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모래사장에 있는 동화교안
해변 동화 수업 계획 1 교육 목표;
1. 나는 10 개의' 삽입, 공격, 폭발' 이라는 새로운 단어를 외울 수 있다. 부수' 삽입' 을 알고' 삽입, 발굴' 이라는 다섯 단어를 쓸 수 있다.
2. 다른 캐릭터의 본문을 읽을 수 있고, 캐릭터가 말할 때 다른 성조를 읽을 수 있다.
3. 본문 내용에 따라 상상을 펼치고' 위트 구원 공주' 이야기를 엮는다.
4. 아이들의 행복한 어린시절을 느끼다.
강의 중점 사항:
독서에서 새 단어를 기억하고, 단어를 축적하고, 감정을 가지고 본문을 읽고, 인물의 대화를 유도하고, 아이들의 즐거움을 느끼는 데 중점을 둔다.
교육의 어려움:
아이가 독서에서 엮은 동화 내용을 알아듣고 일관된 문장으로 말하려고 노력한다. 상상력을 이끌고 동화를 편찬하다.
교육 도구:
교육용 코스웨어
교육 과정:
우선, 상황을 만들고, 새로운 수업을 도입한다
1, 선생님의 칠판: 모래사장.
선생님: 당신은 아름다운 바닷가에 가 본 적이 있습니까? 그곳에는 금빛 해변이 있다. 만약 네가 해변에 온다면, 너는 무엇을 할 거니?
2. 문장을 표시합니다.
(1) 이름으로 문장을 읽습니다.
(2) "여기" 를 "해변" 으로 바꾸고 다시 읽으십시오.
(3) 선생님: 아이들이 재미있는 활동을 시작했습니다.
3. 문장을 표시합니다.
(1) 이름으로 문장을 읽습니다.
즐거운 음조를 읽도록 지시하다.
(2) 새로운 단어 배우기: 삽입 만들기.
선생님: 모두 동사예요.
"삽입" 의 필순을 중점적으로 인도하다.
(3) 아이들은 무엇을 하고 있습니까?
칠판: 성
(4) 이 똑똑한 아이들은 아름다운 성곽을 지었을 뿐만 아니라, 아주 아름다운 동화도 만들었다!
판서: 동화를 짜다
4. 화제를 보충하다.
동시 읽기 주제
선생님: 이제 아이들이 모래사장에서 엮은 아름다운 동화로 함께 들어가자!
둘째, 텍스트의 예비 읽기, 전반적인 인식
1, 자습 본문.
(그룹 자습: 읽기, 기억, 토론 문제. ) 을 참조하십시오
2. 교류.
(1) 문단으로 본문을 읽다.
(2) 학생의 대답에 따라 선생님은 칠판에 글을 쓰신다.
성을 공격하고, 악마를 폭파하고, 공주를 구해내다.
(3) 새로운 단어 "공격" 과 "튀김" 을 배우십시오.
선생님: 이 두 단어는 모두 좌우 구조사입니다.
공격: 코 후음, 정확한 발음을 안내합니다. 세 번째는 언급입니다.
튀김: 눈을 크게 뜨게 한다. 교류 기억법.
(3) 판서를 이용해 동화의 내용을 한 문장으로 이야기한다.
이름을 말하고 짝꿍이 서로 이야기를 나누다.
3. 본문을 같이 읽어요.
새 단어의 발음을 정확하게 읽고, 글자를 넣지 않고, 글자를 빠뜨리지 않는다.
수업 후 총결산
셋째, 복습 공고함.
1, 새 단어를 읽다.
게임: 내가 누군지 맞춰봐?
한 사람이 새 단어 카드를 들고 다른 학생들이 추측하게 했다.
3. 작문 지도.
삽입: 왼쪽 및 오른쪽 구조, 왼쪽 및 오른쪽 폭. 오른쪽 부분의 필순에 주의하세요.
공격: 왼쪽이 작아서 쓸 때 윗부분에 주의하세요.
4. 전문을 읽습니다.
수업 후에 연습하다
숙제
1, 새로운 단어 복사: 만들기, 삽입, 공격.
(각각 세 번 쓰다).
2. 필사: 만나고, 폭격하고, 탄복한다.
본문을 두 번 읽다.
"해변의 동화 수업 계획" 의 디자인 컨셉;
백사장 동화' 는 한 무리의 아이들이 모래사장에 성을 짓고 아름다운 동화를 엮어 아이들의 천진하고 발랄한 천성, 용감하고 착한 품성을 보여주며 어린 시절의 행복과 즐거움을 보여준다. 본문 교육은 질문부터 시작하여, 본문 초독에서 문해 교육에 침투하여, 새 단어의 발음을 해결하고, 전반적으로 본문을 인식한다. 인식과 이해 교육은 세 부분으로 나뉘어 본문을 읽은 후 단어를 잡고 학생들의 독특한 인식을 존중한다. 이상의 교학 과정의 깔개 아래 학생들은 확장 훈련을 진행하는데, 동화를 계속 편성하여 국어 교육이 텍스트에서 생활로 나아가게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) ] 을 참조하십시오
교육 목표:
1. 학생들이 본문을 읽도록 지도하고, 아이가 모래사장에서 어떤 동화를 엮었는지 이해하다. 학생들에게 모래사장에 동화를 만들어 상상력을 키워 보라고 했다.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.
3. 나는' 투투, 재미, 보루, 건축, 마술, 공격, 운전, 약' 등 여덟 가지 새로운 단어를 알아볼 수 있다.
[4] 아이의 용감하고 선량한 우수한 자질을 배우다. ] 을 참조하십시오
교학 중점: 학생들이 본문을 읽도록 지도하고, 아이들이 모래사장에서 어떤 동화를 엮었는지 알아본다. 아이의 용감하고 선량한 우수한 자질을 배우다.
[교육의 어려움: 학생들이 모래사장에서 동화를 만들어 학생들의 상상력을 키우게 한다. ] 을 참조하십시오
수업 전 준비: 1. 본문 2 를 낭독하고 기록하다. 멀티미디어
교육 과정:
제 65438 과
첫째, 대화를 도입하고 질문을 읽는다
1. 학생들은 동화를 좋아합니까? 어떤 동화를 본 적이 있습니까? 동화 입문. (판서: 동화)
2. (두 번째 화면 표시) 판서: 모래사장에 있는 동화 (함께 읽음)
[3. 제목을 다 보고 나면 또 무슨 문제가 있습니까? 모래사장에 어떻게 동화가 있을 수 있지? 모래사장에 어떻게 동화가 있을 수 있지? )]
이 수업에서 우리 함께 이 모래사장으로 들어가서 도대체 무슨 일이 일어났는지 보자!
둘째, 본문을 처음 읽고, 식자율법, 전반적인 인식을 침투한다.
[1. 학생들은 병음의 도움으로 스스로 본문을 읽고 이전에 배운 방법으로 생자를 그린다. ] 을 참조하십시오
2. 짝꿍이 서로 조사하여 새 단어를 읽는다.
3. (세 번째 화면 표시) 다양한 형태의 단어 발음을 검사합니다.
[4] 선생님은 음악으로 본문을 낭독하여 학생들이 본문 내용을 생각하게 한다. ] 을 참조하십시오
5. 본문을 다시 한 번 읽고 아이들이 모래사장에서 어떤 동화를 만들었는지 말해라.
셋째, 본문을 자세히 읽고 깨달음을 체득한다
[1 .. 동화를 쓰는 부분을 찾아 자유롭게 읽는다. 잘 읽는 학생들에게 작은 힌트를 주다. ] 을 참조하십시오
2. 다른 캐릭터가 큰 소리로 낭독한다.
자신의 말로 이 동화를 복창하다.
[4. 이 동화가 마음에 드십니까? 왜요 ] 을 참조하십시오
넷째, 숙제 디자인.
1. 이 과의 단어를 단어 카드로 만든다.
2. 이 본문을 익히다.
두 번째 범주
먼저 가져오기를 검토합니다
1. 학생이 만든 단어 카드를 검사합니다.
기차를 타고 새 단어와 구를 읽다.
둘째, 본문을 이해하고 큰 소리로 낭독한다
1. 자유롭게 단락 1-7 을 읽습니다.
(1) (다섯 번째 화면 표시) "즐거운 세상" 은 어디에 있습니까? 왜 우리는 그것을 "행복한 세상" 이라고 부를까요?
[(2) (6 화면 표시) 우리는 어떤' 재미있는 활동' 을 했습니까? 활동은 어떻게 하나요? 우리는 어떤 동화를 엮었습니까? ("뜨개질" 이해) 대화 표시: 여러분, 한 마디, 제가 한 마디: "이 성에는 사나운 악마가 살고 있습니다." " "그는 아름다운 공주를 빼앗았다! 클릭합니다 "들어 봐, 공주가 성에서 울고 있어! 클릭합니다 이런 식으로 우리는 동화를 짜고 있다. 눈 깜짝할 사이에 우리가 직접 지은 성은 마굴이 되었고, 우리도 마굴을 공격하는 용사가 되었다. ] 을 참조하십시오
선생님: 그래서 아이들이 성을 공격하려고 합니다. 그들의 상상력이 얼마나 풍부한지, 편찬이 얼마나 재미있는지 보세요.
(3) 선생님은 1-7 항을 다시 한 번 읽으셨다.
2. 문장 속' 공주 구원' 부분 (단락 8- 16) 을 배운다
(1) 이름별로 댓글을 읽습니다.
"누워서", "사방팔방", "파고, 파다", "힘내라", "마지막으로", "준비" 등의 단어를 잡고 아이의 적심을 실현하다. ] 을 참조하십시오
② "우리는 승리를 환호하고 악마를 죽이고 공주를 구했다." 파레토 문장은 아이들이 악을 이기고 승리를 거둔 큰 흥분을 보여준다.
(2) 안내가 끝나면 다시 캐릭터별로 낭독한다. (일곱 번째 화면 표시)
3. 학습 문장' 공주 찾기' 섹션 (단락 17-23)
(1) 단락 읽기 17-23. 당신들은 주로 무슨 이야기를 했습니까?
(2) 선생님의 읽기 18 항을 듣고, 학생들은' 엄마가 어떻게 그들 뒤에 나타날 수 있을까?' 하고 생각했다. 엄마는 왜 즐겁게 웃으셨어요? (여덟 번째 화면 표시)
[아이들의 이야기는 사실입니까? 왜 엄마가 우리에게 공주로 여겨졌지? 선생님의 낭독을 듣고 학생들이 생각하다. 우리는 매우 기뻐서 당시의 정경에 감염되었다. 우리 엄마가 어떻게 내 뒤에 나타날 수 있니? (첫 번째 단락의' 몰래' 와 함께' 몰래' 는 어른들이 우리를 비판하고 노는 것을 막을까 봐 두려워한다는 뜻이다. 그래서 어른을 속이고 놀아야 했는데 어른이 모르는 줄 알았어요. 하지만 사실 우리 엄마는 우리가 재미있게 노는 것을 보고 우리를 탓하지 않았을 것이다. 단지 우리가 제시간에 집에 돌아가지 않는 것을 보고, 나는 우리가 좀 걱정돼서 전화를 했다. ) 학생들이 충분히 발언하도록 지도하고 부모의 자녀에 대한 사랑을 체득하다. 시간이 늦었을 때, 어머니는 이미 그들 뒤를 따랐을지 모르지만, 아이들이 이렇게 재미있게 노는 것을 보고 이렇게 재미있는 동화를 편찬하는 것을 보고 차마 그들을 방해할 수가 없었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 아이들이 자신의 부드럽고 아름다운 어머니를 뒤돌아보면 어떻게 그녀를 아름다운 공주로 여기지 않을 수 있겠는가? 어쩌면 모든 아이의 마음속에서 엄마는 공주일지도 모른다. 이름으로 읽다. ] 을 참조하십시오
(3) 역할 읽기 및 롤 읽기 연습. 인물의 언어를 모방하고 상상력을 발휘하여 말하다.
한 친구가 말했다. "아줌마, 당신은 우리가 구해낸 공주입니다." "안녕, 예쁘다, 아줌마가 공주처럼 예쁘다!" 또 다른 꼬마가 말했다. 어른과 아이의 조화로운 관계를 체험하다)
너는 글의 꼬마가 귀엽다고 생각하니? 왜요
셋째, 확장
[선생님 총결: "봐라, 모래사장에 있는 아이들이 얼마나 즐겁고 즐거운지! 이야기가 끝나면 어떤 일이 일어날지 아세요? 다시 한번 말씀해 주세요! " (소통은 무리에서 시작된다)]
선생님: "당신과 당신의 친구의 천국은 어디에 있습니까? 네가 거기서 한 가장 자랑스러운 일을 말해 봐! "
해변의 동화 3 과 교육 목표
1. 나는 독서 수업에서 18 개의 새로운 단어와 이 새로운 단어로 구성된 단어를 확인하고 있다. 학생들이 본문에서 "맹렬", "보보", "편성", "반박", "상" 등의 단어의 의미를 이해하도록 도와주다.
2. 본문을 이해하고 아이들이 모래사장에서 놀고 있다고 느끼고 상상한다.
3. 아이들에게 어린 시절의 즐거움을 체험하게 하고, 삶을 사랑하는 자질을 키우게 한다.
강의 중점 사항:
나는 독서 수업에서 18 개의 새로운 단어와 이 새로운 단어로 구성된 단어를 확인하고 있다. 학생들이 본문에서 "맹렬", "보보", "편성", "반박", "상" 등의 단어의 의미를 이해하도록 도와주다.
교육의 어려움:
1 .. 본문을 이해하고 아이들이 모래사장에서 놀고 있다고 느끼고 상상한다.
2. 아이들에게 어린 시절의 즐거움을 체험하게 하고, 삶을 사랑하는 자질을 키우게 한다.
교수 설계
제 1 과:
먼저 가져오기:
학생들은 동화를 좋아합니까? 네가 읽은 동화를 누가 말해 줄 수 있니? 오늘 선생님도 모두에게' 동화' 를 가져왔지만, 이' 동화' 는 우리 모두가 보낸 것과 다르다. 우리 책을 열어 보자!
아이들이 가장 좋아하는' 동화' 부터 아이들의 * * * * 노랫소리를 불러일으키며, 학생들은 자연스럽게 과문에 들어간다. 선생님의 과다한 논술이 필요 없다.
둘째, 텍스트를 처음 읽으십시오:
네가 가장 좋아하는 방식으로 본문을 읽어라. 단어를 모르면 사전을 찾아보거나 짝꿍과 교류하세요.
1. 학생들은 자유롭게 본문을 읽을 수 있다.
2. 선생님 순시는 학습인식과 방법지도 문제를 해결하는 데 도움을 줍니다.
출석을 부르고, 선생님은 긍정과 칭찬을 해 주셨다.
자유롭게 글을 읽음으로써 아이들에게 전체적인 느낌을 줄 수 있는 기회를 주고, 텍스트를 읽음으로써 학생들이 자기인식과 어휘의 고리에 들어갈 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자유명언) 독서의 과정은 학생들이 새로운 단어를 인식하는 과정이다.
셋째, 문맹 퇴치 교육:
방금 학우들은 모두 이 수업의 새로운 단어와 표현 방식을 알게 되었는데, 그러면 우리는 어떻게 그것들을 잘 기억하고 융통성 있게 사용할 수 있을까?
1. 구어 기억법.
2. 교사는 여러 가지 방법으로 더 복잡한 새 단어를 축 어적으로 읽는 것을 배운다. "레이, 붕괴, 뱅, 마법" 과 같은 단어는 특정 로켈에 배치하여 학생들이 반복적으로 식별하고 읽도록 지도할 수 있습니다. "보험, 공격-공격, 죽음-잊혀짐, 역사-드라이브" 등의 수업은 익숙한 단어를 사용하여 새로운 단어를 기억한다.
3. 간단한 새 단어를 학생들에게 자신의 글리프와 점유 위치를 분석하고, 글쓰기를 연습하고, 선생님이 시범을 보이도록 독려한다. 예를 들어, "건축과 의학" 은 잘 쓰고 올바르게 써야합니다. "보보" 글자의 왼쪽은 "시보" 글자의 옆쪽과 같을 수 없다.
4. 학생들이 "in" 과 "in" 의 사용법을 구별하도록 돕는다.
문해력 교육은 이 과정의 중점으로, 다양한 형태의 문해력 방법을 채택하여 아이들이 새로운 단어를 인식할 수 있도록 돕고, 단어의 전체 책꽂이 구조와 서체에 초점을 맞추고 있다.
넷째, 본문을 다시 읽고 학생 단어를 공고히 한다.
짝꿍 두 사람이 한 조로, 서로 읽고 듣고, 누가 더 유창하게 읽는지 보자. 짝꿍은 책을 잘 읽는 학우를 반 전체에 추천했다.
새로운 단어를 배우고 큰 소리로 낭독하는 것은 학생 단어의 즉각적인 공고함일 뿐만 아니라 아이의 문장 심화이기도 하다. 이 본문을 이해하는 것은 도움이 된다.
동사 (verb 의 약어) 숙제:
1 .. 이 문장 부모님께 예쁘게 읽어주세요.
2. 배운 새 단어에 따라 새 단어 카드를 만듭니다.
읽기 능력의 배양은 본문 교육의 시종일관 관통한다. 숙제로서 가족에게 읽어 주고 아이들의 독서 흥미를 높인다. 동시에 새 단어 카드 제작도 새 단어의 공고함이다.