5학년 중국어 제2권 '달보기' 교육에 대한 고찰

7단원 25과 '달을 바라보며'는 순수함과 순수함이 가득한 산문이다. 작은 조카가 삼촌에게 시를 외우고 질문을 던지는 대화 과정을 서술한 내용으로, '똑똑하고 학구적이며 환상을 좋아하는' 작은 조카의 특징과 달을 사랑하는 사람들의 생각과 감정을 보여준다. 그리고 아름다운 것을 추구합니다. 작가 자오리홍(Zhao Lihong)의 글쓰기 스타일은 활기차고 활발하며, 똑똑하고 학구적이며 환상을 사랑하는 작은 조카의 이미지가 페이지에 생생하게 나타납니다. 가르친 후 다음과 같은 측면에서 좋은 결과를 얻었다고 생각합니다.

1. 단어와 문장을 깊게 파고들어 꼬마조카의 특징을 잘 느껴보세요.

가르치는 동안 자연의 두 번째 문단을 감성적으로 반복해서 읽음으로써 아이들은 감상 과정에서 달빛의 아름다움을 온전하게 느낄 수 있으며, 이를 통해 “나를 깨운 것은 달이었다”는 어린 조카의 말을 느낄 수 있다. 위로." 동시에, 환상을 사랑하고 순수함과 천진함이 넘치는 '작은 조카'의 특징을 느낄 수 있도록 학생들에게 작은 조카의 표정, 언어 등을 설명하는 단어와 문구를 주의 깊게 읽어 보도록 요청했습니다. 작은 조카와 "나" 사이의 대화를 포착하고 그들이 작은 조카를 이해할 수 있도록 안내하는 질문을 했습니다. 그는 똑똑하고, 학구적이며, 활기차고 상상력이 풍부합니다. 나의 작은 조카가 관련 시를 너무 많이 축적할 수 있게 하고 학생들이 책을 읽으면서 "중국 달 문화의 아름다움"을 느낄 수 있게 하는 것은 이런 종류의 영리함과 부지런함입니다.

2. 본문을 읽으면서 달밤의 매력을 느껴보세요.

1부를 가르칠 때 '스프레이', '플레이팅', '검은 실루엣'까지 학생들이 밤의 아름다움을 느낄 수 있도록 글의 자연스러운 두 번째 단락의 핵심 문구에 중점을 두었습니다. "," 막연하게 "about"과 같은 단어에서는 달빛의 흐릿하고 부드러우며 균일하고 얇은 특성을 감상할 수 있으며, 이어 언어와 문자의 아름다움을 느낄 수 있습니다. 시 부분은 읽으면서 모든 연령대의 시인들의 마음 속에 달에게 부여된 다양한 감정을 느낄 수 있는데, 이는 당시 시인의 섬세한 생각과 염원을 담고 있다. 본문을 읽을 때 문장부호도 읽어야 하며, 본문에 나오는 12점 줄임표를 잡아 학생들이 열정적인 달을 느낄 수 있도록 시를 보충했습니다. 읽고 이해하는 동안 '나'의 눈에서 달의 평온함을 느껴보세요. 학생들의 정서적 경험과 삶의 경험이 풍부해지고, 학생들은 아름다움을 감상하는 감정을 이해하고 아름다움을 표현하는 능력을 배우게 됩니다. 또한, 시의 축적과 핵심어구 분석, 독해를 통해 학생들은 학습 과정에서 '감정'에서 '깨달음'까지, '이해'에서 '읽기', '암기'까지 성취할 수 있습니다.

3. 고시를 요약하고 축적하는 데 능숙합니다.

이 수업의 학습을 통해 학생들은 일상 학습에서 동일한 유형의 고대 시를 요약하고 축적하는 데 능숙해야 합니다. 삶. 수업시간에 제가 수업 전에 수집한 '달'에 관한 다른 고시들을 그룹에 공유하도록 요청했습니다. 발표와 교환 중에도 학습 결과를 4명이 한 그룹으로 나누어 역할을 나누어 보고했습니다. 계속해서 고시에 대해 토론하고, 세 번째 사람은 고시의 근원과 유래에 대해 이야기할 수 있습니다. 저자와 네 번째 사람은 시의 의미에 대해 토론할 수 있으며, 다른 학생들도 그에 덧붙일 수 있습니다. 이 방법을 사용하면 모든 사람이 참여하고 더 많은 것을 얻을 수 있습니다.

4. 학생들의 상상력 함양에 주의를 기울이십시오.

모든 학생의 마음 속에는 멋지고 마법 같은 세계가 있으며, 그의 마음 속에 있는 이미지는 다양하고 무한합니다. 기사 속의 작은 조카는 달이 하늘의 눈과 같다고 생각합니다. 이 비유는 매우 적절하고 참신합니다. 학생들이 이것을 깨달은 후 나는 "달이 어떻게 생겼다고 생각합니까? 왜 변합니까?"라고 물었습니다. 이 질문은 학생들의 상상력을 자극했으며, 어떤 학생들은 달을 옥판에 비유했는데, 텐구는 항상 달 위에 나타납니다. 음력 16일. 옥판이 점점 작아지기 시작했다. 직녀는 달 초부터 보름날까지 달을 채우기 시작했는데, 달을 맛있는 케이크에 비유하는 사람도 있었다. 어떤 학생들은 달을 맛있는 케이크에 비유했는데, 달을 화장거울에 비유하면 어떤 학생들은 달을 사과에 비유하고 아이들은 점점 작아지고 아름답다. 텍스트에 제공된 내용을 사용하여 특정 상황을 만들어 보면 학생들의 상상력이 크게 향상될 수 있음을 알 수 있습니다. 수업이 끝난 후 나는 학생들에게 작은 연습 노트에 달에 대한 상상을 적어 보라고 요청했습니다.

또한 교육 과정에도 몇 가지 단점이 있습니다. 달에 대한 고대인의 사랑, 작은 조카의 영리함과 신중함, 고대시와 작가의 기분이 교육에 결합되지 않았고, 큰 소리로 읽을 때 학생들의 감정은 제자리에 있지 않습니다.

"달을 바라보며"는 유명한 작가 Zhao Lihong의 산문입니다. 초등학교 중국어 교과서에서는 산문, 소설 등의 문학작품을 서술형으로 가르친다. 가르칠 때 학생들이 문학에 대한 관심과 문학의 궁전을 탐험하려는 욕구를 자극하면서 서사의 "6가지 요소"를 명확히 하고 텍스트의 내용을 이해하도록 지도하는 방법입니다.

이는 초등학교 중국어 교육에서 꼭 배워야 할 주제이다. 모든 중국어 교사는 전략적 비전을 가지고 이 문제에 대해 신중하게 생각해야 합니다.

"달보기"의 구체적인 교육에서는 세 가지 조치가 취해졌습니다.

1. 교육 과정을 합리적으로 배열합니다. 교육 과정의 배열이 합리적인지 여부가 성공적인 교육의 열쇠입니다. 하나는 작가의 생각을 따르는 것이다. 학생들이 문제의 줄거리를 명확히 하도록 안내합니다. "나"는 강 배 갑판에서 달을 바라보고 조카와 이야기를 나눴습니다(서로 달에 관한 고대 시를 낭송하고 달이 어떻게 생겼는지 토론했습니다). 그리고 "나"는 갑판 위에서 홀로 환상의 날개를 펼친다. 두 번째는 학생들의 독서 규칙을 따르는 것입니다. 내용을 먼저 이해한 다음 기본 의미를 이해하도록 지도하세요. 예를 들어 두 번째 단락에서는 먼저 기사에서 "나"가 조카에게 "말한" 내용을 알아 낸 다음 생각해보십시오. 조카가 어떤 아이인지 알 수 있습니다. 세 번째는 쉬운 것부터 어려운 것까지 학생들의 사물 이해 규칙을 따르고 먼저 일반적인 내용을 이해한 다음 더 높은 학습 요구 사항을 제시하는 것입니다.

2. 텍스트 상황을 만들기 위해 열심히 노력하십시오. 상황이란 무엇입니까? 기사에서 저자가 설명한 장소의 사람, 풍경, 사물 및 분위기를 나타냅니다. 예성타오(Ye Shengtao) 씨는 "이 나라에 입국해야만 친밀감을 느낄 수 있다"고 말했습니다. '환경'을 직접 방문해야만 작가의 생각과 감정을 진정으로 이해하고 작가와 공감할 수 있습니다. '나'가 갑판 위에서 달을 감상하고 있는 상황은 평화로웠고 기분은 즐거웠다. 어린 조카와 '나'와 '나는 한 문장, 너는 한 문장'이 달을 소재로 한 옛 시를 낭송하는 장면은 긴장감 넘치고 생생하다. 조카는 자신감이 넘치고, '나'는 차분하고 자랑스럽다. 작은 조카가 '달이 어떻게 생겼는지' 설명하는 장면이 생생하고 흥미로웠다. "나의" 기분은 자부심에서 "감탄"으로 바뀌었습니다. '나' 혼자만의 판타지적 상황은 조용하고 분위기는 오묘하다. 본문에 나오는 각 상황을 파악하고 현대 교육 매체, 역할 기반 읽기, 상상력 및 언어 설명을 사용하여 이러한 상황을 생생하게 재현함으로써 학생들이 저자의 생각과 감정을 효과적으로 이해할 수 있도록 돕습니다.

3. 인내심을 갖고 독서 경험을 안내하세요. 문학 작품은 내용이 풍부하며, 영역을 묘사하고 이미지를 형상화함으로써 독자를 양성하고 감염시킵니다. 문학 작품을 읽을 때에는 언어를 주의 깊게 읽어야 하며, 정확하고 뚜렷하며 생생한 특징을 이해하는 동시에 작품이 만들어내는 이미지를 이해해야 합니다. 이미지에 대한 독자의 인식이 깊을수록 작품의 가치는 더욱 커집니다. 따라서 저는 학생들에게 작은 조카와 "나"가 짝을 이루는시를 읽고 각시의 "유사점"과 "차이점"을 분석하고 작은 조카의 "올바른"관점을 이해하도록 인내심을 가지고 지도합니다. , 그리고 "똑똑한" 작은 조카를 이해하세요. 조카가 달을 상상한다는 구절을 낭송하면서 하늘을 사람으로, 달을 눈으로 대하는 그의 용기를 느꼈습니다. "판타지의 날개를 펼치세요?"를 읽으면 학생들은 영감을 받아 상상하고 토론하게 될 것입니다. 예를 들어, 학생은 다음 세대의 조카가 자신의 조카처럼 똑똑하고 학구적이며 몽환적이기를 희망한다고 생각할 수 있습니다. 그러면 '나'라는 이미지가 더욱 커지고, 기사의 의미도 더욱 커질 것입니다.

"달을 바라보다"는 초등 중국어 장쑤 교육판 제10권 일곱 번째 단원에 나오는 글입니다. 글의 언어가 의미심장하고 생각이 깊다. 독특한 발상과 진심이 담긴 산문이다. 반복해서 읽은 후, 나는 교실 수업을 "달을 바라보며"에 집중했고, 가르치는 내내 "감정"을 사용했습니다. 시인과 작은 조카의 눈에 담긴 달을 읽으면서 달에 대한 '나'의 찬미, 시인의 눈에 담긴 달에 대한 열정, 달에 대한 작은 조카의 사랑을 경험할 수 있다. "사람이 다르고, 기분이 다르고, 보는 것이 다르다"는 것을 느낄 수 있습니다. 어떤 마음을 가지고 있는지, 마음 속에는 달이 있고, 마음 속의 사랑은 상대적입니다. 분명한.

가르치는 동안 상황 창조에 주의를 기울였으며, 현대 교육 매체를 사용하고, 시를 인물과 경쟁하고, 실제 생활에 기반한 상상력을 키워 학생들이 텍스트에 담긴 생각과 감정을 효과적으로 이해하는 데 도움을 주었습니다. . 달빛 아래 강의 풍경은 고요하고 매혹적이어서 작가의 진심 어린 감탄이 표현된다. 시 속 작은 조카가 '나'와 경쟁하는 장면은 긴장감 넘치고 생생했다. 작은 조카는 자신감 있고 똑똑하지만 "나"는 차분하고 꾸준합니다. 실제 삶과 관련하여 "우리"의 눈에 보이는 달의 상상을 전개하는 것은 생생하고 흥미 롭습니다. 본문의 각 상황을 파악한 후, 학생들은 본문과 감정적인 대화를 나누며 "유에르는 무자비하지만 사랑은 마음 속에 있다"는 의미를 느낄 수 있습니다.

1. 학생들은 강을 따라 내려가고 교사는 굽이를 따라갑니다.

'달빛' 부분을 공부할 때 원래 수업 설계는 듣고, 읽고, 감상한 후 학생들이 먼저 자유롭게 읽기 연습을 한 다음 자기 읽기에 대한 감정을 공유하고 마지막으로 음악에 맞춰 함께 읽는 것이었습니다. .

첫 번째 학생이 의사소통을 할 때 두 번째 자연문단의 첫 문장을 읽었다. “달이 나와서 차분하게 그 광채를 퍼뜨렸다.” 잘 읽었지만 말할 수가 없었다. 좋았어. 지도를 받은 후 학생들은 자신의 삶의 경험을 이야기하고 '평화'의 의미와 친구들이 왔을 때 느끼는 기분을 경험했습니다. 이 문장을 다시 읽어보니 학생들이 아주 흥미롭게 읽으며, 문단 전체를 자연스럽게 읽으며 잘 읽었습니다.

이 독서는 문장별 분석이라는 원래의 가르침을 방해했습니다. 이러한 예상치 못한 상황은 주의 깊게 읽는 방법이 우리 반 남자아이들의 취향에 맞지 않는다는 것을 깨닫게 해주었습니다. 전체적으로 읽어보면 어떤 문제가 있나요? 그래서 학생들이 달빛 그림을 다시 감상할 수 있도록 “실루엣은 왜 늘어나고 물결치는가?”라는 학생의 질문을 해결하는 기회를 얻었고, 다시 한 번 학생들 스스로의 생각과 이해를 바탕으로 전체적으로 읽어볼 수 있도록 하였으며, 마침내 세 번째 교육 링크인 음악에 맞춰 읽기로 돌아왔습니다. 학생들은 읽을 때마다 실제로 더 참여하고 감정적이었습니다.

2. 학생들은 과외 활동을 하고 교사의 관심이 높아집니다.

조카의 언어를 읽을 때 학생들이 문맥에 연결되어 조카의 언어를 읽고 작은 조카의 환상의 독특함과 아름다움을 경험할 수 있도록 하는 것이 원래 교육 설계였습니다. 19번째 자연문단을 주의깊게 읽어보면 수정된 텍스트 삽화를 통해 조카의 관찰사랑의 특징을 이해할 수 있다. 달을 보면서.) 눈을 관찰하면서 달을 사랑하는 어린 조카의 감정을 이해할 수 있습니다. 의외로

첫 번째 학생은 자기 독서에 대한 자신의 감정을 이야기하면서 "달이 눈과 같다는 비유는 아름답지 않은 것 같다. 하늘에는 달이 하나만 있고, 하늘에는 눈이 하나밖에 없는데 어떻게 이렇게 아름다울 수가 있지?"

예상치 못했던 일이다. 나는 잠시 말을 멈추고 마음을 진정시킨 후 먼저 그에게 교과서에 도전하는 그의 용기에 대해 전체 학급에 박수를 보내달라고 요청했습니다. 그러다가 그의 말에 많은 사람들이 동의한다는 것을 알고 그에게 그룹이되도록 요청했습니다. 학생들은 수업이 끝난 후 이 문제를 연구했고, 그와 동의하지 않는 다른 학생들도 동원하여 그룹을 형성하고 토론했습니다. 그 학생은 성취감이 컸고 학급 전체의 학습 관심이 더욱 자극되었습니다. 이 예상치 못한 사건을 처리한 후 그는 조카의 환상을 감상하는 교육 과정으로 돌아왔습니다.

3. 학생들이 삐딱하게 과녁을 맞추는데, 선생님이 그 상황을 이용했다.

조카의 '환상'을 읽고 학생들의 상상력을 발휘하는 과정에서 원래 교육 계획은 교사와 학생이 먼저 텍스트를 읽은 다음 학생들이 계속해서 조카의 요정을 쓰도록 하는 것이었습니다. 마지막으로 학생들이 계속해서 조카의 동화를 쓰게 합니다. 학생들은 상상을 마음껏 펼치며 달에 대한 독특한 감정을 표현하게 됩니다.

먼저, 학생이 선생님과 함께 공연하기 위해 무대에 올랐을 때, 선생님이 그에게 “달이 어떤 것 같나요?”라고 물었을 때, 그는 자신을 작은 조카로 여기지 않았습니다. 그는 달에 대한 자신의 감정을 아메바처럼 직접적으로 표현했습니다.

이것은 다시 한번 나의 원래 교육 경로를 방해했습니다. 그 당시 저는 '이 학생은 조금 특별한 학생일지도 모르니 다른 학생을 시도해 볼까'라고 생각했습니다. 의외로 질문을 많이 할수록 학생들의 말은 더 좋아지고 많아졌습니다. 학생들은 삼단뛰기 전체를 ​​한 걸음에 완주할 수 있었습니다! 나는 가르칠 시간이 충분하지 않다는 점을 항상 걱정했지만, 가르칠 시간이 더 많을 것이라고는 기대하지 않았습니다. 정말 큰 인기를 얻었습니다.

무슨 일이죠? 이런 놀라운 상황이 일어났나요? 수업이 끝난 후 계속해서 생각해 보았고, 이 결과에는 여러 가지 이유가 있을 것이라고 추정했습니다. 첫째, '달빛'과 '고시'의 목욕을 통해 학생들이 사랑에 빠져 나라에 들어왔고, 나는 '목욕'을 했습니다. 내 앞의 달빛 속에서" "고대의 시를 낭송하는데, 조금 불완전하다고 생각하지 않나요?" 학생들은 달빛과 시적 환경에 자신을 통합하여 어린아이처럼 자연스럽게 자신의 마음으로 이야기합니다. 둘째, 조카의 언어를 감상할 때 문제를 일으킨 학생을 '홍보'하고 학급 전체를 동원하여 나에게 충분한 '체면'을 심어주었습니다. 세 번째, 허를 찔린 학생 학생들은 '시인'이라는 명예 증서를 받았고, 학생들의 강한 열정은 학생들이 세심하게 설계한 슬로프와 계단을 뛰어넘어 아우라 넘치는 뽐내기를 펼쳤다. 그들을 위해 교사를 가르치고 교육 목표의 끝까지 곧장 나아갔습니다.

이 가르침은 저를 더욱 깊이 느끼게 했습니다. 중국어 교실 교육은 심오한 문화 유산과 재치 있는 통제 능력이 필요한 예술입니다.

미래의 교실 수업에서 우리는 더 많이 연습하고 더 많이 반영하고, 텍스트를 깊이 연구하고, 학생을 이해하고, 효율성 문제를 개발하고, 교수법을 유연하게 사용하고, 학생과 텍스트 간의 대화를 촉진하고, 학생의 사고의 폭과 깊이를 확장해야 하며, 학생들이 독립적으로 경험하고 통찰력을 얻을 수 있도록 하여 최대의 발전을 달성하고 진정으로 효과적인 교육을 달성할 수 있도록 합니다.