초등학교 2학년 중국어 '잊을 수 없는 물보라 축제' 교육 계획

'잊을 수 없는 물보라 축제'는 조국을 사랑하고 고향을 사랑하는 것을 주제로 한 따뜻한 글이다. 초등학교 2학년 중국어 제1권 "잊을 수 없는 물 뿌리기 축제" 수업 계획 3개를 정리했습니다. 기억에 남는 물 뿌리기 축제 수업 계획 1

1. 교재 간략 분석

『잊을 수 없는 물튀김 축제』는 따뜻함이 가득한 글이다. 교과서는 열정적인 일러스트레이션으로 구성되어 있으며, 전문은 자연스러운 8단락으로 구성되어 있습니다. 이 글은 1961년 신중국 총리 저우언라이(周恩來)가 다이족의 연례 물놀이 축제에 참가했을 때의 즐거운 장면을 묘사하며 사람들의 흥분과 행복, 잊을 수 없는 기분을 표현했습니다. 2학년 학생들은 나이 때문에 주 총리에 대해 거의 알지 못하므로 수업 전에 주 총리에 대한 정보를 수집하도록 배정받을 수도 있습니다. 침구를 배우고 있습니다. 『중국의무교육과정표준(2011년판)』은 학교교육 1단계의 목표와 내용에서 문맥과 실생활을 바탕으로 본문에 나오는 단어와 문장의 의미를 이해하고 단어를 축적해야 한다고 지적하고 있다. 독서 중. 독서 자료에 있는 그림의 도움을 받아 읽어 보세요. 이를 바탕으로 가르칠 때 본문에 나오는 핵심 단어를 파악하고, 학생들에게 단어를 분석하고, 문장을 분석하고, 본문을 소리 내어 읽게 함으로써 한편으로는 물 뿌리기 축제의 즐거운 현장을 느낄 수 있고, 그리고 한편으로는 대사들 사이의 설렘과 행복, 잊을 수 없는 표정을 깨닫게 된다.

2. 교수 과정

(1) 대화 소개 및 주제 공개

1. 교사 : 학생 여러분, 우리나라는 다민족 국가입니다. 56개 소수민족이 있고 윈난성 시솽반나(Xishuangbanna)에는 일종의 소수민족인 다이(Dai)족이 있습니다. 다이족이 매년 성대한 축제를 거행한다는 사실을 알고 계십니까?

선생님은 칠판에 '물 뿌리기 축제'라고 적었습니다. 튀김".

선생님: 물 뿌리기 축제는 ​​다이족의 가장 엄숙한 축제이자 윈난 소수민족 중 영향력이 가장 크고 참가자 수도 가장 많은 축제입니다. 물 뿌리기 축제는 ​​다이족의 설날로 보통 그레고리력으로 4월 중순에 열리며 3~7일간 지속됩니다.

2. 교사: 1961년 신중국 총리 저우언라이(周恩來)가 다이족 물튀김 축제에 참가하기 위해 시솽반나에 왔습니다.

이름 교환, 선생님은 저우 총리의 소개를 카메라에 보여주었습니다.

저우은(1898-1976)은 프롤레타리아 혁명가, 군국주의자, 정치가이자 중화인민공화국과 중화인민공화국의 초대 총리였습니다. 조상의 고향이 저장성 소흥인 Xiangyu는 회안에서 태어나 어린 시절을 회안에서 보냈습니다. 1949년 이후에는 중화인민공화국 총리, 외교부장, 국무원(훗날 국무원으로 개칭), 중앙군사위 부주석, 중국인민정치협상회의 주석, 국무원 부주석을 역임했다. 중국공산당 중앙위원회. 그는 중미, 중일 수교 과정에서 뛰어난 공헌을 했다.

3. 선생님: 주 총리가 다이족과 함께 물 뿌리기 축제를 어떻게 축하했는지 알고 싶나요? 오늘은 시간 터널을 통해 1961년 물 뿌리기 축제로 돌아가서 살펴보겠습니다. 무슨 일이 있었는지. 잊을 수 없는 워터 스플래시 페스티벌을 즐겨보세요! (선생님은 칠판에 Unforgettable이라고 적습니다.)

4. 선생님이 읽기 주제를 안내합니다. 이 주제를 어떻게 읽어야 한다고 생각하시나요? 스트레스는 어디에 있어야 할까요? 학급 전체가 함께 주제를 읽어 보도록 하세요.

디자인 의도는 다이족의 물튀기기 축제에 대한 이야기에서 시작하여 1961년 주 총리가 다이족의 물튀기기 축제에 참가한 것을 소개한 다음 곧바로 주제를 소개합니다. 포인트, "수업 시작 부분에서 의미가 명확하다"는 효과를 얻습니다. 읽기 주제에 대한 지도를 통해 학생들은 주제의 의미를 표현하기 위해 문구를 읽을 때 어떤 단어에 강세를 두어야 하는지 처음으로 이해할 수 있습니다.

(2) 처음으로 본문을 읽고 새로운 단어를 배우십시오.

1. 교사: 학생들에게 본문을 자유롭게 읽고 읽는 동안 다음 요구 사항을 충족하도록 요청하십시오.

(1) 모르는 새로운 단어가 나오면 좋아하는 기호로 동그라미를 쳐보세요.

(2) 익숙하지 않은 단어는 병음을 사용하거나 다른 사람에게 올바른 발음을 발음하도록 요청할 수 있습니다.

2. 새로운 캐릭터를 보여주고 학습상태를 확인

커피를 두드리고 재킷 끝부분을 장수에 담그는 봉황대은

(1 ) 새 캐릭터의 이름을 지정하고 읽어보세요. 선생님의 카메라 소리입니다.

(2) 병음을 제거하고 새 단어를 이름별로 읽습니다.

(3) 새로운 단어를 함께 읽고, 이 새로운 단어를 어떻게 기억할 것인지 생각해 보세요.

3. 코스웨어에는 수업이 끝난 후 "내가 채워갈게요"가 표시되어 읽혀지나요? 더 많은 표음 문자를 사용하고 발음을 기반으로 단어를 형성합니다.

好: hao(좋은 것) hào(취미) 공허함: kōng(하늘) kòng(공백)

乐: lè(행복) yuè(음악) sheng: shèng(피다) ) 쳉(밥을 대접하다)

학생들에게 물고기 잡는 법을 가르치는 것이 아니라 읽는 법을 가르치는 동시에 본문을 공부하는데 있어서 장애물을 없애려고 노력하는 것이 디자인 의도입니다. 나중에.

(3) 텍스트를 다시 읽고 처음으로 '잊을 수 없는' 내용을 학습합니다.

1. 다른 학생들이 듣고 생각하는 동안 텍스트를 이름별로 자연스러운 단락으로 소리내어 읽습니다.

① 이 텍스트에는 몇 개의 자연 단락이 있습니까? 텍스트에 자연 단락의 수를 표시하십시오.

② 이 글의 핵심은 무엇인지 간략하게 말해 보세요.

2. 그룹은 서로 소통합니다.

3. 이름으로 소통하세요.

이 텍스트는 8개의 자연스러운 단락으로 구성되어 있으며, 이 텍스트는 주로 1961년 시솽반나에서 다이족과 함께 물 뿌리기 축제를 축하하는 저우언라이 총리의 즐거운 장면을 다루고 있습니다.

학생들이 텍스트를 읽을 수 있는 충분한 시간을 제공하여 반복적인 읽기 활동을 통해 텍스트를 정확하고 유창하게 읽을 수 있도록 하는 것이 디자인 의도입니다. 커리큘럼 표준" . 2학년 학생들의 경우 아직까지 본문의 주요 내용을 요약하기가 어려운 교사는 교수법에 주의를 기울여 "본문의 주요 내용을 요약하라"는 무뚝뚝한 표현을 "그냥 본문의 내용만 이야기하라"로 바꿨다. 자신의 말로". "무슨 일이냐"는 난이도를 줄일 뿐만 아니라 학생들에게 사고 방법에 대한 지침을 제공하는 동시에 학생들이 처음에 주제의 "잊을 수 없는" 성격을 인식할 수 있게 해줍니다.

(4) 본문을 주의 깊게 읽고 "잊을 수 없는" 느낌을 깨닫습니다.

1. 첫 번째 자연스러운 단락을 연구합니다.

(1) 첫 번째 자연 단락을 소리내어 읽어 보세요. 이 단락은 우리에게 무엇을 말합니까? (봉황 꽃이 필 때마다 다이족의 물 뿌리기 축제가 열립니다.)

(2) 이 자연스러운 문단에는 색상을 나타내는 단어가 있습니다. "──"를 사용하여 본문에 그려주세요. (Fiery red, fiery red) 이와 같은 구조를 가진 다른 단어를 알고 있습니까? (Snow-white, Golden Yellow, Green 및 Green.)

(3) 학생들에게 첫 번째 자연스러운 단락을 읽도록 지시합니다. 소리 내어. (학생들의 활기차고 행복한 기분을 표현하기 위해 소리내어 읽도록 안내합니다.)

2. 두 번째 자연스러운 문단을 공부하세요.

(1) 두 번째 자연스러운 단락을 읽으세요.

선생님: 올해 다이족은 특별해요——

학생: 행복해요.

교사: 왜냐하면──

학생: 친애하는 Zhou Enlai 총리께서 그들과 함께 물 뿌리기 축제를 축하하고 싶어하기 때문입니다.

(2) 심층 분석.

①'올해'는 어느 연도를 가리키는가?(1961)

②'특별'로 대체할 수 있는 단어는 무엇입니까?(예외)

③'왜냐하면'을 사용하세요 ...그러므로" 이 구절의 내용에 대해 이야기하십시오.

　4 이 구절을 통해 당신은 무엇을 깨닫게 되었습니까? (주 총리는 대중 속으로 깊이 들어가 다이족을 배려했습니다.)

　(3) 학생들에게 제2의 본성을 신나게 읽도록 지시합니다. 그리고 행복 부분.

3. 세 번째 자연스러운 문단을 공부하세요.

전환: Zhou 총리가 Dai족과 함께 Water Splashing Festival을 축하하기 위해 올 예정인데, Dai족은 Zhou 총리를 어떻게 환영합니까?

(1) 세 번째 단락을 이름으로 읽으세요. 생각해보세요. 가로선을 사용하여 저우 총리를 환영하는 다이족의 문장을 그려보세요.

(2) 이름 커뮤니케이션. 카메라는 다음 문장을 보여줍니다.

①사람들이 코끼리 북을 치며 사방에서 몰려왔습니다.

a. 본문을 바탕으로 '모든 방향'의 의미에 대해 이야기해 보세요. '모든 방향'이라는 단어에서 무엇을 알 수 있나요? /p>

b. 토론: "come"을 "come"으로 바꿀 수 있습니까?

아니요. '오다'는 열의를 의미하기 때문에 다이족은 주 총리를 직접 눈으로 보고 싶어한다는 것을 나타냅니다. 일찍 일어나 서둘러 갔다.

c. 이 문장을 소리내어 읽어 보세요.

②사람들은 마치 새빨간 융단을 덮은 듯 땅에 봉황꽃 꽃잎을 흩뿌렸습니다.

A. 이 문장에서는 어떤 비유를 사용했나요? (은유)

b. 무엇을 비유하나요? (꽃잎을 카펫에 비유해요.)

c .실생활에서 밝은 레드카펫을 어디에서 보셨나요? (축하, 결혼식)

　d. 이 문장이 당신에게 어떤 느낌을 주나요? (저우 총리에 대한 다이족의 무한한 애정이 느껴지나요? 사랑, 손님을 맞이하는 독특한 방법과 축제 분위기)

이 문장을 읽는 가이드.

3 용선이 강을 건너고, 불꽃놀이가 하늘로 치솟았습니다.

a. "하나의 스트립"과 "하나의 문자열"을 "하나의 스트립"과 "하나의 문자열"로 대체할 수 있나요?

아니요. 하나의 스트립 또는 하나의 문자열은 많은 스트립 또는 많은 문자열을 의미하기 때문입니다.

b. 이 문장은 무엇을 보는 것 같나요?

강 위로 많은 용선이 지나가고, 공중에서 많은 불꽃이 발사되는 것을 본 것 같습니다. 현장은 매우 활기가 넘쳤습니다.

c. 이 문장을 소리내어 읽어 보세요.

4사람들은 "저우 총리가 왔습니다!"라고 환호했습니다.

a. 저우 총리가 등장했을 때 다이족 사람들은 어떻게 행동했습니까?(환호) b. 당신이 다이족이고 저우 총리가 왔다면 어떻게 외치겠습니까?

학생들이 장면을 행동으로 표현하도록 지도하고, 학생들이 감정이 풍부하고 자연스러운 목소리를 낼 수 있도록 지도합니다.

c. 교사 인용: 사람들이 환호했습니다──

학생: 저우 총리가 왔습니다!

(3) 세 번째 자연 단락을 함께 읽어보세요.

4. 네 번째 자연문단을 공부하세요.

(1) 교사: 보세요, 주 총리가 우리에게 왔습니다(텍스트 그림을 보여줍니다). 그림에서 주 총리가 누구인지 맞춰보세요(이름으로 대답하세요)

( 2 ) 본문의 4번째 문단을 자유롭게 읽으면서 물결선을 사용하여 저우 총리의 복장과 태도를 설명하는 문장의 윤곽을 잡아 보세요. 본문의 그림과 비교해 맞히셨나요? 3) 지명하고 소통한다.

①교사 카메라 인용:

선생님: 주 총리가 입고 있습니다──

학생: 더블 브레스트 화이트 코트, 갈색 바지.

선생님: ──를 입고

학생: 물빛 스카프를 두르고 웃는 얼굴로 군중에게 다가왔습니다.

② 텍스트 내용과 관련하여 '웃는 얼굴'의 의미에 대해 이야기하고, '웃는 얼굴'을 사용하여 문장을 말해보세요.

3주 총리는 왜 다이족의 옷을 입는가?

저우 총리는 다이족의 풍습과 습관을 존중하고 다이족과 어울리며 관습을 따르기 때문이다. 시골에서 하세요.

(4) 교사: 저우 총리가 군중 속에 왔을 때 그는 무엇을 했나요? 4항의 두 번째 문장을 읽고 이중 수평선을 사용하여 저우 총리의 행동을 설명하는 단어의 윤곽을 그립니다.

①이름으로 소통한다. (잡다, 두드리다, 밟다, 춤추다)

②저우 총리의 행동을 묘사한 이 말에서 무엇을 알 수 있습니까? .)

(5) 네 번째 자연문단을 소리내어 읽어보세요. 학생들에게 뛰고 행복한 기분으로 큰 소리로 읽도록 지시하십시오.

주요 단어와 문장의 맛을 파악하고, 텍스트의 내용을 이해하며, 텍스트 등장인물과 작가의 생각과 감정을 경험해 이해와 느낌의 기반을 다지는 것이 디자인 의도”라고 밝혔다. 잊을 수 없는".

5. 5번째 자연문단을 공부하세요.

교사 전환: 물 뿌리기가 시작되었습니다. 저우 총리와 다이족은 어떻게 서로에게 물을 뿌려 서로를 축복하게 되었나요?

(1) 다섯 번째 자연 단락을 읽으세요. 본문의 이름을 말하고, 학생들에게 주 총리의 행동을 설명하는 단어에 동그라미를 쳐보라고 하세요.

(2) 이름 커뮤니케이션. (hold,hold,dip,splash)

(3) 상상과 인용 안내:

선생님: 주 총리는 한 손에 들고 있습니다──

건강 : 물이 담긴 은그릇.

선생님: 한 손에 쥐세요─

학생: 편백나무 가지를 물에 담가서 사람들에게 뿌려 축복해 주세요. 이때 노인에게 걸어갔더니 무슨 말을 하겠나? 이모에게 걸어가니 그녀가 아이에게 걸어가니 그가 무슨 말을 하였는가? >(4) 교사는 문장 훈련을 위해 문장을 전환하고 제시합니다.

① 문장을 보여주세요: 다이족은 저우 총리에게 환호하고 물을 부어 그의 건강과 장수를 기원했습니다.

②이 때 "on one side... on the other side..."를 사용하여 말할 수 있는 사람은 누구입니까?

랜덤 호출: 두 가지가 동시에 이루어집니다. 시간은 "다른 쪽... 다른 쪽..."의 다른 쪽에서 말할 수 있습니다. "문장을 만들어보세요.

③물튀김 축제에 참석했다면 주 총리는 또 무엇을 바라나요? (이름 교환)

디자인 의도 읽기는 학생들이 텍스트를 기계적으로 받아들이도록 하는 것이 아니라, 학생들에게 상상력과 창의력을 사용하여 텍스트 의미의 공백을 메우도록 요구합니다. 그래야만 학생들이 본문에 설명된 영역에 점점 더 깊이 들어갈 수 있습니다. 이 수업 부분에서 교사는 텍스트를 깊이 파고들어 텍스트의 공백을 파악하고 확장 훈련을 실시하며 학생들의 상상력을 개발하고 학생들의 언어 능력을 훈련합니다.

6. 본문의 6, 7, 8항을 공부하세요.

(1) 이 세 개의 자연스러운 문단에서 저자는 몇 개의 감탄문을 사용하고 있습니까?

(2) 이름소통. (4개의 감탄사는 사람들의 흥분, 행복, 잊을 수 없음을 표현합니다.)

(3) 그룹 토론: 1961년 물 뿌리기 축제가 왜 행복하고 잊을 수 없는가?

저우 총리가 직접 이곳을 찾았기 때문입니까? 다이족은 그들과 함께 물 뿌리기 축제를 축하했습니다. 그는 다이족에게 행복과 기쁨, 좋은 소망을 가져다주었습니다. 다이족은 이 날을 결코 잊지 못할 것입니다.

(4) 학생들에게 흥분과 행복한 마음으로 본문의 6, 7, 8항을 읽도록 지시합니다.

이 부분의 교수법 설계 의도는 학생들이 읽으면서 이해하고, 이해하면서 읽고, 읽으면서 상상하고, 상상 속에서 경험하도록 하여 '독서 중심'을 완벽하게 구현하는 것입니다. 학생들이 적극적 사고와 정서적 활동을 통해 본문에 대한 이해와 경험을 심화시키고 사상적 깨달음을 얻도록 한다. 다양한 독서를 통해 학생들은 언어를 맛보고 언어 감각을 훈련할 수 있을 뿐만 아니라 감정을 강화하고 언어를 축적할 수 있어 학생들의 중국어 능력 향상에 도움이 됩니다.

(5) 새로운 단어를 배우고 글쓰기 지도하기

1. "I can write" 코스웨어에 있는 새로운 단어를 보여주고, 이름을 붙이고 읽어주면 선생님이 정확한 발음.

2. 학생들에게 새로운 단어를 관찰하고 이 새로운 단어를 어떻게 기억하는지 이야기해 보도록 요청하세요.

3. 새로운 단어와 가이드 작성을 주의 깊게 살펴보세요.

"龙"라는 단어를 쓸 때 마지막 획은 점 "En"으로 위아래로 구성되며 "Yin"이 맨 위에 표시되어 학생들에게 "田"을 쓰지 않도록 합니다. 왼쪽-오른쪽 구조인 "Jing"은 오른쪽 "攵"에 학생들에게 "傂"라고 쓰지 말라고 상기시킵니다. 왼쪽에 있는 "fish"의 마지막 획은 Ti로 써야 합니다. 수평이 아닌 "피닉스"는 둘 다 반밀폐형 구조이므로 첫 번째 획은 수직 획으로 써야 하며, 두 번째 획은 후크를 수평으로 구부리는 것입니다.

4. 교과서에 새로운 단어 쓰기를 연습하세요. (교사는 카메라를 들고 학생들의 글쓰기 자세를 지도합니다.)

5. 피드백을 보여주고 리뷰를 정리합니다.

학생들이 새로운 문자를 잘 쓸 수 있도록 지도하는 것이 디자인 의도입니다. 먼저 학생들에게 새로운 문자의 구조를 관찰하게 한 다음, 쓰기 어려운 새로운 문자를 집중적으로 지도하여 학생들에게 충분한 글쓰기 시간을 제공하는 것입니다. , 학생들의 좋은 학습 습관을 기르고 학생들이 명확하고 진지하게 글을 쓸 수 있도록 합니다.

(6) 요약 확장, '잊을 수 없는' 승화

1. 교사: 동급생 여러분, 본문을 공부하면서 주 총리가 로마인처럼 행하는 다가가기 쉬운 사람이라는 것을 알게 되었습니다. 그리고 항상 다이 사람들과 함께 할 것입니다. 총리님, 본문을 공부하신 후 다음 문장 구조를 사용하여 본문에 대한 귀하의 고유한 이해를 표현해 주실 수 있습니까?

제공되는 코스웨어: __________ 때문에 정말 ________ 워터 스플래시 페스티벌입니다.

2. 교사: 주 총리는 세상을 떠났지만 모든 민족에 대한 그의 관심은 항상 우리에게 영감을 줍니다. Zhou 총리는 다음과 같이 말했습니다. “소리내어 읽어 봅시다. 코스웨어는 다음과 같이 보여줍니다. 우리는 조국을 사랑합니다. 이것이 우리 자신감의 원천입니다. 그렇습니다! 우리나라에는 오랜 역사와 찬란한 문화가 있으며, 사랑받을 만한 곳도 많고, 국가적 특색을 지닌 축제도 많습니다. 수업 전에 우리나라 소수민족의 엄숙한 축제를 모아 보셨나요? 제공되는 교육 자료: 이족에는 횃불 축제가 있고, 하니족에는 쿠자자 축제와 10월의 해가 있으며, 바이족에는 달리 행진 거리가 있고, 먀오족에는 화산 축제가 있으며, 회족에는 이드 알피트르가 있습니다. . 기회가 된다면 다양한 민족의 축제에 참여하고 각 민족의 환대를 경험할 수도 있습니다.

3. 교사: 수업이 끝난 후, 모든 민족을 돌보는 저우 총리의 업적을 찾아 읽어 보십시오. 모두가 그의 업적에 감동을 받고 다시 한 번 함께 모이도록 합시다!

디자인 의도는 학생들이 서로 다른 단어를 사용하여 열린 문장 패턴을 통해 텍스트에 대한 고유한 이해를 요약하도록 장려하는 것입니다. 주 총리의 유명한 말과 결합하여 교실 내에서 교실 밖까지 확장되어 이념적, 정서적 교화를 강화합니다. 잊을 수 없는 물 뿌리기 축제 수업 계획 2

교육 목표 1. 12개의 새로운 문자를 인식하고 12개의 문자를 쓸 수 있습니다.

2. 본문을 정확하고 유창하며 감정적으로 읽으면서 저우 총리와 함께 물 뿌리기 축제를 축하하는 다이족의 행복과 기쁨을 느껴보세요.

3. 저우 총리와 국민 사이의 마음과 마음의 연결을 어느 정도 이해하고 다이족의 물 뿌리기 축제에 대한 예비 감정을 가지십시오.

수업은 본문의 내용을 이해하고 주 총리와 함께 물 뿌리기 축제를 축하하는 다이족의 행복과 기쁨을 느끼는 데 중점을 둡니다.

교육의 어려움: 주 총리와 다이족 사이의 깊은 감정을 경험해 보세요.

교재용 어휘 카드 준비

튜토리얼 과정 중 두 번째 수업 준비

첫 번째 수업

1. 새로운 수업을 다음을 통해 소개합니다. 대화

1. 수업 전에 'Love Me China' 노래를 틀어주세요. 선생님: 우리 조국에는 광대한 국경이 있고, 56개의 민족과 56개의 꽃이 있고, 56명의 형제자매는 하나입니다. 가족. 이름은 무엇입니까?

선생님은 칠판에 무작위로 "다이"라고 썼습니다. 소개: 다이족은 주로 윈난성 시솽반나 지역에 살고 있습니다. 연례 물 뿌리기 축제'는 다이족에 의해 가장 아름답고 상서로운 날로 간주됩니다. 는 다이족의 가장 엄숙한 축제입니다. 이날 다이족은 아름다운 옷을 입고, 코끼리 북을 등에 지고, 서로에게 물을 뿌려서 서로 축복하는 것입니다. 칠판에는 '물튀김 축제'라고 적혀 있다. 2. '물튀김 축제' 전에 'unforgettable'이라고 쓰고, 주제를 함께 읽고, 질문을 해보세요.

2. 먼저 본문을 읽고, 전반적인 인식.

1. 학생들은 병음의 도움으로 텍스트를 자유롭게 읽고, 문자의 발음을 정확하게 읽고, 문장을 철저히 읽고, 자연스러운 단락 번호를 표시해야 합니다.

2. 이름별로 텍스트를 읽고 학생들이 의견을 말하며 올바른 발음이 무작위로 선택됩니다.

3. 이것이 어떤 워터플래시 페스티벌이라고 생각하시나요?

3. 새로운 단어를 외우고 이해하세요.

1. 새로운 단어를 보여주고 자유롭게 읽어보세요.

2. 같은 테이블에 앉아 이름을 부르며 정확한 발음으로 서로 읽어주세요.

3. 자신의 읽고 쓰기 방법에 대해 이야기해 보세요.

4. 학생들이 특정 상황에서 핵심 단어를 이해하도록 지도합니다.

봉황의 이름을 읽고, 봉황 꽃 그림을 보여주고, 빈칸을 채우세요: ()의 봉황 꽃.

비교: 불 같은 빨강과 불 같은 빨강의 차이.

문장 읽기: 불타오르는 붉은 봉황 꽃이 피고, 다이족의 연례 물 뿌리기 축제가 다시 여기에 있습니다.

'1년에 한 번'을 이해하기

4. 숙제를 내준다.

본문을 잘 읽어보세요. 좋아하는 구절을 여러 번 읽으세요.

두 번째 강의

1. 복습 및 확인

1. 이름을 소리내어 읽어보세요.

2. 새로운 단어의 이름을 말하고 읽어보세요.

2. 본문을 주의 깊게 읽고 이해하세요.

1. 1961년 워터 스플래시 페스티벌의 특별한 점은 무엇이었나요?

"왜냐하면...그래서..."를 사용하여 그 이유를 이야기해 보세요.

2. 다이족은 저우 총리를 어떻게 환영했나요?

본문의 자연스러운 세 번째 단락을 조용히 읽고, 관련 문장을 그리고, 이름을 부르며 통찰을 교환했습니다.

①사람들이 코끼리 북을 치며 사방에서 몰려왔습니다.

'사방으로 돌진'이라는 글꼴을 쥐는 것은 저우 총리를 환영하려는 사람들의 열망을 반영할 것입니다.

②사람들은 마치 새빨간 융단을 깔아놓은 듯 땅에 봉황꽃 꽃잎을 뿌렸습니다. 용선이 강을 건너고, 불꽃놀이가 하늘로 치솟았습니다.

"카펫"을 파악함으로써 실제 생활과 결합할 수 있으며 학생들에게 "밝은 레드 카펫"을 본 곳에 대해 이야기하게 하여 손님을 맞이하는 독특한 방법과 꽃잎을 던져 다이족의 축제 분위기를 조성합니다.

학생들이 축제의 설렘과 즐거움을 이해할 수 있도록 '끈 하나, 끈 하나'와 '끈 하나, 끈 하나'의 차이점을 이해하세요.

③사람들은 "저우 총리가 왔습니다!"라고 환호했습니다.

저우 총리를 보고 싶어하는 사람들의 흥분을 이해하기 위해 '환호'를 잡으세요.

4. 저우 총리와 다이족은 물 뿌리기 축제를 어떻게 축하했나요?

전환: 저우 총리가 와서 군중에게 왔습니다. (텍스트 그림 보여주기) 오늘 그가 무엇을 입고 있는지 살펴 보겠습니다. 문장을 소개하십시오. 주 총리는 더블 브레스티드 화이트 코트, 갈색 바지, 머리에 물빛 스카프를 착용하고 미소를 지으며 군중에게 왔습니다. 그의 얼굴에. 그는 다이 옷을 입고 있습니다. 이렇게 차려입은 저우 총리를 보면 어떤 느낌이 드나요? (친절해요, 다이족과의 거리가 갑자기 좁아져 가족 같아요)

데스크메이트 4항과 5항을 함께 읽고 이야기를 나눠보세요. 저우 총리가 다이족과 함께 물 뿌리기 축제를 축하한 방법에 대해 설명합니다.

문장을 보여주세요 : 주 총리는 한 손에는 물이 담긴 은그릇을, 다른 한 손에는 편백나무 가지를 들고 물에 담그고 사람들에게 뿌려 축복했습니다. 다이족 사람들은 저우 총리의 건강과 장수를 기원하며 환호하고 물을 부었습니다.

확대 훈련:

저우 총리는 노인들에게 물을 붓고 축복했습니다————.

저우 총리는 청년들에게 물을 붓고 축복했다————.

저우 총리는 아이들에게 물을 붓고 축복해주었다————.

총리님의 축복은 국민의 마음을 감동시키고 행운을 가져다 주었습니다. 국민들은 국무총리의 건강과 장수를 진심으로 기원합니다. 그들 사이의 축복은 무엇을 의미하나요? (돌봄, 사랑)

안내읽기.

5. 저우 총리와 국민들은 왜 그토록 행복했을까? 1961년 물튀김 축제는 왜 잊혀지지 않는가?

6~8번째 문단을 감동적으로 읽어보자.

3. 본문을 복습하며 감정을 승화시킵니다.

1. 삽화를 다시 보고 저우 총리와 국민들이 왜 그렇게 행복하게 웃었는지 이야기해 보세요.

쇼: 다이족 사람들이 너무 밝게 웃는 이유는...

저우 총리가 너무 행복하게 웃었거든요.

2. 1961년 물튀김 축제는 오랜 시간이 지났지만 우리는 결코 잊을 수 없고 잊기 힘든 1961년 물튀김 축제, 얼마나 잊을 수 없는가! /p>

함께 읽고 이해한 내용을 공유하세요.

(1) 우리 총리는 국민을 아끼고, 우리 국민은 총리를 사랑합니다. 그들의 마음은 항상 연결되어 있습니다.

(2) 1961년 물 뿌리기 축제는 ​​참으로 다이족에게 잊지 못할 축제입니다!

4. 서면 안내.

1. 학생들은 그리드에 있는 각 문자의 위치를 ​​관찰합니다.

2. 심각한 문제를 발견하면 교사가 점검하고 안내하며 글쓰기 시연을 보여줍니다.

3. 작문 과제를 보여주고 학생들이 서로 평가하게 합니다.

5. 숙제를 내주세요.

부모님의 도움을 받아 저우 총리의 이야기에 관한 잊지 못할 물놀이 축제 수업 계획 세 가지를 수집하세요.

교육 목표:

12가지 새로운 것을 인식할 수 있습니다. 단어, 12자를 쓸 수 있습니다.

2. 저우 총리와 함께 물 뿌리기 축제를 축하하는 다이족의 행복과 기쁨을 독립적으로 이해할 수 있는 핵심 단어와 문구를 파악하세요. 텍스트를 정확하고 유창하며 감정적으로 읽으십시오.

3. 저우 총리와 국민 사이의 마음과 마음의 연결을 어느 정도 이해하고 다이족의 물 뿌리기 축제에 대한 예비 감정을 가지십시오.

교육 초점:

물 뿌리기 축제를 함께 축하하는 저우 총리와 다이 족의 장면을 이해하고 그들 사이의 깊은 우정을 경험하십시오.

정보 자료: 단어 카드, 물 뿌리기 축제 멀티미디어 코스웨어, 텍스트 일러스트레이션, 교사와 학생들은 물 뿌리기 축제 및 주 총리에 대한 정보를 수집했습니다.

수업 일정: 2개의 수업---잊을 수 없는 물 뿌리기 축제의 훌륭한 교육 설계

첫 번째 수업

인형 들기 컷

1 , 대화 소개. 중국은 한족 외에 55개의 소수민족이 있으며, 56개 소수민족으로 구성된 대가족입니다. 오늘 저는 여러분 모두를 다이족의 물 뿌리기 축제에 참여시키려고 합니다. (칠판 쓰기 주제) 교사나 학생들이 다이 물 뿌리기 축제의 풍습을 간략하게 소개합니다.

2. 사진이 재미있네요. 그림 속의 사람들은 무엇을 하고 있나요? (사람들은 주 총리와 함께 물 뿌리기 축제를 축하하고 있습니다.) (칠판에 물 뿌리기 축제라고 적습니다.) 그런 다음 앞에 "잊을 수 없음"이라는 단어를 추가합니다. 잊지못할 워터스플래싱 페스티벌이 되려면 텍스트를 공부해 보세요.

대화 플랫폼

자기 읽기

1. 텍스트를 자유롭게 읽고 잊지 못할 워터 스플래싱 페스티벌의 첫 느낌을 느껴보세요.

2. 본문을 다시 읽고, 새로운 단어에 동그라미를 치고, 새로운 단어를 여러 번 읽으세요.

3. 시간 제한을 설정하고 텍스트를 정확하고 유창하게 읽는 연습을 하세요.

4. 솔리테어 독서를 통해 독서 상태를 확인할 수 있습니다.

저학년 학생들은 읽고 쓰는 능력과 큰 소리로 읽는 능력에 중점을 두고 있습니다. 이 링크는 학생들의 지배적 위치를 최대한 활용하고 읽기 효율성을 효과적으로 향상시키기 위해 다양한 형식을 채택합니다.

문해력

1. 그룹으로 활동하여 새로운 단어의 발음을 확인하고, 꽃잎의 발음에 주의를 기울이고, 문장에서 꽃잎을 읽을 때 중국어 발음 "Hua Petals"를 추가합니다. . "왜냐하면"의 "왜냐하면"이라는 단어는 wèi로 발음됩니다. 올려진 혀의 발음은 "di, shou"이고, 편평한 혀의 발음은 "step"입니다.

2. 읽고 쓰는 방법을 교환합니다. 그룹에서 읽기를 배우는 방법에 대해 이야기하면 학급 전체가 좋은 읽기 쓰기 방법을 추천합니다.

3. 읽고 쓰는 능력을 확인하는 게임: "스파이" 잡기, "좌석에 앉기", "티켓 구매하기"

이 수업의 새로운 단어 중 일부는 학생들을 만날 기회가 더 적습니다. 생명과 글리프가 상대적으로 다릅니다. 복잡하고 발음 및 발음에 어려움이 많습니다. 가르칠 때, 학생들의 학습에 대한 본질적인 열정을 동원하고, 학습에 대한 흥미를 높이며, 학생들이 편안하고 즐거운 분위기에서 책을 읽을 수 있도록 노력해야 합니다.

생각 읽기

첫 번째 자연스러운 문단 익히기

1. 본문을 이름별로 읽고 무엇을 이해했는지 말해 보세요. 2, 단어 대체 비교: '불타는 빨간색'을 '빨간색'으로 바꿀 수 있습니까?

(봉황 꽃의 아름다움을 강조하고 축제적이고 평화로운 분위기를 강화합니다.)

또한 '불타오르는 붉은색'도 어떤 것들이 있나요?

(가능하다면 이곳에서 다이족 물튀김 축제 영상을 재생해 축제의 즐거움과 열정을 느껴보실 수 있습니다.)

3. 지도 읽기 - 읽기 연습 - 함께 읽으세요.

두 번째 및 세 번째 자연스러운 문단을 공부하세요.

1. 본문을 조용히 읽고 이해한 내용을 학습 파트너와 공유하세요.

2. "올해 워터플래시 페스티벌의 특별한 점은 무엇인가요?" 학생들에게 "왜냐하면...그래서"를 사용하여 그 이유에 대해 이야기하는 연습을 하도록 지도하세요.

3. "다이족은 저우 총리를 어떻게 환영했나요?" 사람들의 말과 행동을 포착하는 데 집중하세요.

"come"을 "come"으로 바꿀 수 있나요?

"a string"과 "a Strip"에서 어떤 느낌이 드시나요? . 독서 안내: 다이족의 설렘과 기쁨을 이해하기 위해 "응원"이라는 단어에 집중하세요. 어려운 점은 마지막 문장을 읽는 것입니다: "주 총리가 왔습니다!" 마지막 응원 문장을 읽을 때 소리와 감정을 준비하는 것이 핵심입니다. , 기분에 따라 톤과 억양을 조정할 수 있습니다.

연습

1. 수량사 채우기

폭죽 1개, 용선 1개, 꽃잎 1개, 코끼리 발 드럼 1개

2. 단어를 쓰는 방법을 찾으세요.

붉은 실

글쓰기

"엔, 장수, 봉황, 황, 용, 도"의 여섯 단어를 알아보세요. 이번 단원에서 쓰게 될 글자 중 4개(엔, 장수, 봉황, 황)가 새롭게 인식되었습니다. 이 네 단어 중 '봉황'이라는 단어는 쓰기가 더 어려워 핵심 지침으로 사용할 수 있습니다. (1) 모두 반밀폐형 구조이다. (2) 첫 번째 획은 세로획으로 써야 하는데, 이것이 문자를 잘 쓰는 관건이며, 두 번째 획은 '가로로 굽은 갈고리' 형태로 곡선으로 써야 하므로 안내에 주의하시기 바랍니다. . (3) "风"자에는 "you"가 포함되어 있으며, "风"와 글자 모양이 구별되어야 한다. 또한, "en"과 "si"의 차이에도 주의해야 합니다.

1. 학생들은 글쓰기를 관찰하고 복사하며 연습합니다.

2. 실제 작문을 바탕으로 교사들이 점검을 실시하고 카메라 지도를 제공합니다.

3. 학생들은 서로를 평가하고 채점합니다.

4. 글쓰기가 만족스럽지 않다면 만족스러울 때까지 몇 마디 더 써도 됩니다.

지연된 평가를 통해 학생들이 글을 잘 쓰도록 동기를 부여하기가 더 쉽습니다.

두 번째 강의

대화 플랫폼

가져오기

1. 새로운 단어 카드를 읽어보세요.

2. 본문의 첫 번째 문단부터 세 번째 문단까지 감정적으로 읽어보세요.

생각 읽기

4~5개의 자연스러운 문단 익히기

1. 텍스트를 조용히 읽고 아름답게 쓰여졌다고 생각되는 문장을 그려보세요.

2. 그룹별로 협력하여 독서 결과를 서로 공유합니다.

소통

A. 저우 총리는 더블 브레스티드 화이트 코트와 갈색 바지, 머리에 물빛 스카프를 두른 채 미소를 지으며 관중들에게 다가왔다. 그의 얼굴.

/p>

B. 그는 코끼리 족구를 이어받아 즐거운 북 장단을 치고, 봉황꽃이 깔린 '카펫'을 밟고 다이족과 함께 춤을 췄다.

1. 총리와 다이족의 우정을 이해하기 위한 행동을 표현하는 단어를 파악하세요.

2. 행동을 표현하는 단어를 사용하여 문장을 작성할 수 있나요?

C. 주 총리는 한 손에 물이 담긴 은그릇을 들고 물에 담근 편백나무 가지를 들고 있습니다. 다른 하나는 사람들에게 튀기고 사람들을 축복합니다.

다이족 사람들은 총리의 건강과 장수를 기원하며 환호하고 물을 끼얹었습니다.

1. 총리는 어떻게 물을 뿌리나요?

2. 총리가 바라는 축복은 무엇인가요?

3. 말하기 연습: "한 손...한 손", "한쪽...한쪽"

핵심 단어를 파악하고 깊이 생각하고 시간에 맞춰 상상해 보세요. , 학생들이 총리의 접근성과 다이 족과의 진심 어린 우정을 느낄 수 있도록.

소리내어 읽기

1. 마지막 세 단락을 함께 읽고 생각해 보세요. 저우 총리와 사람들은 왜 1961년 물튀김 축제를 잊을 수 없는 걸까요? p> 2. 읽기 지도: 읽기 연습 - 모범 읽기 - 그룹 읽기 - 경쟁 읽기 - 함께 읽기

기사의 끝 부분은 전체 텍스트의 클라이맥스이며, 소리내어 읽어야 합니다. 비교할 수 없는 행복과 기쁨을 읽어보세요. 또 다른 예를 들면, 마지막에 나오는 감탄문을 읽을 때 신이 나야 하지만 목소리만 높일 수는 없다. 가상과 현실을 결합해 행복에 취한 느낌을 읽어내야 한다.

연습

1. 저우 총리의 사진과 이야기를 검색하고 수집합니다.

2. 학습 파트너의 말을 사용하여 학생들이 우리나라의 국가 축제를 이해하도록 안내합니다. 및 민속관세, 소규모 소개회를 개최합니다.

쓰기

나머지 6자를 쓰는 연습을 해보세요.

1. 학생들은 그리드에 있는 각 문자의 위치를 ​​관찰합니다.

2. 교사는 점검을 실시하고 지도하며, 심각한 문제가 발견되면 글쓰기 시연을 합니다.

3. 쓰기 과제를 보여주고 학생들이 서로를 평가합니다.