어떻게 아이들의 어휘량을 늘릴 수 있습니까?

아이의 어휘량은 어디에서 오는가? 우리 머리 속에 저장된 단어는 어디에서 왔습니까? 어떤 것은 우리 일상생활 주변 사람들이 말하는 것이다: 어떤 것은 우리가 학교에 다닐 때 선생님이 가르친 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학교 다닐 때 선생님이 나에게 새 단어, 조어, 그 단어를 외우라고 하셨다. 인터넷에서 나온 말이 있습니다. 일부 단어는 TV 의 언어에서 나옵니다. 우리가 읽은 다른 것들도 있습니다. 오늘처럼, 내 딸은 아직도 나에게 그들이 배운 시 한 수를 암송하도록 가르치고 있다. 나는 아주 멋지고, 매우 기세가 있다. 마치: 나는 중국, 중국, 산천이 수려하고, 나는 그려질 수 있다. 나는 괜찮다고 생각해서 이 단어들을 모두 기억했다. 그래서 아이의 어휘량을 넓히고 싶을 때, 이 어휘량이 어디서 왔는지 분명히 알아야 한다. 우리가 보는 것은 외부로부터 얻은 것이다, 시각적으로나 청각적으로든.

(2) 대량의 시청각을 통해 먼저 어휘를 저장한다.

우리는 생활환경과 대량의 시청각을 풍부하게 하여 아이들이 대량의 단어를 받아들이고 자신의 머리 속에 저장할 수 있도록 해야 한다. 이 어머니는 말을 아주 잘한다. 구해서 이해할 수 있을까요? 그 당시 아이들은 반드시 이해하지 못했습니다. 어렸을 때 정오에 잔디를 깎는 것이 무슨 뜻인지 몰랐지만 외울 수 있었다. 5, 6 학년이 되자 선생님은 제초 당일 정오에 농부 아저씨가 김을 매려고 한다는 쪽지 한 장을 써 주셨다. 그러나 그것의 진정한 의미는 무엇인가, 논밭이나 정말로 그렇게 열심히 일할 때만 우리는 이해할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 따라서 어휘는 우선 아이들에게 저장되기 때문에, 저장한 후에 우리가 가지고 있는 것을 실생활의 상황과 연결시킬 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언)

(3) 생활에서 어휘를 사용해야만 아이가 진정으로 이해할 수 있다.

우리 어머니 중 한 명은 아이에게 대량의 단어를 저장하는 것이고, 동시에 너는 생활 속에서 수시로 사용하는 것을 배워야 한다. 나는 보아 아주 어렸을 때, 나는 그를 데리고 만리장성을 등반한 것을 기억한다. 만리장성은 산에 있다. 만리장성에 오른 후 우리는 만리장성에 서서 아래를 내려다보았다. 곳곳에 산과 언덕이 널려 있다. 그 다음 나는 아이에게 말했다: 산은 어디에 있는가? 어머니의 손가락으로 산을 그리고, 어머니의 손가락으로 산을 그린다. 그리고 나는 모든 언덕을 따라 그것을 그렸다. 그림을 다 그린 후, 나는 그에게 한 글자를 말했다: 연속 기복. 그가 이해하든 안 이해하든, 그는 이런 상황에서 그가 이 그림에 이런 단어를 사용했다는 것을 기억하므로, 이 단어는 그의 머릿속에서, 그도 그것을 이해해야 한다. 왜냐하면 그는 이런 상황에서 응용하는 것을 이해라고 알고 있기 때문이다. 많은 추상적인 단어들은 우리가 아이들에게 설명할 수 있는 것이 아니라, 아이들이 스스로 조작하고 이해하도록 하는 것이다. 너는 그에게 어떻게 설명하니? 그리고 나는 그를 데리고 가서 그가 공중에서 나와 함께 그림을 그리는 과정에서 알게 할 것이다. 원래는 이런 일이었구나. 아름다움이라는 단어를 들어 봅시다. 추상적이고, 아름다움이 무엇인지, 명확한 정의가 없다. 아름다운 것을 만지기만 하면, 나는 높은 언어로 자신의 감정을 표현하고, 자신의 감정과 동작을 덧붙여, 그에게 아름다움이 바로 이렇다는 것을 이해하게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 따라서, 아이가 이 점을 이해하려면, 체험할 수밖에 없다.

"흥광지가 너와 동행한다"