고등학교 영어 독해력 교육에 대해 이야기하기

고등학교 영어 독해력 교육 중학교 영어 교육의 목적은 학생들을 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 기본 훈련을 하고, 읽기 능력 배양에 집중하는 것이다. 한편 독해력 시험 문제는 역년 수능에서 큰 비중을 차지하고 있다. 이에 따라 새 수업에서 학생들의 읽기 능력을 어떻게 향상시킬지는 여전히 광대중학교 영어 교사 앞에 놓인 중요한 문제이며, 고 3 총복습 과정에서는 독해력의 훈련 효율을 높이는 데 더욱 신경을 써야 한다는 것을 알 수 있다. 이를 위해 필자는 다음과 같은 점을 중시해야 한다고 생각한다. 첫째, 이론 학습을 강화하고 교수 관념을 바꾸는 고 3 총복습 과정에서 독해력 훈련은 줄곧 교사의 중시를 받았지만, 학생의 진보는 분명하지 않다 교사는 영어 독해 교습 이론의 학습을 강화해야합니다. 우선' 영어 교과 과정 기준' 의 학생 읽기 능력에 대한 구체적인 요구 사항과 새로운 수능의 독해적 명제 특징을 진지하게 연구해야 한다. 동시에, 학생들에게 독서 전략을 익히도록 효과적으로 지도하려면, 자신이 먼저 독서 전략의 학습자를 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그래야만 학생이 언제 어디서 어떤 독서 전략을 해야 하는지, 복습 과정에서 의식적으로 독서 전략을 종합적이고 정확하게 요약하여 학생의 자주독서 능력을 향상시킬 수 있다. < P > 능력 훈련의 기교, 좋은 독서 습관은 효과적인 독서의 기초이자 보증이다. 읽기 속도를 높이고 이해력을 높이기 위해서는 < P > 1. 집중력, 단숨에 이루어진다. 문장 한 편은 장단에 상관없이 단숨에 읽어야 한다. 어떤 학우들은 이 점에 주의하지 않고, 읽을 때 다른 일을 동시에 하고, 좌우를 두리번거리며, 늘 중도에 포기하기 때문에, 이렇게 하면 문장 의 완전한 체계를 깨게 되고, 독서 과정에서 추측, 귀납, 종합을 할 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

2. 정적 읽기. 많은 사람들이 독해력을 할 때 읽기가 아니라 보는 것이 이치에 맞지 않는다고 제안했다. 책을 읽을 때 입에서 소리가 나고 목구멍에서 흐릿한 소리가 나면 읽기 속도와 품질에 큰 영향을 줄 수 있다. 읊조리는 것을 극복하는 가장 좋은 방법은 빨리 읽는 것이다. 이렇게 하면 입이 읽기 속도를 따라잡을 수 없다. 손가락을 입에 대고 움직이지 않도록 강요할 수도 있다.

3. 빨리 읽는 습관을 길러 재수를 극복하다. 합리적인 빠른 독서는 한 사람의 중요한 독서 품질로, 독자의 사상을 집중시키고, 목적이 명확하며, 독서 중에 수시로 요약, 연역, 대비, 추측을 할 수 있다. 회독은 독서능력이 좋지 않은 표현이다. 독서할 때 중심 의미를 파악하지 못하고, 적극적으로 머리를 쓰지 않고, 고립된 단어에 주의력을 과도하게 집중하며, 전체 문장, 전체 단락의 뜻을 잘 파악하지 못한다는 것을 설명한다. 책을 읽을 때 손이나 펜으로 인도하여 읽는 것은 금물이다. 이렇게 하면 읽기 속도를 높이는 데 도움이 되지 않는다.

4. 사고 단위별로 읽는다. 사고 단위는 눈이 멈출 때마다 읽을 수 있는 의군을 가리킨다. 사고 단위는 명사구 또는 동사구일 수 있다. 읽을 때는 단어별로 읽을 수 없다. 인식 범위 (뷰 폭) 가 완전한 사고 단위를 덮어야 한다.

5. 어휘량을 최대한 늘려라. 충분한 어휘량은 독서의 물질적 기초이며, 충분한 어휘가 없으면 독서 자료를 잘 이해할 수 없을 뿐만 아니라 속도도 향상하기 어렵다.

6 "잘 이해하지 못한다". 이것은 독서상의 중요한 기교 중 하나로, 기본 이해만 하면 된다는 뜻이다. 어떤 사람은 독서가 매우 진지해서 모르는 단어를 만나면 모두 사전을 찾아야 하는데, 사실 이렇게 할 필요는 없다. 대부분의 경우 문맥에서 새로운 단어의 의미를 내놓을 수 있다. 따라서 키워드를 제외하고는 단어를 자주 찾아 독서의 흥취를 깨뜨릴 필요가 없다. 가급적 사전을 찾지 않는 기초 위에서 문장 읽기는 자신의 영어 어감을 훈련시키는 데 도움이 되며, 읽을 때 모든 단어를 정확하게 이해할 필요가 없다. 중국어에는 많은 단어와 한자의 정확한 의미가 있습니다. 우리는 잘 알지 못하지만, 우리가 그것을 사용하는 것을 방해하지 않습니다. 왜 영어는 반드시 단어의 출처가 있어야 합니까? 많은 사람들이 영어를 정확하게 이해한다고 하는 것은 의미를 이해하지 못하는 것이 아니라 중국어로 번역해 달라고 요구하는 것이다. 그렇지 않으면 항상 착실하지 않다고 느껴져 실제로 영어 어감의 형성을 방해하고 읽기 속도에도 영향을 미친다. < P > 2. 명제 추세를 파악해 복습계획을 세우고, 새 수능을 제정하는 것은 수험생의 읽기 능력에 대한 고사 방면에서 형식상 변화가 있었지만, 변하지 않고 출제할 수 있는 장이 있다. 전반적인 특징은 수험생의 종합적인 언어 운용 능력에 대한 고사를 강조하고 시험문제의 종합성과 실용성을 강화하는 것이다. 문장 제재의 다양화, 원판 영어 소재 채택, 언어가 더욱 정통하고, 영어국가의 전형적인 문화적 특색이 스며들고 있다. 시험 문제 질문 방식이 유연하여 학생이 정보를 읽고, 정보를 이해하고, 정보를 분석하는 능력을 중시합니다. 문장의 복잡성이 다소 향상되었고, 어휘량의 확대를 중시하며, 새로운 어휘에 주의를 기울여야 한다. 독서량과 독서 속도에 더 많은 관심을 기울이다. 학생들의 문장 이해는 표층이해와 심층이해의 두 가지 수준에 도달해야 한다. 문제형 분석에서 독서는 주로 종합 개괄 문제, 추측 어의문제, 추리문제, 디테일 문제, 우의문제가 있다. 수능 명제 특징을 진지하게 분석하는 것은 복습 중점 수립, 복습자료 선택, 복습 방향 파악에 중요한 역할을 한다. 교사는 학생들에게 다양한 문장 장르를 익히고, 각기 다른 문체의 특징을 결합하여 문장 구조를 분석하고, 정기적으로 다른 문체의 구조적 특징을 체계적으로 되짚어 효과적인 독서를 위한 조건을 만들어야 한다. < P > 또한 복습 임무를 더 잘 완수하고 만족스러운 효과를 얻기 위해서는 교사가 복습 내용을 전반적으로 고려하고, 실행 가능한 복습 계획을 세우고, 각 단계마다 복습하는 목표와 취해진 조치를 명확히 하고, 독서방법 지도의 맹목과 무작위성을 최소화해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 계획은 주로' 대계획' 과' 소계획' 을 포함한다. 즉, 각 복습의 중점, 선택 자료 및 훈련 방법, 그리고 각 수업의 목표, 내용, 자료, 방법 등을 상세히 포함한다. 이를 위해 필자는 1 차 복습에서 각종 문장 장르에 대한 어편 구조의 분석, 읽기 전략의 귀납과 운용에 초점을 맞추고, 어휘 지식과 복잡한 문법 구조를 가진 문장에 대한 해설 등을 적절히 삽입해 읽기 속도에 대한 요구가 적고, 2 차 복습을 위한 기초를 다졌다. 2 차 복습은 읽기 속도 요구 사항을 높이고, 학생들에게 평균 5 분 정도 문장 읽기와 연습문제를 완성하고, 어느 정도의 이해정확도를 보장할 것을 요구한다. 3 라운드 복습에 이르면 학생들에게 읽기 속도와 이해면에서 전면적으로 향상되도록 요구한다. 셋째, 자료를 정성껏 수집하고, 교학자료를 통합하는데, 많은 교사들이 복습 과정에서 서점에 있는 참고서가 다양하다고 불평한다. 책의 내용이 완전하다는 것은 거의 없다. 보통 이 책에는 몇 가지 유용한 것이 있다. 그 책에는 이 책에 없는 것도 있지만, 똑같이 유용한 자료도 있다. 확실히, 필자는 참고서 한 권만으로 고 3 복습을 완성할 수 있는 것은 불가능하고 비과학적이라고 생각한다.

' 영어수업기준' 은 "교사들은 과정자원을 개발할 수 있는 능력을 갖추고 창조적으로 교학 임무를 완수해야 한다" 고 요구했다. 교사는 망망서해에서 각 책의 소장을 취하고, 복습 자료를 꼼꼼히 선별하여 가장 중요한 부분을 골라서 학생들에게 보여 주고, 학생이 한 문제를 하려고 노력해야 한다. 교사는 이미' 1' 문제를 만들어 학생의 지시등 역할을 할 수 있도록, 학생들이 제한된 시간 내에 복습 효율을 극대화하여 교사의 가치를 드러낼 수 있도록 해야 한다. 각종 영어 서적을 종합해 학생들의 주의를 끌 독서 전략을 정리하는 것은 주로 읽기 목적 (읽기, 읽기 검색, 읽기, 읽기, 통독 등) 에 따라 읽기 속도 (빠른 읽기, 느린 읽기 등) 를 조정하는 것이다. 두 번째는 읽기 모드 ("하향식" 또는 "상향식" 등) 입니다. 셋째, "phrase reading" 의 독서 습관; 넷째, 주제를 수립한다. 다섯째, 세부 사항 이해; 여섯째, 추론 판단; 일곱째, 의미 추측; 여덟은 작가의 태도와 문장 어조이다. 9 는 정보 일치입니다. 각 단계에서 복습 중심과 줄기를 확립한 후에는' 뼈' 에' 고기' 를 추가하여 적절한 독서 자료를 찾아야 한다. 각 단계마다 복습의 특징이 다르기 때문에, 선택한 재료도 달라야 한다. 1 단계에서는 다양한 읽기 전략을 강조하기 위해 짧고, 용맹하며, 읽기 전략이 뚜렷한 문장 선택에 적합하다. 2 단계부터는 읽기 속도 훈련을 강화하고 수능 명제 추세를 참조하려면 수능난이도와 독서량도 비슷한 각종 문체 자료나 최근 몇 년간 NMET 독해문제를 선택해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들의 독서량, 장시간 독서에 대한 자신감과 끈기를 키우기 위해서는 일주일에 한 번 이상 조직학생이 25 분 이내에 평균 단어 수를 3 ~ 4 개로 완성하는 3 편의 독서 문장+정보 일치를 위한 독서 자료도 준비해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 충분한 준비를 해야 교사가 학생들에게 복습을 지도할 때 비로소 마음속으로 헤아릴 수 있고, 바쁘고 어지럽지 않게 할 수 있다. 물론, 가장 좋은 자료를 골라야 하며, 수업조 중 각 선생님의' 힘' 을 집중적으로 준비하고, 군책력을 마련하고, 합리적으로 분담하며, 수업 준비의 효율을 높여야 한다. 자료를 선택하는 기교는 재미있고, 지식이 풍부하고, 내용이 넓고, 난이도가 높지 않은 독서 자료를 선택해야 한다. 이렇게 하면 영어뿐만 아니라 지식도 풍부하게 할 수 있고, 일거양득이다.