초등학교 2 학년 하권 국어 제 8 과 교안' 다채로운 꿈'

교육 목표: 1, 지식 기술: 9 개의 생자를 알 수 있다.

2. 과정과 방법: 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다.

3. 감정, 태도, 가치: 상상력을 키우고 삶에 대한 관심과 사랑을 낳는다.

강의 중점 사항:

1, 새 단어를 외우다.

2. 본문을 정확하고 유창하게 읽고 자신의 감정을 읽을 수 있다.

교육의 어려움:

꿈의 색채를 느끼고 상상력을 발휘하며 대담하게 꿈을 그리다.

교수법: 안내 방법 및 다이얼 방법.

교육 준비: 멀티미디어 코스웨어

교육 과정:

첫째, 학습과 파일럿을 지도한다

1, 얘들아, 꿈꿔 본 적 있니? 어떤 꿈인가? 어느 학우가 우리에게 이 일을 이야기해 주시겠습니까?

아이들의 꿈은 정말 아름답습니다. 오늘, 다른 사람의 꿈을 살펴 봅시다. 이것은 다채로운 꿈이다. (전시 제목, 학생들이 함께 제목을 읽음)

2, 명확한 학습 목표.

둘째, 옛 지식을 복습한다

1, 사과 따기 게임

선생님은 사과나무 한 그루를 심었는데, 지금은 사과가 익어 크고 빨갛다! 학생 여러분, 선생님을 도와 사과를 따시겠습니까?

색깔, 꿈, 센, 사과, 라, 매듭, 평균, 정밀, 영이라는 새로운 단어를 전시하다.

(1) 새 단어를 읽고 기차를 타고 사과를 따다. (좋아하는 대로 골라)

(2) 새 단어를 함께 읽다.

2. 사과를 따주셔서 감사합니다. 풍선을 준비했습니다. 어서 와서 잡아!

텍스트 표시: 네모난 채팅 잔디가 무성한 굴뚝 같은 마법사 알림

작은 선생님께 풍선을 보내달라고 부탁하다. (단어 읽기)

셋째, 본문을 처음 읽는다

본문 녹음을 듣고 생각하다.

1. 첫 번째 본문에는 몇 개의 섹션이 있습니까?

2. 텍스트에서 색상을 나타내는 단어를 그리려면'-'를 사용합니다.

넷째, "꿈" 을 감상하세요

1, 1 섹션 감사

함께 1 절을 읽고 생각하다: 왜 이런 꿈이 다채로운가?

2. 2 부와 3 부를 감상하세요

2 부와 3 부를 자유롭게 읽고 생각해 보세요. 색연필획은 어떤 꿈을 꾸나요?

(1) 섹션 ii 감상

두 번째 부분을 큰 소리로 읽어 주세요.

2 문장 표시: 파란색-투명! 우리는 어떻게 이 말을 잘 읽어야 합니까? (대시와 연장음의 의미를 사용하는 법을 배워라) 소년과 소녀의 PK 를 읽어라.

② 섹션 iii 감사

① 교사는 제 3 절을 읽고 생각했다: 이 아름다운 꿈에는 무엇이 있는가?

2 절과 3 절과 함께 읽으며 학생들의 낭독에 따라 해당 사진을 전시해 학생들이 상상의 날개를 펼칠 수 있도록 도와준다.

섹션 iv 감사

한 그룹의 학생들이 네 번째 부분을 읽게 하고, 다른 학생들은 이것이 어떤 꿈인가? 꿈에 무엇이 있습니까?

4, 전반적인 인식, "꿈" 을 즐기십시오

음악과 함께 본문을 읽다. 읽을 때 화면을 상상하다. 네가 가장 좋아하는 부분을 말해줘. 왜요

셋째, 확장과 확장

1. 생기발랄한 과수원에서는 과일이 모두 익었다. 무슨 과일이 있어요? 두 번째 부분의 형식을 모방할 수 있습니까?

우리 작가는 푸른 풀, 붉은 꽃, 푸른 하늘, 숲을 그렸다. 너라면 무엇을 그리고 싶니?

2. 만약 당신이 큰 색연필을 가지고 있다면, 당신은 어떤 꿈을 꾸고 싶습니까? 몇 마디로 네가 그리고 싶은 것을 적고, 2 절이나 3 절을 흉내내라. 먼저 스스로 생각해 보고 짝꿍과 이야기를 나누다. (참고 형식)

동사 (verb 의 약어) 과정 요약

누구나 다채로운 꿈을 가지고 있다. 이 아름답고 다채로운 꿈을 짜기 위해 함께 노력합시다!

초등학교 2 학년 국어 제 8 과' 다채로운 꿈'

교육 목표: 1,' 상자, 채팅' 등 10 개의 새로운 단어를 알고' 색깔, 꿈' 등 10 개의 새로운 단어를 적는다. 색깔, 발가락, 숲, 삼나무, 노래, 사과, 요정, 계절 등의 단어를 쓸 수 있다.

2. 다양한 꿈을 이해하고 꿈의 다채로운 면을 경험한다.

교육 과정:

먼저, 상황을 만들고, 꿈을 소개합니다.

선생님: 아이들, 안녕하세요. 어젯밤에 잘 잤니? 당신은 꿈을 꿨습니까? 누가 너의 꿈을 말해 줄까?

학생들은 그들의 꿈에 대해 이야기합니다.

3. 선생님: 어제 밤에 오늘 아이들에게 수업을 해주고 싶어서 흥분해서 잠을 못 잤어요. 나도 좋은 꿈을 꾸었다고 생각한다. 나는 내가 마력이 있는 것 같다고 꿈꿨다. 나는 발돋움했고, 넓은 잔디밭은 녹색이었다. 곳곳에 붉은 들꽃이 있고, 하늘은 파란색이고, 귀엽고 투명합니다. 울창한 숲 속에서 실삼나무는 손을 잡고 노래하고 춤을 춘다. 오두막의 굴뚝에 사과 같은 큰 태양이 형성되었다. 모든 것이 그렇게 아름답다.

선생님: 선생님의 꿈에 대해 어떻게 생각하세요?

건강: 신기하고 달콤해요.

선생님: 모두가 꿈을 꾼 것 같아요. 오늘 우리는 다채로운 꿈도 배울 것이다.

4. 화제' 다채로운 꿈' 을 밝힙니다.

둘째, 본문을 처음 읽고 새로운 단어를 알아본다

1, 학생 스스로 본문을 읽고 수업 전에 학생 예습을 점검한다. 다음 요구 사항을 완료합니다.

(1) 병음으로 본문을 유창하게 낭독하다.

(2) 모르는 단어가 있으면 병음으로 식별할 수 있다. 당신이 정말로 모르는 것을 동그라미해 주세요.

(3) 본문에서 새 단어를 찾아 문맥 이해에 연락한다.

(4) 본문에서 알록달록한 꿈에 대해 이야기한다.

2. 학생들의 초기 읽기를 검사합니다.

(1) 학생을 네 그룹으로 나누고 각 소반마다 한 단락씩 읽어서 어느 조를 다 읽을 수 있는지 보자.

(2) 새 단어를 알다. 짝꿍은 서로 새 단어를 알고, 모르는 새 단어가 누구인지 보고, 짝꿍에서 그를 가르친다.

(3) 어려운 단어의 존재를 강조하다. A 후비음: 평면, 공, 베이징, 딩, 이순신 b 측음: 채팅

(4) 새 단어의 병음 모자를 벗고 기차가 읽는다.

(5) 새 단어를 단어에 숨기고 읽다.

필통 굴뚝 숲 채팅 요정 실삼나무 잔디

손에 손을 잡고 까치발을 하고 무성한 채색 사과를 부르는 계절

(6) 당신이 이해하지 못하는 단어가 있습니까? 문맥과 연계하여 사고하다.

울창함: 숲 속의 실삼나무는 잘 자라고 가지가 무성하다.

알림: 이 기사는 보라색 포도의 조언과 고백을 의미합니다.

3. 본문은 주로 어떤 다채로운 꿈을 강의합니까?

학생들은 본문을 다시 한 번 읽었다.

(2) 학생들이 주로 어떤 다채로운 꿈에 대해 이야기했는지 요약하게 한다.

(3) 선생님을 총결하다. 본문은 주로 내가 붓으로 오색찬란한 꿈을 묘사한 것을 다룬다.

셋째, 글쓰기를 지도한다

1. 학생들은 글을 써야 할 새 단어 10 을 자유롭게 관찰하고 어디에 알림이 필요한지 확인할 수 있다.

2. 학우들이 서로 일깨워준다.

선생님은 실수하기 쉬운 새 단어를 지도한다.

(1) 컬러 글자 왼쪽 위 부분을 어떻게 쓰는지.

(2) 파란색 단어의 위, 중, 아래 세 부분.

(3) 세 가지 다른 나뭇결 숲.

(4) "코끼리" 와 "배" 의 차이점.

(5) "링" 단어의 "비율" 부분은 눈에 띄지 않습니다.

4, 학생들은 빨간색을 칠하고, 선생님은 순시지도를 한다.

5. 학생이 새 단어를 씁니다.

넷째, 숙제

1, 새 글자를 씁니다.

2, 동요를 읽고, 잘 읽고, 유창하게 읽는다.

초등학교 2 학년 국어 제 8 과' 다채로운 꿈' 제 3 부

첫째, 교육용 디자인:' 칠채몽' 은 아이들이 오색적인 붓으로 쓴 동요로 아름다운 동화를 엮었다. 아이들이 상상의 날개를 꽂자, 세상이 사실 이렇게 훌륭하다는 것을 알게 되었다.

국어 신과정기준' 은 학생들이 1 단계에서 한자를 배우는 것을 좋아하고, 자진적으로 읽고 쓰려는 소망이 있고, 한자의 기본 획을 익히고 한자의 아름다움을 감상할 것을 요구한다. 읽는 동안 언어의 아름다움을 체험하는 법을 배울 수 있습니다.

둘째, 학습 상황 분석:

중학교 2 학년 학생은 저학년 단계에 처해 있어 아직 완전한 지식 체계를 형성하지 못했다. 전반적으로, 중학교 2 학년 학생들은 더 적극적이고, 수업은 기본적으로 선생님의 사고방식을 따라잡을 수 있으며, 적극성은 더욱 쉽게 동원될 수 있다. 이 글은 학생들이 본문을 이해하는 데 도움이 될 수 있는 아름다운 그림을 마련했다. 색연필로 짜는 꿈은 아이들의 학습 열정을 불러일으키기 쉽다.

셋째, 교육 목표:

1.' 상자',' 채팅' 등 9 개의 새로운 단어를 알면' 색깔',' 꿈' 등 9 개의 새로운 단어를 쓸 수 있다. 색깔, 발가락, 숲, 삼나무, 노래, 사과, 요정, 계절 등의 단어를 쓸 수 있다.

2. 다양한 꿈을 이해하고 꿈의 다채로운 면을 경험한다.

3. 꿈의 색채 감정을 느끼고 자유롭고 과장된 표정으로 대담하게 유쾌하게 꿈을 묘사하며 학생들의 풍부한 상상력을 키워준다.

4. 상상력의 즐거움을 느끼고, 학생들이 상상력을 사랑하고, 감히 표현하는 인격의 질을 배양한다.

넷째, 교육 초점:

1.' 상자',' 채팅' 등 9 개의 새로운 단어를 알면' 색깔',' 꿈' 등 9 개의 새로운 단어를 쓸 수 있다. 색깔, 발가락, 숲, 삼나무, 노래, 사과, 요정, 계절 등의 단어를 쓸 수 있다.

2. 꿈의 색채 감정을 느끼고 자유롭고 과장된 표정으로 대담하게 유쾌하게 꿈을 묘사하며 학생들의 풍부한 상상력을 키워준다.

다섯째, 교육의 어려움:

꿈의 색채 감정을 느끼고 학생들의 풍부한 상상력을 키우다.

여섯째, 교육 준비: 코스웨어, 학생 수업 전 그림.

일곱. 교수 설계

이야기

선생님: 학우 여러분, 수업 전에 그림을 그리라고 하겠습니다. 누가 너 자신의 그림을 소개해 줄 수 있니? 학생이 그림을 소개하다.

선생님: 학생들의 그림은 훌륭합니다. 컬러 작품은 신기한 컬러 펜으로 그려졌다. 오늘 우리는 색연필로 엮은 동화 세계로 함께 들어갔다. 교과서 42 페이지를 가볍게 펴서 선생님과 함께 칠판에 8 번' 다채로운 꿈' (학생들이 함께 제목을 읽음) 이라는 제목을 적어주세요

선생님: 학우들이 이 주제를 보고 궁금한 게 있나요?

사전 설정 1: 다채로운 꿈이란 무엇입니까?

사전 설정 2: 왜 꿈은 컬러입니까?

전제 조건 3: ...

선생님: 네, 학생 문제를 기록하고 나중에 본문에서 답을 찾아보겠습니다. (간단한 판서는 칠판에 있습니다.)

(b) "색상" 글쓰기를 안내합니다.

선생님: 여러분, 제목에서 어떤 단어를 이미 알고 계십니까?

학생: 색깔, 색깔, 꿈, 그리고 학생들에게 이유나 출처를 말하게 한다.

학생의 답안과 결합해 학생들에게' 색깔' 을 쓰도록 가르치고, 학생들에게 글쓰기를 지도한다.

선생님: 학생들은 많은 단어를 축적했습니다. 재능' 이라는 글자도 우리가 오늘 써야 할 글자이다. 보세요. (코스웨어는 하고 싶은 말을 마음껏 하는 인터페이스를 보여줍니다.)

선생님: 규범적인 자세는 글씨를 열심히 쓰기 위한 전제 조건입니다. 머리를 곧게 펴고, 어깨가 평평하고, 팔을 벌리고, 허리를 곧게 펴고, 두 발을 열고, 어깨가 넓고, 머리가 냉정하게 해주세요.

"재능" 이라는 글자의 구조, 부수, 선반 구조를 관찰하다. 학생들은 빈 책을 가지고 중요한 획을 설명했다. 일반 학교 작문 및 카메라 가이드 어려움; 학생들은 모사 연습, 교사 순시 지도; 적절한 평가.

(3) 본문을 처음 읽고 예습을 점검한다.

전환: 수업 전에 학생들은 본문을 예습한다. 우선, 선생님에게 이 수업에 몇 마디가 있는지 알려 주세요.

건강: 4 바.

1, 텍스트 읽기를 확인합니다.

선생님: 이제 저는 모든 사람의 본문 낭독상황을 점검해 보겠습니다. (학생들은 기차를 나누어 본문을 낭독하고, 선생님은 목소리를 바로잡습니다.)

2. 새 단어에 대한 인식을 검사합니다.

선생님: 학생들이 정말 잘 읽었어요. 그래서 이 수업에는 몇 마디 더 있어요. 여러분들과 좀 알고 싶어요. 참조: (코스웨어는 병음이있는 단어를 보여줍니다)

잔디밭이 무성한 굴뚝 같은 꼬마 요정이 문구통을 일깨워준다

학생들은 자유롭게 철자를 읽고 (1 회), 이름 소리내어 읽기 (학생 2 명), 병음 소리내어 읽기, 읽기 (학생 2 명),

선생님: 자, 이 단어들을 자세히 보세요. 당신은 그들에 대해 얼마나 알고 있습니까? 학생들은 자신의 이해에 따라 단어를 말하고, 문장 말하기 연습을 하고, 기회를 빌려 글을 읽는 방법을 교환한다.

기본값: 학생들은 "채팅, 잔디, 굴뚝, 요정, 필통" 이라고 말하고 나머지는 교사와 학생들과 토론할 것이다. (사진, 사전 등. ) 을 참조하십시오

짝꿍이 단어들을 서로 읽어 주세요. [두 번째 그룹]

선생님: 이제 새 단어가 단어에서 튀어나왔는데 학생들이 알아볼 수 있을까요?

함께 철자하고 이름으로 소리내어 읽기 (학생 2 명)

(d) 텍스트를 정독하고 깨달음을 이해하다

전환: 다채로운 꿈은 다양한 색으로 가득합니다. 새 단어와 우리가 아는 단어로 본문을 다시 한 번 읽읍시다. 요구 사항을 참조하십시오 (코스웨어는 텍스트를 처음 읽는 요구 사항을 보여줍니다)

1, 첫 번째 강의

선생님: 저는 다채로운 꿈을 많이 가지고 있습니다. 지금 나는 한 학우를 초청하여 제 1 절을 읽었다.

(학생 선정 독서, 교사 제때 평가)

(2) 선생님: 나의 다채로운 꿈은 무엇입니까? 그들은 도대체 무엇입니까?

기본 수명은 1: 어떤 것은 길고, 어떤 것은 둥글고, 어떤 것은 딱딱하다.

전제 2: 그들은 크레용이다. 선생님: 그들이 크레용이라는 것을 어떻게 알 수 있습니까?

(3) 그들이 "크레용" 이라고 생각하는 곳은 어디입니까?

학생들은 자유롭게 대답할 수 있다 (필통, 빈 종이 등). ) 을 참조하십시오

(4) 선생님: 이 절에 사용된 수사법은 무엇입니까?

선생님: 네, 작가는 의인화된 수법으로 여러 가지 아름다운 색연필을 아이처럼 순진하고 즐겁게 놀고 있습니다. 백지에서 뛰는데, 그들은 어떻게 뛸 수 있습니까?

기본값 1: 그들은 춤을 추고 있을지도 모른다.

2. 교수 제 2 부

(1) 이 학우가 얼마나 잘 말하는지. 그들은 춤을 추고, 발끝을 돋우고, 가벼운 발걸음을 내디뎠을지도 모른다. 봐:

(코스웨어 데모 2 부)

(2) 학생은 2 부를 자유롭게 읽을 수 있다. 이는 1 명의 학생이 2 부를 읽었다는 것을 의미한다. Q: 나는 그것을 자세히 읽었다. 이 문장 중에 어떤 사진이 나왔나요?

통신: 큰 잔디, 큰 꽃, 큰 하늘.

(3) 선생님: 아까 학생들에게 색깔을 나타내는 단어를 그려 달라고 했어요. 그들은 무엇입니까? 건강: 녹색, 빨간색, 파란색.

선생님: 큰 잔디밭은 녹색이고, 큰 들꽃은 빨간색이고, 큰 하늘은 파란색이에요. 내 꿈의 풍경은 얼마나 아름다운가! 심미적인 시각으로 이 문장들을 읽어 주세요 (학생 2 명). 이 문장은 어떻게 발음합니까?

이름으로 두 번째 부분을 읽다. (음악 제공)

(4) 선생님: 잘 읽었어요. 만약 당신이 꿈을 짜는 디자이너라면, 당신은 꿈에 무엇을 추가할 것입니까? 본문에 근거하여 쓰다. (가벼운 음악 재생)

학생들이 생각하고 대답하자 선생님은 그들을 격려했다. 학생들의 대답에 따르면 과수원의 과일이 익었다는 것을 알려드릴 수 있습니다 (코스웨어에는 포도, 체리, 오렌지의 사진이 나와 있음)

(창작의도: 글쓰기 등 구어연습을 모방하여 학생들의 풍부한 상상력을 충분히 발휘하고 상상의 날개를 펼치도록 설계되었습니다 ...)

3. 교육 제 3 부

(1) 선생님: 가지각색의 꿈은 정말 아름답습니다. 꿈속에 누가 있고, 그들은 무엇을 하고 있습니까? 우리 함께 한번 읽어 봅시다! 학생들은 본문의 세 번째 부분을 읽는다.

선생님: 좋습니다. 나는 나의 학우 중 한 명을 초대하여 그것을 읽게 할 것이고, 나머지 학우들은 생각해 볼 것이다: 꿈속에 누가 있는가? 그들은 무엇을 하고 있습니까?

선생님: 지금 서로 이야기를 나누세요.

학생 보고와 교류.

선생님: 좋습니다. 발견에 능한 학생회는 이 절에서 여러 가지 수사법을 사용하는 것을 볼 수 있는데, 그렇다면 그들이 어떤 수사수법을 가지고 있는지, 어디에 있는지 우리에게 알려줄 수 있습니까?

학생이 교류의 길을 보고하다. (의인화, 비유)

(5) 선생님: 좋습니다. 우리는 이미 모든 수사 방법을 찾았습니다. 숲에 또 어떤 작은 파트너가 있을 것이고, 그들은 무엇을 할 것인가? 상상의 날개를 펴고 다채로운 꿈을 위해 새로운 그림을 짜다.

우리 이 절을 다시 한 번 읽어 볼까요? 마지막 문장 "big-red" 를 주의해라. 대시는 음의 확장을 나타낸다.

4. 강의 제 4 부

선생님: 오색찬란한 꿈, 울창한 숲, 오색찬란한 꿈. 작은 디자이너는 무엇으로 다채로운 꿈을 짜나요? 네 번째 부분을 함께 읽고 답을 찾아 봅시다.

학생들은 제 4 부를 읽는다.

(2) 선생님: 답을 찾았습니까? 네, "내 색연필" 입니다.

선생님: 저는 또 ... (선생님의 지도 읽기) 오색찬란한 꿈속에 있습니다.

(4) 교사: 이 단락에서' 권고' 라는 단어가 나왔다. 앞서 우리는' 반복 권고' 라는 단어를 찾아보았는데, 보라색 포도는 이곳의 젊은 저자에게 무엇을 일깨워 줄 수 있을까?

학생들은 그들의 상상력과 교류를 이용한다.

교환 결과를 보고하다.

(5) 마지막으로, 본문을 다시 한 번 읽어 봅시다!

⑤ 교사 요약

선생님: 색연필로 엮은 색몽은 아이들의 순진함과 상상력으로 가득 차 있어요. 수업이 끝난 후, 자신의 그림으로 자신의 다채로운 꿈을 엮어주세요.

8 가지 다채로운 꿈

내 "다채로운 꿈" 소개

내 꿈이 뭐지?

또 뭐가' 내 꿈' 을 흉내낼 수 있을까