작은 과제 교수 사례 연구 왕귀매 i. 질문: 1. 문제 현상. "작문" 이라고 하면 학생뿐만 아니라 선생님도 두통을 느낀다. 이것은 이미 보편적인 현상이다. 나는 초등학교 국어 교육 10 년 이상 종사하여 보편적인 현상을 발견했다. 아이들은 초등학교 저학년 작문 수업에서 감히 발언하는데, 하는 말이 작문요구에 부합하든 그렇지 않든, 그들은 감히 표현한다. 그들이 쓴 것은 순진함과 귀여움으로 가득 차 있었고, 그들이 한 말은 마음에서 우러나온 것이었다. 그러나, 시간이 지남에 따라, 그들은 더 잘 말해야 하고, 더 질서 정연해야 했지만, 그들은 침묵했다. 글쓰기에 대해 이야기할 때, 그들은 단지 한 마디도 하지 않는다. 2, 문제에 대해 생각해보십시오. 명사 이론을 분석하고 참고하여 원인을 찾아냈다. 첫째, 대부분의 학생들은 숙제의 즐거움을 느끼지 못하고, 독서량이 적고, 숙제 기반이 열악하다는 것이다. 둘째, 시험 응시 작문 패턴이 너무 일찍 정상적인 습작 교육에 영향을 주어 그들의 습작을 공리화, 양식화하게 하는 것이다. 셋째, 교실 연습에는 효과적인 지도가 부족하고, 구식 교육 관념이 학생들의 사고를 방해하고, 학생들은 연습을 가치 있는 사고 활동으로 여기지 않는다. 또한, 사회적 이유. 중국 교육을 괴롭히는 어떤 문제라도 종종 그 사회적 원인이 있는데, 교학 방법과 학과 자체를 제외하고는. 장기간의 응시 교육은 사람들의 사상 발전을 가로막았다. 사람들은 감히 사회생활에서 자신의 개성을 드러내지 못하고, 자유로운 상상력이 부족하며, 자유표현의 욕망을 잃고, 자유표현의 열정이 부족하다. 둘째, 학습 문제 (a), 전문 학습. 1, 이론 학습. 국어 교과 과정 기준' 의 총목표는 "조국 언어 문자를 사랑하는 감정을 키우고 국어 학습의 자신감과 좋은 습관을 길러라" 고 규정하고 있다. 과정 단계의 목표에서 특히' 나는 글쓰기에 관심이 있다',' 글쓰기로 자신을 표현하고 숙제에 대한 자신감을 키우고 싶다',' 숙제를 다른 사람에게 읽어주고 다른 사람과 숙제의 즐거움을 나누고 싶다' 는 제안이 나왔다. 교수 건의에서 "글쓰기 교육은 학생의 실제에 가까워야 하며, 학생들이 쉽게 글을 쓰고, 기꺼이 표현하고, 학생들이 현실에 집중하고, 삶을 사랑하고, 진심을 표현하도록 유도해야 한다" 고 제안했다. "이러한 규정이나 제안은 감정적 태도와 가치 목표나 교수 전략일 뿐만 아니라' 기꺼이 서면으로 표현하라' 는 습관을 키우는 의미도 담고 있다. 2. 그의 산의 돌. 다음은 한 명사의 교육 사례와 반성이다. 수업 종소리가 울렸을 때 그는 교실로 들어가 수업을 준비하다가 몇몇 소년들이 모여 어제의 NBA 경기를 토론하는 것을 발견했지만 벨소리를 듣지 못했다. 그의 설렘이 생겼다. 이것은 좋은 출발점이 아닌가? 그래서 그는 웃으며 말했다. "이 학생들은 농구를 아주 좋아하는 것 같아요. 3 년간의 교제 끝에 선생님은 너의 취미를 잘 알지 못한다. 이것은 선생님의 직무상 과실이다. 오늘 가장 좋아하는 것을 선생님께 말씀해 주시겠습니까? 일석으로 천층의 파도를 일으키다. "라고 학생들이 칠입팔설로 말했다. "저는 농구, 축구, 인터넷 서핑, 소설 읽기, 음악회 듣기, 쇼핑 등을 가장 좋아합니다." 아마도 학생들의 흥분을 발견했을 것입니다. 학생들은 아래에서 특히 흥분합니다. 이 장면을 보고 그는 다음 질문을 했다. "모두가 좋아하는 것을 이렇게 많이 말했는데, 네가 왜 그것들을 좋아하는지 말해 줄 수 있니? "학생들은 조용하고 생각하고 있다. 얼마 지나지 않아 아래 학생들이 귓속말을 하기 시작했다. 그는 학생 중 한 명에게 전화를 걸었다. "나는 축구를 좋아한다. 축구는 남자의 운동이다. 축구를 하면 한 사람의 우아함을 보여 줄 수 있고, 축구는 나를 느끼게 한다. " \ "잘 했어! 클릭합니다 그는 즉시 박수를 쳤고, 아래 학생들도 박수를 쳤다. 좋은 시작과 학생에 대한 격려로 학생들은 적극적으로 협조하고, 적극적으로 생각하고, 열정적으로 발언한다. "쇼핑, 걸으면서 경치를 감상하게 하고, 돈이 없는 사람들에게 눈요기를 하게 해주세요. "인터넷 서핑은 나를 사랑에 빠지게 하고, 사람들과 채팅하고, 게임을 하고, 음악을 듣고, 인터넷에서 유용한 정보를 볼 수 있게 해준다." "독서는 내가 집을 떠나지 않고 세상을 이해할 수 있게 해 주었고, 책에 끝없는 지식과 즐거움이 있다는 것을 느끼게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)." ... "교실 안의 분위기가 갑자기 활기를 띠면서 발언할 차례가 되지 않은 모든 학생들은 모두 시험삼아 해보고 싶어 한다. 그래서 그는 이미 준비한 작문 제목인' 관심' 을 주제로 작문을 한 편 던졌다. " 우리 학우들은 모두 위에서 자신의 취미와 흥미에 대해 이야기하는데, 매우 훌륭하다. 우리 학우들이 방금 한 말을 정리하고 구체화하기만 하면, 그들은 더 좋은 작문을 쓸 수 있다. 사실, 취미를 쓰려면, 첫 번째 단계는 다른 사람에게 당신의 취미가 무엇인지 알려주는 것이다. 두 번째 단계는 당신이 어떻게 이 취미를 가지고 있는지, 그리고 어떻게 그 취미를 유지할 수 있는지를 소개하는 것이다. (존 F. 케네디, 취미명언) 세 번째 단계, 가장 중요한 것은 이 취미에 대한 당신의 경험과 그것이 당신의 학습과 생활에 어떤 도움이 되는지 쓰는 것입니다. 예를 들어 농구에 대한 애착을 쓰면 언제 농구를 좋아하고, 농구를 보고, 농구가 어떻게 공부와 생활의 중요한 내용이 되었는지, 농구를 하면서 생활에 유익한 지식을 배웠는지, 어떤 인생 깨달음을 얻었는지 정확히 적어 보세요. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 농구명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 농구명언) 이때 선생님은 또 물었다. "농구를 좋아하는 동창이여, 농구에서 어떤 가치 있는 것을 얻었는지, 어떤 독특한 느낌이 드는지 알려주세요?" 말이 끝나자마자 학생들은 고개를 숙이고 묵상하기 시작했다. 잠시 후, 나는 손을 들어 발언하기 시작했다. "공을 치는 것은 협력을 중시하고, 우리 학우들은 평소에도 서로 지지하고 격려해야 한다." "공을 치려면 끈기와 영원히 패배하지 않는 정신이 필요하다. 우리는 생활에서 어려움과 좌절을 겪게 된다. 공을 치는 것은 나에게 이러한 어려움과 좌절에 대처하는 방법을 알려 주었다. "..." 여기까지 얘기하면, 우리는 이 주제에 대한 화제를 짜야 한다. 먼저 선생님의' 나의 취미' 를 살펴보자, 네가 말하니? " "안 돼, 이 주제는 너무 일반적이어서 사람을 끌어들일 수 없어." "안 돼, 이 주제는 너의 개성을 반영하지 않아." "안 돼, 이 제목은 너무 일반적이어서 너의 취미를 부각시킬 수 없어." "아니, 차라리" 오, 내 농구! 클릭합니다 "음악으로 바꿀 수 있어요. 같이 있게 해주세요." "농구로 생활이 멋져요!" ""... 학생들의 생각이 열리고 좋은 제목이 다채롭다. 다음으로, 그는 학생들에게 자신이 좋아하는 것에 대한 강한 감정을 표현해야 한다는 것을 학생들에게 보여 주고, 가능한 한 독자에게 깊은 인상을 남기고 * * * 소리를 내야 한다는 것을 보여 주었다. 요구가 너무 높긴 하지만, 모든 학생들이 자신이 이 능력을 가지고 있다는 것을 믿고 글쓰기를 시도하도록 해야 한다. 나는 기적이 일어날 것이라고 믿는다. 관심' 을 둘러싸고 작문을 쓰고,' 단도직입산' 의 시작 방법을 채택하여 학생들이 창작의 신선함을 느끼게 한다. 중간 서술도 진실하고, 생동감 있고, 감동적이며, 서술에서 이런 흥미를 불러일으키는 계시나 느낌을 보여준다. 서정적인 결말도 강렬한 감정을 표현하여 승화할 수 있다. 학생들이 이미 작문의 목적을 완전히 이해한 기초 위에서, 그들은 그들이 방금 한 말을 꼼꼼하고 신속하게 쓰기 시작했다. ② 교육 실습. 교사로서 우리는 우선 학생들의 숙제에 대한 흥미와 표현에 대한 흥미를 키워야 한다. 제가 지금 가르치고 있는 것은 1 학년과 다음 학기입니다. 아이들이 막 글쓰기를 배우기 시작했을 때, 이것은 학생들의 글쓰기에 대한 흥미를 키우는 중요한 순간이었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 우리는 우리의 실수로 인해 아이들이 글쓰기에 대한 두려움을 불러일으키고, 그들의 글쓰기에 대한 흥미를 싹트게 해서는 안 된다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이제 제가 가르치는 몇 가지 방법에 대해 이야기하겠습니다. 나는 학생들의 흥미를 말살할 수 없다. 나는 그것이 개학할 때라는 것을 기억한다. 나는 국어책을 펴서 이 책의 작문 수업 내용을 보았다. 나는 책의 첫 문단인' 재미있는 게임' 에 깜짝 놀라 아래의 보조 내용이 없는 내용을 보았다. 아시다시피, 아이의 작문 능력 배양은 점진적인 과정이다. 가장 먼저 해야 할 일은 그림을 보고 글을 쓰는 것이다. 여러 그림에서 단일 그림으로, 마지막으로 추상화하는 것이다. 그러나, 이 문장 작문은 마침 학생들의 인지법칙에 어긋나고 직접 상상적인 글쓰기로 들어갔다. 재미있는 게임은 고학년 아이들에게는 어렵다. 그들의 보편적인 문제는 게임이 공허하고 자극이 없다는 것이다. 하물며 1 학년 아이들은 솔직히 게임을 전혀 할 줄 모른다. 그들은 어떻게 좋은 게임을 쓸 수 있습니까? 다 보고 나서 나는 즉시 결정을 내렸다. 나는 이 작문의 내용을 고쳐서 그림 읽기 작문으로 바꾸고 싶다. 내용은 화면 속의 일이 자기 주변에서 일어날 수 있다는 것이다. 많은 아이들이 개구리나 올챙이를 잡았고, 어떤 아이들은 새를 잡았다. 이 네 폭의 그림에 묘사된 장면은 아이들의 생활에 매우 가깝다. 우선, 나는 아이들에게 각 그림이 자신을 위해 무엇을 썼는지 보여 주고, 그 이야기를 너의 짝꿍에게 들려주었다. 아이들이 잇달아 짝꿍에게 말하는 것을 보고 아이들은 매우 흥미를 느꼈다. 마지막으로, 나는 학생들에게 앞에서 이야기를 들려주라고 했고, 아이들은 하나하나 이야기하고, 이 네 폭의 그림을 완전히 들었다. 이 가운데 후옥지는 일요일이 되자 샤오밍이 강에서 낚시를 하기로 했다. 날씨가 특히 맑았지만 물고기를 잡지 못했지만 큰 개구리 한 마리를 잡았다. 샤오밍은 매우 기뻐서 노래를 부르며 집으로 돌아갔다. 집에 돌아온 후, 그는 라디오를 듣고 답답함을 풀기로 결정했다. 갑자기 그는 라디오에서 개구리를 보호하기 위한 제의를 들었다. 샤오밍은 허심탄회하게 라디오를 끄고 책 한 권을 읽기로 결정했지만, 책에서 그는 개구리가 농작물을 보호하는 소개를 보았다. 보고 나서 샤오밍은 개구리를 자연으로 돌려보내기로 했다. 그래서 그는 연못가로 달려가 개구리를 강에 다시 넣었다. 샤오밍은 즐겁게 웃었다. 이때 한 학생이 덧붙였다. "선생님, 개구리를 어디서 키우는지 말하지 않았나요? 나는 서둘러 아이를 칭찬했는데, 네가 매우 자세히 관찰하고 매우 진지하게 들었다고 말했다. 샤오밍이 개구리를 잡아서 병에 키우는 것 같은데, 개구리를 좋아해서 개구리를 해치지 않았다는 뜻입니다. 그런데 개구리의 진정한 사랑은 무엇일까? 아이들이 연이어 발언하다. 이때, 나는 우리 아이들에게 자연을 보호하고 익충을 사랑하도록 교육했다. 이 작문의 변화는 아이들에게 작문이 내 곁에 있다는 것을 알리고, 옆에 있는 일을 쓰는 것은 글을 쓰는 것이다. 아이들은 수업시간에 대담하게 발언한다. 왜냐하면 아이들은 할 말이 있기 때문에 대담하게 상대를 보충하고 수정할 수 있기 때문이다. 아이의 글쓰기에 대한 흥미가 올라와도 두렵지 않다. 모방은 학생들이 쓰는 지팡이이다. 어린 나이의 문장 대부분이 동화로 아이들에게 제시된다. "종 물고기" 를 가르친 후, 나는 아이들에게 본문에 따라 본문을 다시 쓰게 했다. 아이들은 흥미가 충만하여,' 뼈 심기' 를 쓰고,' 돈 심기' 를 쓰는 등 하나하나 다시 쓰기 시작했다. 아이들에게는 여러 가지 방법으로 이 이야기를 다시 쓰는 것이 재미있다. 작은 도마뱀이 꼬리를 빌려' 이후 아이들에게 본문에 따라 이야기를 지어달라고 요구했다. 아이에게 그가 누구에게 꼬리를 빌릴 수 있는지 이야기하게 하다. 빌린 거야? 이렇게 아이들은 지식을 얻었을 뿐만 아니라, 그들의 구두 표현력도 단련했다. 마지막으로 공책에 써서 아이들에게 모두 청년 작가라고 말했다. (3) 전략 연구. 작문교육은 점진적이고, 끊임없이 축적되고 발전하는 과정이다. 사실, 단 한 번의 수업만으로 학생들이 작문에 깊은 관심을 갖고 글쓰기를 견지할 수 있다는 결론을 내리기는 어렵다. 학생의 작문 수준을 전면적으로 높이는 것은 필요하고, 공헌은 과외 활동에 있다. 연습 교육에 대한 학습을 통해 나는 새로운 수업 이념을 배우고 실천하는 것의 중요성을 느꼈고, 학생들의 학습 흥미를 자극하는 것에 대해서도 새로운 인식을 갖게 되었다. 우리는 uKc Store 1 중 캠퍼스 네트워크에서 학생들의 주체의식을 확립하고, 학생들의 말과 쓰기에 대한 주관적인 능동성을 발휘해야 한다. 학생들이 활발하게 활동하게 하고, 자신이 관심 있는 주제에 대해 마음껏 이야기할 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) UKc Store 1 중의 캠퍼스 네트워크는 학생들이 생활과 글쓰기 사이의 다리를 찾을 수 있도록 진입점을 찾아야 한다. 각 학생은 자신의 흥미와 자신의 "기술" 을 가지고 있다. 교사로서, 학생들의 이런' 인화점' 을 발견하고 활용해 글쓰기의 흥미를 효과적으로 발화시켜야 한다. UKc Store 1 중 캠퍼스 네트워크는 학생들과 채팅하는 방식을 채택하여 작문에 대한 학생들의 긴장과 두려움을 없애고, 쉽게 글쓰기 상태에 들어갈 수 있도록 하고, 학생들의 학습과 생활 중의 지식 축적을 동원하여 작문에 할 말이 있게 해야 한다. 습작 교수에서는 학생의 자주탐구를 위해' 상황' 을 창조하기 위해 최선을 다해야 한다고 생각한다. 즉 자주적 기회를 제공하고, 자주탐구상황을 설계하고, 자주탐구분위기를 조성하여 학생들의 글쓰기에 대한 흥미를 효과적으로 자극해야 한다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 교사는 평등, 민주주의, 조화, 편안한 교실 분위기를 조성하고, 최고의 교학 예술을 활용하고, 학생들이 스스로 글을 쓸 수 있는 유리한 조건과 넓은 공간을 제공하고, 속박을 줄여 학생들이 쉽게 글을 쓰고, 기꺼이 표현하고, 사유가 민첩하고, 문필이 뛰어나도록 해야 한다. 쓴 문장 들은 자연히 참신하고 진실한 감정으로 가득 차 있다. 그동안 글쓰기에 대한 흥미와 과감한 발언에 대한 탐구를 통해 저학년 아이들의 숙제는 막 입문한 원시적인 몽롱한 단계에 있으며, 좋은 시작은 성공의 절반이다. 좋은 출발인지 아닌지는 학생들의 앞으로의 글과 평생의 글짓기에 매우 중요하다. (존 F. 케네디, 공부명언) 따라서 다음 방법을 사용하는 것이 더 적절하다고 생각합니다.
1, 자주 그림을 보고 글을 쓴다
사진은 아이들에게 인기가 많고 직관적이고 생동감이 있다. 내가 좋아하는 일을 하고 저학년 교과서에 마련된 사진, 구어, 글쓰기에 따라 훈련을 할 것이다. 먼저 학생들에게 사진 한 장을 자세히 살펴보고, 차례로 몇 장의 사진을 보면서 말하기 연습을 하도록 한다. 이를 바탕으로 아이가 자신이 한 말을 쓰게 하는 것은 비약이다. 이 비약을 완성하려면, 끊임없이 깊이 파고드는 실천 속에서 얕은 것에서 깊은 곳으로 형성되어야 한다. 그림을 보고 말하는 훈련에서, 나는 또한 말과 글쓰기 사이의 내적 연계에 주의를 기울여, 그들이 하는 말 중 몇 가지 키워드를 먼저 쓰도록 지도한 다음, 이 단어들로 빈 칸을 메우는 연습을 하고, 마지막으로 학생들에게 독립적으로 문장을 쓰도록 요구하였다. 나는 또한 학생들이 문장 부호를 정확하게 사용하도록 지도하고, 글쓰기 형식에 주의를 기울이고, 학생들이 자유롭게 말하고, 담력을 확대하고, 마음대로 쓰고, 많이 쓰고, 길게 쓰고, 짧게 쓰고, 완벽을 추구하지 않도록 주의를 기울이고, 그들의 적극성을 보호하고, 부지런히 말하고 쓰는 좋은 분위기를 조성하여, 학생들의 말과 쓰기에 대한 두려움을 완화시킨다.
2. 관찰 일기 쓰기를 지시하다
학생들에게 관찰 일기를 쓰도록 지도하는 것은 작문 수준을 높이는 효과적인 방법이다. 어떤 사람들은 이것이 고등학생 작문 훈련의 한 방법이라고 생각할지 모릅니다. 저학년 학생들에게는 너무 어려워서 학생들이 많은 글자를 쓸 수 없습니다. 하지만 실험을 통해 나는 저학년 학생들에게 일기를 쓰도록 지도하는 것이 가능할 뿐만 아니라 효과가 좋다는 것을 알게 되어 놀랐다. 나는 의식적인 관찰을 유도함으로써 아이들이 일기를 쓰도록 지도하는 경우가 많다. 예를 들어, 학생들을 캠퍼스에 보내어 봄과수의 개화 상황을 관찰하게 한다. 학생들에게 가을 나뭇잎과 새의 변화를 관찰하게 하다. 관찰을 기초로 일기를 쓰는 것은 처음부터 너무 높은 것을 요구하지 말고 한 마디, 몇 마디만 하면 된다. 관찰 결과만 적으면 문장이 유창하고 일관성 있게 될 수 있다. 쓸 줄 모르는 글자는 병음으로 쓸 수도 있고, 사전을 미리 확인할 수도 있다. 이렇게 하면 출발점과 요구를 낮추고, 학생들의 열정이 고조되고, 적극적으로 참여한다.
3. 학생들에게 많이 쓰도록 지도하다.
실제로, 나는 병음을 배운 후, 새 아이가 간단한 언어를 기록하는 능력을 갖게 될 것이라고 느꼈다. 따라서 작문교육은 문해 교육과 독서 교수와 동시에 유기적으로 결합되어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 글짓기, 글짓기, 글짓기, 글짓기, 글짓기, 글짓기) 실천은 또한 학생들이 더 많이 생각하고, 더 많이 말하고, 더 많이 쓰는 것에 이르기까지, 우리는 먼저 그들이 보고 들은 것에 따라 간단하게 글쓰기를 연습하도록 유도해야 한다는 것을 느끼게 했다. (존 F. 케네디, 공부명언) 첫째, 학생들이 자신의 하루의 경험을 자세히 회상하도록 유도하고, 다시 한 번 말하고, 마지막으로 적어 두도록 지도하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 두 번째는 학생들이 사물의 특징, 형식, 용도에 따라 순서대로 사물을 기록하도록 지도하는 것이다. 세 번째는 일정한 순서로 대답하여 구체적인 일을 기록하는 것이다. 넷째, 학생들의 작문 흥미를 키우는 것이다. 전반적으로, 많은 학생들이 숙제를 두려워하는 것을 감안하여, 나의 통상적인 방법은 그들을 격려하는 것이다. 그들이 작문에 대해 논평할 때마다 주로 자신의 성적을 총결하고, 눈썹 비판과 시정의 상징은 칭찬으로 가득 차 있다. 학생들이 끊임없이 진보하는 것을 볼 때 점점 더 열정적이 되고, 단락은 점점 더 잘 쓰여지고, 따라서 작문 능력을 끊임없이 향상시킬 수 있다. 저학년 학생에게 우리는 점진적이고 점진적인 방법으로 더 많은 글쓰기를 견지한다. 셋째, 효과와 반성: 문장과 단락 위주의 1 학년 연습에 대한 흥미와 능력 배양을 통해 학생들에게 한 문장이나 몇 마디 쓰는 일기부터 시작하라고 조언했다. 이런 식으로 학생들의 작문 능력이 크게 향상되었습니다. 물론 응시 교육 등으로 독서가 적고, 쓰지 않고, 쓰기를 두려워하는 것도 학생들의 작문 능력 향상에 영향을 미치는 요인이다. 교사로서 학생들이 글쓰기를 좋아하지 않는다고 불평하지 마라. 학생의 작문 수준을 높이기가 어렵고, 교사도 자신의 자질을 강화해야 한다. 자주 쓰는 선생님만이 학생의 작문 과정에 익숙해질 수 있다. 직접 경험해야만 교사의 지도가 학생들을 납득시킬 수 있고, 비로소 효과가 있을 것이다. 넷. 참고 문헌 1, 인민교육 2, 초중고등학교 자질교육