어떻게 학생들에게 본문을 읽도록 가르치는데, 일정한 읽기 능력이 있습니까?

91 초등학교 국어 교과 요강은 "독서 교수의 주요 임무는 학생들의 읽기 능력과 좋은 읽기 습관을 키우는 것" 이라고 지적했다. "교수에서 교사는 학생들에게 독서 방법을 가르쳐 주고, 스스로 본문을 읽게 하고, 점차 그들의 읽기 능력을 키워야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 어떻게 학생들에게 한 편의 본문을 읽도록 가르치면, 학생들에게 일정한 읽기 능력을 갖추게 할 수 있습니까? 일반적으로 다음과 같은 측면에서 시작할 수 있습니다.

첫째, 먼저 전문을 통독하고, 문자를 소통시키고, 전반적으로 내용을 파악하고,' 무엇을 쓰는가' 문제를 해결한다. 전문을 처음 읽을 때, 먼저 단어를 소통해야 한다. 즉, 반드시 발음을 정확하게 읽고, 새 단어의 기본 뜻을 이해해야 본문의 내용을 이해할 수 있다. 따라서 한 편의 본문을 가르칠 때마다 먼저 한어병음을 이용하여 학생들이 발음을 정확하게 읽도록 유도하고, 사전 (사전) 등의 공구서를 이용하여 새 단어의 기본 뜻을 이해하고, 새 단어의 깊은 의미를 더 잘 이해하고 본문 내용을 이해하기 위한 기초를 마련해야 한다. 그런 다음, 이 기초 위에서 학생들이 전반적으로 본문의 대의를 파악하고, 본문이 무엇을 썼는지 이해하도록 지도해야 한다. 본문의 대의를 파악하는 방법은 본문의 중심구, 본문 뒤의 연습 내용, 각 단락의 의미, 본문의 제목 등에서 파악할 수 있다. 예를 들어, "초선의 화살" 에서는 제목에서 본문의 대의를 잡을 수 있다. "누가 초선의 화살을 빌릴까?" " "결과는 어떻습니까?" 학생들은 전체적으로 초보적인 이해를 얻어 머릿속에 본문에 대한 대략적인 인상을 형성하여 본문에 대한 진일보한 이해가 기초를 갖게 되었다.

둘째, 본문을 자세히 읽고, 구조를 정리하고, 문장 단락을 이해하고,' 어떻게 쓰는가' 문제를 해결한다. (1) 단락 구조를 나누는 것은 문장 골격이다.

문장 한 편은 보통 몇 단락으로 구성되어 있다. 본문을 열심히 읽을 때, 학생들이 단락 사이의 관계를 이해하고, 작가의 생각을 정리하고, 단락을 나누도록 지도해야 한다. 일반적으로 단락을 나누는 몇 가지 방법이 있다: ① 시간순으로 세그먼트화한다. 예를 들어, "중국인들이 일어섰다" 에서 우리는 "해방 전" 과 "해방 후" 라는 두 단어를 잡고 본문을 두 부분으로 나눌 수 있다. (2) 위치 (공간) 변환에 따라 분할을 변환합니다. 예를 들어 경양강은' 호텔에서' 와' 산에서' 의 위치 변화에 따라 두 부분으로 나눌 수 있다. 호텔',' 상항',' 카오스 숲' 에 따라 세 개의 판으로 나눌 수도 있다. (3) 사물의 발전 순서에 따라. 예를 들어, 여정교를 비행하는 순서는 다리 (시작) → 다리 (발전) → 다리 탈취 (고조) → 북쪽 (끝) 을 계속하는 것이다. 이 발전 순서에 따라 네 개의 판으로 나눌 수 있다. (4) 문제나 사물의 다른 성격에 따라. 예를 들어 태양의 거리, 크기, 열 및 인간과의 관계에 따라 태양을 네 부분으로 나눌 수 있습니다. ⑤ 인물 활동 단서에 따라 나누다. 예를 들어 작은 목선은 우정의 형성, 우정의 파열, 우정의 회복에 따라 세 단락으로 나눌 수 있다. ⑥ 문장 총점 관계의 구조에 따라 분할한다. 예를 들어 계림산수는 물과 산이라는 두 가지 측면을 설명하는' 총-총총' 구조입니다. 이것은 서너 부분으로 나눌 수 있다. 또한 많은 본문에는 학생이 이전 단락의 내용을 요약하는지, 다음 단락을 유도하는지, 아니면 어느 단락과 더 밀접한 관계를 맺고 있는지를 고려하도록 유도하는 과도기 단락이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)

(2) 문장 초등학교 국어교육을 이해하는 주된 목적은' 학생들이 조국의 언어문자를 정확하게 이해하고 사용하도록 지도하는 것' 이다.

언어는 단어, 문장, 단락의 형태로 존재하며, 그것들은 상호 의존적이고 상호 보완적이다. 내용을 이해하는 것은 언어를 이해하는 것과 불가분의 관계에 있으며, 언어를 이해해야만 내용을 이해할 수 있다. 문장 상공의 사상 내용을 분석하지 않으면 본문을 명확하게 읽을 수 없다. 문장 단락은 언어의 주요 형식이므로, 교수에서 학생들은 본문을 자세히 읽고 문장 단락을 이해하는 방법을 가르쳐야 한다.

1. 단어를 이해합니다. 원선생은 "어휘 훈련은 초등학교 국어 교육에서 가장 중요한 훈련이다" 고 강조했다. 단어를 훈련시키기 위해서는 먼저 훈련을 이해하는 것이다. 단어를 이해한다고 해서 모든 단어를 이해하는 것은 아니다. 어떤 것은 대강의 이해만 요구하고, 어떤 것은 중점적으로 이해해야 한다. 이해해야 할 키워드를 어떻게 결정합니까? (1) 문장 테마를 표현하는 중심 단어입니다. 예를 들어, 두 호랑이의 "당황하지 않고 서두르지 않는다" 는 단어입니다. ② 텍스트의 내용이나 문장의 의미를 드러내는 키워드. 예를 들어,' 유호란' 이라는 글에서 그녀는 그 해에 겨우 15 살이었다. (3) 어휘가 적절하고 표현력이 풍부하다. 예를 들어,' 초선의 화살을 빌어라' 라는 수업의 마지막 문장은 주유가 한숨을 쉬었다.' 제갈량은 계책이 뛰어나다. 나는 정말 그보다 못하다! "신기묘산" 의 "등" 자. 이해할 단어를 결정한 후 학생들에게 단어를 이해하는 법을 가르쳐야 한다. 단어를 이해하는 방법에는 여러 가지가 있지만, 가장 중요한 두 가지는 학생들이 반드시 배우고 익혀야 한다는 것이다. 첫째, 비교 이해법. 예를 들어' 충충' 과' 큰 배' 에서' 작은 나방 한 마리가 큰 배 한 척을 파괴했다' 는 글에서' 정미' 라는 글자를 교학에서' 정미' 로 바꿔서 학생들에게 더 잘 이해하게 할 수 있다. 학생들은' 정석' 이라는 글자로' 좀벌레 한 마리가 큰 배 한 척을 파괴했다' 는 것을 표현하는 것을 알고 있는데, 이것은 선주가 예상하지 못했던 것이다. 이것은 단어를 바꾸는 비교 이해 방법이자 감어 가어의 비교 이해 방법이다. 둘째, 문맥 이해법과 결합. 계림산수' 에서' 천자백태' 라는 단어가 쓴 바와 같이, "계림의 산은 정말 기묘하다. 한 자리는 우뚝 솟아 있고, 연결되지 않고, 노인처럼, 거대한 코끼리처럼, 낙타처럼, 기봉이 나열된다." 계림 야마자키에 관한 이 말은 바로 글에서' 형형색색' 이라는 단어의 의미에 대한 정확한 표현이다.

2. 문장의 이해. 한 본문의 모든 문장이 학생들의 이해가 필요한 것은 아니다. 그렇다면 어떤 문장을 중점적으로 이해해야 하는가? (1) 생동감 있거나 수사적인 문장을 묘사한다. (2) 문장 센터 또는 주제를 표현하는 문장; (3) 깊은 문장; 4 특별한 지위를 가진 문장. 총구, 총결구, 과도구와 같은. 어떤 문장을 이해해야 할지 결정한 후, 학생들에게 어떻게 이해해야 하는지 가르쳐야 한다. 문장을 이해하는 방법은 주로 ① 키워드를 잡아서 이해하는 것이다. 예를 들어, 심오한 의미를 가진 문장과 수사 수법에 대한 이해. ② 문맥 이해 연락. 예를 들어, 일반 문장, 결론 문장, 전환점에 대한 이해. (3) 본문의 관련 내용을 결합하다. 예를 들어, 텍스트의 중심 문장에 대한 이해. ④ 변종이 더 잘 이해된다. 예를 들어 생동감 있고 함축적인 문장에 대한 이해.

3. 단락의 이해. 한 단락의 뜻을 이해하기 위해 교사는 학생들이 문장 전체에 집중하도록 유도해야 할 뿐만 아니라, 한 단락을 구성하는 단어와 구의 의미, 역할, 관계, 정렬 순서를 분석해야 한다. 단락을 이해하는 주요 방법은 다음과 같습니다. ① 핵심 단락을 파악하십시오. 비교적 긴 글은 핵심 단락을 잡아야 깊이 이해할 수 있다. 예를 들어, "Luding bridge 비행" 은 "비행" 에 중점을 둡니다. "날기" 는 "날기 시간" 과 "날기 시간" 에 초점을 맞추고, "자연 피해 공격" 에 중점을 둡니다. 교수에서 교사는 학생들에게' 비행' 과' 잡기' 라는 두 가지 중요한 부분을 깊이 이해하도록 유도해야 한다. ② 단락의 중심 문장이나 핵심 문장을 잡아라. 예를 들어' 겨울잠' 의 두 번째 단락의 중심구는' 겨울잠은 수면이 아니다',' 저온은 겨울잠의 주요 원인이다' 이다. 교수에서 학생들이 이 중심구를 잡고 이 뜻을 이해하도록 지도할 수 있다. 중심 문장의 뜻을 이해하면 단락의 뜻이 명확해진다. (3) 한 단락을 배워서 그를 데리고 가다. 구조가 같거나 비슷한 단락의 경우 먼저 한 단락을 공부한 다음 법에 따라 학생들에게 다른 단락을 이해하도록 지도할 수 있다. 예를 들어' 아름다운 소흥안령' 에 묘사된' 춘하 가을겨울' 의 경치에는 네 가지 비슷한 구조가 있다. 학생들이 먼저' 봄' 단락을 이해하고 쓴 다음 법칙에 따라 다른 단락을 읽도록 지도할 수 있다.

(3) 단락의 뜻을 요약하려면 한 편의 본문을 진정으로 이해해야 하며, 단락을 정확하게 나누고 단어와 구의 의미를 이해하는 것 외에도, 학생들에게 단락의 뜻을 개괄하고 중심 사상을 총결하도록 가르쳐야 한다.

단락의 뜻을 요약하는 관건은 각 단락의 중심구를 잡는 것이다. 중심 문장은 일반적으로 전체 단락을 요약한 문장이다. 일부 단락의 중심 문장은 비교적 뚜렷하고 간결하게 단락의 뜻을 요약하여 중심 문장을 단락의 의미로 직접 인용할 수 있다. 예를 들어' 행복이란 무엇인가' 제 4 항은' 행복은 노동에 의지하고, 자신의 본분을 잘 해내며, 사람에게 유익한 일을 한다' 는 중심 문장을 사용할 수 있다. 일부 중심 문장은 한 단락을 만들기 위해 정리해야 한다. 예를 들어, "만리장성" 의 첫 번째 단락의 중심 문장은 "그것은 만리, 동기산세관, 서쪽에서 가유관까지, 전장 만 이천여 리" 라고 한다. 만리장성 동서 만 이천여 리' 를 단락으로 배정할 수 있다. 한 단락에 뚜렷한 중심구가 없다면, 각 자연단락의 대의를 총결하고 정련하여 평가성이나 개괄적인 단어로 표현해야 한다. 이것이 이른바 자연단락 합병법이다. 예를 들어' 소년 윤토' 제 4 항은 눈밭에서 새를 잡는 것, 조개껍데기를 줍는 것, 오이를 보는 것, 가시 등에 대해 이야기했다. 이 물건들은 나에게 새로운 것이기 때문에 이 말의 뜻은 합쳐질 수 있다. 윤토는 나에게 많은 새로운 것을 알려주었다. 단락의 뜻을 요약하면 언어는 간결하고 정확해야 한다. 학생들은 단락을 나누는 법을 배우고, 문장 단락을 읽고, 단락을 요약하는 방법을 파악함으로써' 어떻게 쓰는가' 문제를 해결한다.

셋째, 본문을 정독하고, 중심 사상을 총결하고, 문장 취지를 밝히고,' 왜 쓰는가' 문제를 해결한다. 작가가 문장 쓰는 것은 글쓰기의 목적이 있다. 그는 일정한 자료를 통해 약간의 감정을 표현하고, 하나의 이치를 천명하여 독자들에게 교육과 계몽을 받게 하였다. 이것은 문장 중심의 사상이다. 중심 사상을 잡아야 본문을 진정으로 이해할 수 있다. 문장 의 중심 사상 은 어떤 것 은 분명히 말하고, 어떤 것 은 문장 속 에 내포되어 있다. 따라서 학생들에게 센터 사상을 총결하도록 요구할 때 교사는 지도를 하고 방법을 전수해야 한다. 일반적으로, 다음과 같은 여러 방면에서 학생들이 정독을 통해 중심 사상을 총결하도록 지도할 수 있다.

1 .. 주제를 꽉 조이다.

제목은 왕왕 문장 눈이다. 많은 문장, 제목을 보면 중심 사상을 알 수 있다. 예를 들어, "인민을 위해 봉사하다", "중국인민이 일어섰다". 어떤 제목들은 문장 사상의 의미를 생동감 있게 요약하여 문장 주제를 암시했다. 예를 들어' 씨앗의 힘' 이라는 문장, 씨앗의 힘으로 중화민족의 위대한 정신과 힘을 칭송했다.

2. 효과를 얻기 위해 단락을 연결합니다.

한 편의 문장 중심 사상은 왕왕 모든 단락을 관통한다. 각 단락을 잡는 주된 의미는' 대의름' 과 같은 중심 사상의 기초를 총결하는 것이다. 각 단락의 내용은 마르크스와 거스의' 우정' 과 밀접한 관련이 있다. 따라서 우리는 각 단락의 주요 사상을 한데 묶어서 이 글의 중심 사상을 얻을 수 있다. 마르크스와 엥겔스가 40 년 동안 서로 돕고 긴밀하게 협력한 사적을 묘사함으로써 * * * 는 * * 이론을 창설했다.

3. 중심 문장을 잡아라.

본문의 중심 문장은 왕왕 문장 중심 사상을 직접 드러내지만, 또 각종 형식으로 나타난다. 어떤 문장 들은 "계림산수" 로 시작하는데, "사람들은' 계림산수가 천하제일이다' 라고 말한다. ♫ "항상' 새해 선물' 의 끝과 같은 문장이 있다." 형이 선생님께 준 것은 사실 선물은 아니지만, 최고의 선물, 진실한 마음이다! " 서정적인 문장도 있다. "그 (주 총리) 가 얼마나 힘들고 소박한가! "우리 외삼촌 노신 선생의 마지막 말과 같은 의논문식 문장이 있다." 외삼촌은 바로 이런 사람이다. 그는 자신을 적게 생각하고 다른 사람을 많이 고려한다. "이러한 중심구를 잡고, 문맥을 연결하고, 그 의미를 깊이 이해하면 중심 사상을 드러낼 수 있다.

4. 비교와 대비.

① 전후 대비. 본문에서 저자가 서로 다른 시간에 다른 각도에서 어떤 일을 묘사한다면, 교학에서 학생들을 비교시켜 문장 중심 사상을 부각시킬 수 있다. 예를 들어,' 새의 천국' 과 같은 수업은 저자가 앞뒤로 두 번' 새의 천국' 으로 갔다. 처음 갔을 때는 어떤 새도 보지 못했지만, 본 반얀 나무는 저자에게 아름답고 생기발랄한 인상을 남겼다. 두 번째로 갔을 때 다양한 색깔의 새들이 많이 보였다. 그래서 우리는 * * * 같은 특징을 가지고 있습니다: 새의 "천국" 의 아름다움. 이를 통해 학생들이 비교 분석을 하도록 유도할 수 있다. 작가가 새를 쓰는' 천국' 의 아름다움은 조국의 아름다운 강산에 대한 작가의 칭찬과 사랑을 표현하기 위한 것이다. 이렇게 하면 본문의 중심 사상이 한눈에 들어온다. 2 찬반 대비. 예를 들어,' 비행 정교' 라는 글에서' 비행' 과' 강탈' 에 대한 묘사는 홍군 전사들이 두려워하지 않고 용감무쌍한 대두려움 정신을 표현했다. 이 중심 사상을 부각시키기 위해서 작가는 적과 우리 자신의 행동을 뚜렷한 대조를 하였다. 예를 들어, 적과 강을 건너는 경주를 할 때, 같은 날씨와 비슷한 길에서 적들은 "쉬지 않고 야영을 해야 한다" 며 홍군은 "여전히 어둠 속에서 빗속에서 행군한다" 고 말했다. 찬반 대비를 통해 홍군의 두려움 없는 정신의 중심을 두드러지게 하였다.

항상 무엇을 쓰는지, 어떻게 쓰는지, 왜 본문을 써야 하는지에 대한 질문이 있다. 독서에서, 학생들은 설령 한 편의 본문을 정말로 이해하더라도 스스로 이 문제들을 해결할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)