주제를 공개하고 질문한 후 문제를 찾아냅니다.

주제를 통해 학생들은 "왜 물고기가 종이 위에서 헤엄쳤다고 말합니까? "물고기가 종이 위에서 어떻게 헤엄쳤습니까?" 학생들이 본문에서 다른 문제를 찾도록 격려하십시오.

2. 수량을 교환하고 토론하고

문제를 찾아낸 후 학생들에게 발견한 문제 수를 공유하게 하고, 발견한 문제를 4인 1조로 나누어 토론하도록 하세요. 서로의 영감.

3. 핵심 내용을 요약하고 다시 읽고 토론합니다.

4인 그룹은 자신의 문제를 학급 전체에 전달하고 핵심이 아닌 몇 가지 문제를 요약하여 해결할 수 있습니다. 스스로 문제를 해결하거나 서로 대답하십시오. 학생들은 이러한 질문을 염두에 두고 본문을 다시 읽고 읽으면서 이해합니다.

4. 학급 전체의 의사소통 및 독서 경험. 텍스트 읽기와 그룹 토론을 통해 학생들은 자신의 답변을 학급 전체와 공유합니다. 마지막으로 읽기를 통해 글의 핵심을 이해하세요.

그중 학생들의 혁신의식 함양은 주로 다음과 같은 부분에 반영됩니다.

1. '수동적 학습'을 '능동적 학습'으로 변경

학생이 수동적으로 학습에 참여하는 것은 교실에서 흔히 볼 수 있는 현상입니다. 이는 수준이 낮고 비효율적인 학습 방법입니다. 이는 학생들이 학습에 대한 강한 관심을 갖고 진심으로 배우고 싶어한다는 것을 의미합니다. '수동적 학습'에서 '능동적 학습'으로의 전환은 현재의 학습 혁신의 핵심이며, 이 수업의 학습 방법은 학생들의 학습 동기와 흥미를 동원할 뿐만 아니라, 학생들이 적극적으로 문제를 탐색하고 발견하고 해결하는 것이 특징입니다. 또한 학생들의 '권위 미신, 암기, 암기'를 변화시키고, '죽은 연습'을 대담한 질문과 기발함으로 바꿔 학생들의 창의적 정신을 보호하고 발전시킵니다.

2. '책 학습'을 '실용적인 학습'으로 바꾸세요. 학습"

실제 활동에서 지식을 배우면 학생들이 빠르게 배울 수 있을 뿐만 아니라 혁신에도 도움이 된다는 사실이 입증되었습니다. Tao Xingzhi는 다음과 같이 말했습니다. "행동은 어려움을 낳고 의심은 의심을 낳습니다. 가설은 실험을 낳고, 실험은 결론을 낳고, 결론은 행동을 낳는다." "실습에서 학생들은 새로운 어려움에 직면하고 새로운 문제를 일으키기 쉬우며 이러한 문제를 해결하는 과정이 혁신의 과정입니다. 이 수업은 학생들이 학습 활동을 연습하고 적극적인 사고와 신중한 분석을 개발하도록 격려하는 것입니다. , 독립적인 문제 해결 습관을 통해 혁신 역량을 향상시킵니다.