저학년 학생들의 읽기와 쓰기를 효과적으로 지도하는 방법

2. 문해 방법이 단일하다.

3. 문해 범위가 좁다.

4. 단일 평가.

근원을 추적하는 것은 주로 교사가 평상시의 교학 과정에서' 인식' 법의 지도를 경시하고 학생의 주동적인 문해력의 배양과 발전을 소홀히 했기 때문이다.

오늘, 위의 이유로, 우리는 함께 토론합시다: 어떻게 저학년 아이들이 자발적으로 읽도록 유도해야 합니까?

첫째, 상황을 만들어 적극적인 문해력에 대한 흥미를 불러일으키다.

국어 교과 과정 기준' 은' 학생들이 한자를 배우는 것을 좋아하고, 자발적으로 읽으려는 욕망이 있다' 는 것을 1 위 교육 목표로 꼽았다. 3 학년 학생들은 나이가 어리고 상상력이 풍부하지만, 주의할 기간은 매우 짧다. 한 수업에서 학생들의 주의력을 확고히 잡는 방법은 학생들의 흥미를 창조하고 자극하는 것이 특히 중요하다.

1, 쉽고 즐거운 학습 상황을 조성하여 학생들의 문해 흥미를 자극하고 문해 교육에 적극적으로 참여하게 한다.

제가 1 학년 때' 우리 집' 제 1 권을 가르쳤을 때, 수업만 하면 본문의 삽화를 보여 주면서 "얘들아, 여기가 어딘지 알아?" 라고 물었던 기억이 납니다. 모두들 집과 마당의 사진을 보고 모두 친절해서 "집에 있어요, 집에 있어요." 라고 외쳤다. 나는 칠판에 글을 쓰고 놀란 척하며 물었다. "이게 집이라는 걸 어떻게 알아?" " 이때 모두들 앞다투어 손을 들어 자신의 이유를 말하고 싶어 한다. 어떤 사람들은 "그림에 엄마와 아빠가 있기 때문에", 어떤 사람들은 "그림 속의 집은 바로 집 집", 어떤 사람들은 "그 마당은 집이야" 라고 말한다. 그래서 나는 "아빠, 엄마, 집, 나" 라는 글자를 칠판에 붙여 "너희들 정말 대단하다" 고 자랑할 수 있다 。 그런 다음 그림을 사용하여 단어 카드를 읽도록 안내합니다.

그런 다음, 나는 학생들에게 사진을 관찰하고 나와 엄마와 아빠가 무엇을 하고 있는지 이야기하도록 지도했다. 어떤 어린이가 말했다: "아버지는 꽃에 물을 주고 계십니다." 어떤 사람들은 "엄마가 빨래를 하고 있어요." 일부는 말했다: "나는 어머니가 옷을 빨도록 돕고 있습니다. 클릭합니다 나는 기회를 틈타 학생들에게 화면 속 인물의 표정을 관찰하도록 안내했고, 어떤 학생은 입을 다물고 나왔다. 그들은 매우 행복하고 매우 행복합니다. 나는 이 기회를 잡아서 학생들에게 행복뿐 아니라 선생님은' 행복' 이라는 단어로 자신의 감정을 표현하고 학생들을' 행복' 을 읽도록 지도할 수 있다고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)

이런 상황에서 공부하면서 학생들은 문맹에 대해 높은 흥미를 갖게 되었고, 자신의 관찰력과 구어교제 능력도 단련했다.

사실, 교실 수업에서는 상황을 만드는 여러 가지 방법이 있다. 교사는 교실의 필요에 따라 방법을 선택하여 학생들의 문해 흥미를 불러일으켜야 한다.

예를 들어 글자 수수께끼를 만들어 읽다.

저학년 때 글을 가르칠 때, 나는 종종 단어의 모양이나 의미에 따라 퍼즐을 짜서 학생들이 추측하고, 그들의 적극성을 동원하고, 그들의 문맹에 대한 흥미를 높이게 한다. 예를 들어, 내가' 바람' 이라는 단어를 가르칠 때, 수수께끼를' 나무가 머리를 흔들고, 묘목이 허리를 굽히고, 구름이 빨리 달리는 것' 으로 엮었다. 학생들이 맞히자 나는 흥미를 느꼈다. 나는 기회를 틈타' 손' 글자 수수께끼를 가르치고,' 작은 나무 두 그루, 열 그루 가지가 있고, 잎도 꽃도 없고, 글씨를 쓸 줄 알고, 계산하고, 그림을 그릴 줄 알고, 매일 일하고, 말을 할 줄 모른다' 는 수수께끼를 만들었다. 또 다른 예로, 저는 "비" 라는 단어를 가르치고 아이들에게 물었습니다. "누가 이 단어에 수수께끼를 낼 수 있을까요?" " 이렇게 하면 아이의 사고를 개발할 수 있다.' 손' 퍼즐에 영감을 받아 곧' 천 줄, 만 줄, 물에 빠져 보이지 않는다' 는 퍼즐을 짜냈다. 끊임없는 계발을 통해 아이들은' 두 사람이 바닥에 앉아 있다' 와 같은 퍼즐을 많이 엮었다. 대답은' 앉아 있다' 였다. "펜" 자, "위의 대나무 밑에 털이 있어 글씨를 쓰고 그림을 그릴 수 없다." "하늘" 이라는 단어는 "사방이 빽빽하고, 십자가가 그 안에 있다" 를 의미한다. "혜" 자, "사방은 바람이 없고, 글자는 그 안에 있다" 는 이런 유쾌한 교학 상황은 학생들이 자발적으로 글을 읽는 흥미를 불러일으키기 쉽다.

예를 들어 이야기를 지어내어 읽다.

나는 학생들이 기억하기 쉬운 단어로 생동감 있고 재미있는 이야기를 지어내서 학생들이 기억하도록 돕는다. 예를 들어, "여행" 과 같이 "네모난 아이, 모자를 쓰고 물 속으로 놀러 갔다" 고 편성할 것이다. 수영은 반드시 물 (삼분수 옆) 이 있어야 하고, 수영장은 보통 네모난 (가운데' 네모난' 자) 이며, 아이는 수영할 때 반드시 안전 (어린이) 에 주의해야 하며, 반드시 어른 (사람) 이 동반해야 한다고 말할 수 있다. 유쾌한 교학 상황은 문해 교육을 추상적이고 구체적이며 무미건조하며 생동감이 넘치고 수동적인 주동으로 만들어 학생들의 깊은 흥미를 불러일으킬 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

학생들이 읽을 수 있는 학습 상황을 만들 때, 나는 동요로 동요나 수수께끼를 자주 읽는다. 내용이 간단하고, 어떤 운율이 있어서 읽기에 낭랑하여 기억하기 쉽다. 교학에서, 나는 한자의 특징을 중시하고, 통속적이고 이해하기 쉬운 동요를 편찬한다. 예를 들어, 나는 "질문" 이라는 단어를 가르치고, "한 아이, 문을 한 번 보고, 사람을 보면 입을 벌리고, 결과를 기다린다" 고 컴파일했다. 예를 들어, "비" 라는 단어는 세 단어로 이루어져 있으며, 획이 많다. 기억하기 어렵지만 낭랑한 동요입니다. "왕아줌마, 백아줌마, 함께 석두 위에 앉아 있어요. 그것은 그들이 어떻게 생겼는지에 달려 있다. 그들은 모두 새로운 녹색 옷을 입고 있다. 클릭합니다

나는' 청, 오리, 맑음, 제발, 눈, 정' 을 가르칠 때 이런 동요를 만들었다.

이 단어들은 모두 "녹색" 을 가지고 있습니다.

아이들은 "녹색" 으로 나누어야 합니다.

날벌레는 잠자리다.

시냇물이 "맑다", "맑다".

구름 한 점 없는 날씨는' 맑은 날' 입니다.

정중하게 "제발" 이라고 말하십시오.

마음의 창은 눈이다.

좋은 소망을 품고 올림픽에 참가하는 것을 환영하다.

물론, 가감법 문맹 상황의 창설도 우리가 비교적 많이 사용하는 방법이다.

멀티미디어도 문해 환경을 만드는 데 사용될 수 있다. (강의 경험에 대해 이야기하십시오)

예를 들어 "맑다" 는 것은 맑은 날이다. 코스웨어 시연을 통해 먼저' 써니' 라는 단어를 읽은 다음 옆에' 써니' 라는 단어 (뒤에 태양이 표시됨) 를 표시한다. 써니' 는 태양을 의미하기 때문에 발음은 단어 옆과 오른쪽에 있고, 단어 전체도' qοng' 으로 읽혀진다. 단어와 구를 전시하여 학생들이 읽을 수 있게 하다. 마찬가지로,' 청청' 이라는 단어를 가르칠 때 멀티미디어로 시연한 후, 편측부와 음표가 표현한 뜻을 학생들에게 이야기하게 하고, 이런 각도에서 읽고, 생각하고, 해석하고, 관찰하면, 학생은 기본적으로 아무것도 잊지 않을 것이다. 이렇게 하면 학생의 관찰력과 사고능력을 발전시킬 수 있을 뿐만 아니라 학생의 구두 표현능력도 단련할 수 있다.

또한, 아이의 승부욕과 사랑의 특징에 따라 각종 인센티브를 창출하고, 아이의 학습 적극성을 동원하며, 아이의 문해력에 대한 흥미를 높인다. 예를 들어, 1, 별, 메달 경쟁; 문맹 퇴치 전문가 평가; 4. 문해 도전. 여러 가지 재미있는 상황을 교묘하게 창설하면 학생들이 자발적으로 한자를 배울 수 있다. 그렇다면, 가르치는 데 있어서, 학생들의 적극적인 문맹에 대한 흥미를 불러일으키는 것 외에, 어떻게 하면 학생들이 자발적으로 글을 읽을 수 있도록 지도할 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

둘째, 문맹 퇴치 방법을 배우고 적극적인 문맹 퇴치를 안내합니다.

평소 문해 교육 과정에서 우리는 병음 문해, 듣기, 읽기, 그림 실물 문해, 단어 문해, 사전 문해 등을 자주 사용한다. (몇 가지 간단한 예)

1, 추측: 예를 들어' 가을' 이라는 글자를 가르칠 때, 나는 수수께끼가 하나 나왔다. 반은 녹색과 반은 빨갛고 수확이 좋을 때 농민들은 웃는다. 또' 상모, 하모, 가운데 검은 포도'-'눈' 을 예로 들 수 있습니다. "천 줄, 만 줄, 물에 빠지면 보이지 않는다"-"비" 자; "열 입, 오래 전"-"고대"; "한 손으로 눈을 가리다"-보는 글자 등.

2. 분할법: 한자에는 조합어가 많이 있는데, 대부분 부품을 분석하여 기억할 수 있습니다. 예를 들면, 공, 신신신이 위에 있고, 이목자 묘목이 아래에 있습니다.

3. 운발을 편성하고 수업시간에 운발을 만들어 학생들이 새 단어를 기억하는 데 도움을 주며 좋은 효과를 거두었다. 예를 들어, "너, 친구, 좌우" 라는 단어들을 구분할 때, 나는 이 단어들을 "좌측 일, 우측 일, 그리고 다음 달, 친구가 다시 온다" 라고 순순히 편성했다. 예를 들어' 친구' 를 가르칠 때 동요' 두 달이 나란히 걸으면 곧 좋은 친구가 된다' 는 곡을 만들 수 있다. 학생들에게' 아름다움' 이라는 글자를 기억하게 하기 위해, 나는' 왕의 머리에 꽃 두 송이인 악취나는 사람' 이라는 휴후어를 만들었다.

비교법. 예를 들어,' 다모와 손실' 을 가르칠 때, 나는 먼저' 굴곡' 이라는 글자를 복습한 다음, 새 글자로 낡은 글자를 띠고 동요 한 곡을 편찬한다.' 굴곡' 머리에 비스듬한 모자가 있어 잃어버린다. "가라" 라는 단어 옆에 거품이 있다.

또한 배운 글자에 가감획을 하면 궁요, 일우아 등 새로운 글자도 많이 나올 수 있어 서로 비교할 수 있을 뿐만 아니라 글을 읽을 수 있는 목적을 달성할 수 있다.

구체적인 음성 환경에서는 교육도 비교 방식으로 진행된다. 예를 들어, 동음 이의어 "앉아, 앉아, 하고, 할 때" 앉아, 앉아, 하고, 하고, 하는 "소리, 모양, 의를 구분할 때, 나는 학생들을 조직하여 어법이나 문장 채우기를 연습할 것이다. 예를 들어, 작은 빨간 (앉아) 는 그의 (좌석) 위치에서 (할) (할) 사업을합니다. 실천을 통해' 앉기, 앉기, 행, 하기' 에 대한 학생들의 이해가 깊어졌다.

이미지 기억법. 초등학생은 연상에 능하다. 예를 들어, "때" 라는 글자를 기억할 때, 그들은 말했다: 산이 넘어졌지만, 산 위의 작은 나무는 여전히 곧게 서 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 그들이 누에의 역할을 알게 되었을 때, 그들은' 누에' 가 세계 최고의 곤충이라고 말했다.

중학교에서 게임을 하는 것도 좋은 방법이다. 과일 따기, 편지 보내기, 친구 찾기, 비밀번호 확인, 독서 도전 등 학생들의 적극적인 문해 참여 적극성을 동원할 수 있을 뿐만 아니라, 자발적으로 읽을 수 있게 한다.

셋째, 글을 읽게 하고, 자발적으로 글을 읽으려는 욕망을 키워라.

1. 학생 이름을 알고 소양을 높이다.

학생들이 word baby 를 더 자주 볼 수 있도록 반 전체의 좌석도를 마련해 아이들이 자신의 이름을 알아볼 수 있도록 했다. 교실 숙제본은 종종 다른 학생들이 보내온다. 이렇게 하면 학생들은 짧은 시간 내에 반 전체의 이름을 알게 되어 문맹량이 크게 늘어났다.

2. 캠퍼스 생활의 읽기 및 쓰기 능력

농후한 캠퍼스 문화 분위기도 윤물이 가늘고 소리 없이 아이들을 훈제하고 있다. 격려적인 경구 한 장, 그림이 무성한 정교한 포스터 한 장, 눈에 띄는 학교 카드 한 장은 모두 글을 읽을 수 있는 교육의 좋은 자원이다. "문명의 예의는 오른쪽에 있다." "학교는 우리 집이고, 청소는 모두에게 달려 있다. 클릭합니다 "풀에도 생명이 있다. 우리 같이 사랑하자. " ...... 나는 학우들에게 서로 작은 선생님이 되도록 하여, 너희들에게 글을 읽도록 가르쳤다. 몇 번이고 이런 행사에서 학생들은 캠퍼스를 이해하고 캠퍼스에 친해졌다. 동시에, 나는 즐거운 분위기 속에서 학교 생활과 관련된 한자를 많이 알게 되었다.

사회 생활에서 읽는 법을 배우십시오.

생활 속에서 단어는 어디에나 있다. 현대 미디어의 큰 보급과 문화생활이 날로 풍부해짐에 따라 학생들의 지식면도 나날이 넓어지고 있다. 글자를 아는 것은 현실 생활의 국어 교육 자원을 이용하여 과외 활동으로 확장해야 한다. 아이들은 간식을 좋아해서 학생들에게 식품 상표를 수집하도록 격려했다. 아이는 매우 흥미가 있다. 그들은' 좋은 것',' 어린이 감자칩',' 기두',' 왕왕설빵' 을 수집한다. 식자율이 그들로 하여금 맛있는 음식을 좋아하게 하는 것 같다. 이 밖에 각종 표어, 쇼핑몰 이름, 상품포장, 역 광고란 등은 모두 셀 수 없이 많은 한자를 가지고 있다. 그들은 모두 학생들이 읽을 수 있는 효과적인 자원이 될 수 있다. 생활 속에서 글을 읽고 배워서 적용함으로써 학생들은 문맹의 단맛을 맛보았다. 이 과정에서 선생님은 정기적으로 아이가 세심하게 디자인한 작품을 전시하고, 누가 문맹의 왕인지 비교하며, 칭찬을 많이 하면 아이가 문맹에 더 관심을 가질 것이다.

넷째, 평가의 인센티브와 가이드 역할을 발휘하여 주동적인 소양의 욕망을 불러일으키다.

문해 평가 형식은 다양하지만, 문해 즐거움을 계속 누릴 수 있도록 반드시 평가해 주어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 문해, 문해, 문해, 문해, 문해, 문해) 이것은 그들이 자발적으로 글을 읽는 의식을 불러일으킬 것이다.

1, 학생 평가, 그룹 평가.

2. 교사 평가

(1) 언어 및 행동 평가.

수업시간에 수시로 학생들의 진보와 플래시를 포착해야 한다. 학생들이 또래와는 다른 문해법을 가지고 새로운 단어를 명심하면, 제때에 언어로 격려해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 나는 종종 교육에 사용한다: "너 정말 대단해, 이렇게 좋은 문해법을 다 읽을 수 있어!" " "당신은 거의 우리 반의 문맹 퇴치 왕입니다! 클릭합니다 \ "당신은 너무 많이! 아이들이 모르는 단어를 너는 모두 안다. 클릭합니다 평가 언어를 기다려 학생을 평가하면 학생들은 기꺼이 이런 말을 듣는다. 선생님의 격려와 긍정으로 그들은 생활 속에서 자발적으로 책을 읽을 것이다.

(2) 실물, 영예평가.

언어를 정기적으로 평가만 한다면, 시간이 오래 걸리면 아이가 싫증을 느끼고 흥미를 잃고 글을 읽을 수 있는 주동성도 떨어질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 학생회는 실물장려나 문맹 퇴치 왕 선정 등의 행사를 통해 성취감이 깊다. 그래서 국어평가를 기초로 수업내 장려를 통해 학생들을 격려한다. 이 물체들은 모두 눈에 띄지 않고, 때로는 작은 스티커, 때로는 종이로 잘라낸 빨간 사과, 자신이 그린 작은 만화 캐릭터일 수도 있다. 하지만 아이의 눈과 마음속에서 선생님이 보내준 상을 받을 수 있다는 것은 매우 좋다. 그래야 그들이 새로운 동력을 가지고 책을 읽을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

소양 활동과 반' 스타 도전' 평가 활동을 결합해 평가란에 전문란을 세우는 것이 소양이다. 매주 문해 전문가, 문해 대왕, 어린 선생님이 누구인지 보세요. 선생님은 평가란에 별을 그려주실 수 있습니다.

선생님의 칭찬을 받기 위해, 선생님의 상을 받고, 초등학교 선생님이 되려고 노력하면, 학생들은 수업 전에 자습을 하고, 머리를 써서 문해법을 생각하게 된다. 그들의 학습 주동성은 점차 형성되어 잘 구현될 것이다.

3 부모의 의견. (예를 들어, 실천)

기타 구체적인 평가 방법

(1) 문맹 퇴치 기록표. 양식은 학생의 각 수업의 문맹량을 기록하여 선생님과 조교가 기록한다. 모두 읽어서 별 두 개를 쳤는데, 한두 개가 실수로 별 한 개를 때렸다. 동시에, 우리는 누가 가장 빨리 읽는지 볼 수 있다.

(2) 문맹 퇴치 전시회 코너. 교실 벽에 소양 전시 구역을 개설하여 학생들의 과외 실천에서의 소양 수확을 전시하다. "식품 가방", "상표", "로고", "과외서의 글자" 와 같은 것들이죠.

(3) 소양 스타 평가회. 학생들에게 수업 후에 알게 된 단어를 자신의 문해서에 적고, 한 달에 한 번 평성회를 열고, 문해량에 따라 문해성을 결정하고, 20 개 단어는 별이다.

초등학교 국어 교과 과정 기준' 은 문맹 교육이 어린이들에게 익숙한 언어 요소를 주요 자료로 삼아 아동의 생활 경험을 최대한 활용해야 한다고 분명히 지적했다. 선생님은 아이들에게 학습 방법을 가르치고 지식과 실천을 결합하려고 노력해야 한다. 결론적으로, 저학년 문해 교육에서 문해 교육은 무미건조에서 재미로, 품종이 단일로 바뀌었다. 아이들이 빨리 배울 수 있도록, 교사는 그들의 심리적 특징을 파악하고, 문해 교육을 재미있게 하고, 문해력을 학생의 정신적 즐거움과 일상적인 요구로 만들어야 한다는 것을 기억해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 시간이 지남에 따라 학생들은 반드시 좋은 주동적인 문해 습관을 길러야 한다.