가난한 학생들을 돌보는 시.

1. 한 가난한 학생의 진보를 어떻게 묘사합니까? 그의 성적이 비약적으로 발전한다고 어떻게 말할 수 있습니까? 교학에서 선생님은 늘 "좋은 학생은 가르치지 않고, 선생님의 정력은 일반적으로 차생에게 집중한다" 고 말하는 것을 좋아한다. ""

내가 선생님이 되기 전에, 나는 이 말이 틀렸다고 생각한다. 선생님이 된 후, 이 말은 정말 확실하다. 각 학교의 각 반마다 성적이 상대적으로 낙후된 학생이 있는데, 사람들은 개인적으로 차생이나 후진생이라고 부른다.

차생의 전환은 줄곧 선생님들이 가장 신경 쓰는 일이다. 많은 사람들이 이와 관련하여 상세한 이론 분석을 했지만 구체적인 실천에서는 조작성이 강하지 않아 효과가 좋지 않다. 나는 새로운 선생님이지만 그동안 나의 관찰과 사고를 통해.

차생과 사생생을 종합적으로 비교한 후, 나는 차생을 바꾸는 것이 비결이 있다는 것을 알았다. 차생이 잘 배우려고 하는 한, 일정한 방법에 따라 훈련하는 것은 단시간 내에 전환될 수 있다. 교사로서, 우리는 반드시 차생에 대해 정확한 인식을 가져야 한다.

나는 두 가지 차생이 있다고 생각한다. 진짜 가난하지 않고 반에서 말썽을 피우는 학생이다. 그의 정력은 공부에 있지 않고 놀이에 있다. 그리고 나는 그들이 몇 가지 특징을 가지고 있다는 것을 발견했다: 첫째, 머리가 더 유연하고 기억력이 더 빠르다.

두 번째는 허영심이 있고, 표현이 좋고, 칭찬을 좋아하는 것이다. 셋째, 일정한 끈기와 좋은 이해력이 있다.

넷째, 주의력은 짧고 수업은 쉽게 딴생각을 한다. 두 번째는 자기 계발 능력이 다른 학생들보다 약하다는 것이다.

나는 또한 그들에게서 몇 가지 특징을 발견했다: 첫째, 기억력이 좋지 않아, 항상 선생님이 말씀하신 내용을 잊어버린다. 둘째, 수업은 집중했지만 수용 능력은 약했다.

셋째, 성격이 내성적이어서 급우들과 소통하는 것을 좋아하지 않는다. 넷째: 자신감과 동기 부여가 부족하다.

이런 특징들을 발견한 후, 나는 표적으로 그를 도왔다. 주로 다음과 같은 조치를 취한다: 첫째, 그의 허영심과 좋은 표현을 이용하여, 더 많은 기회를 만들어 그가 수업시간에 전시하고, 간단한 질문에 대답하고, 비교적 간단한 질문을 하고, 격려를 하고, 그의 자신감을 강화하고, 교실에서 그의 영향력을 높일 수 있도록 하는 것이다.

둘째, 그의 두뇌가 민첩하고 기억력이 좋은 특징을 이용하여 매일 그에게 임무를 분배하고, 제때에 그를 평가하고 격려한다. 셋째, 수업은 쉽게 딴생각을 한다. 나는 항상 그가 수업시간에 하는 일거수일투족을 주시하고, 그의 부모님과 자주 연락한다.

이것들 말고는 선생님으로서 제 학생에 대해 더 많은 관심과 자신감과 세심함을 가져야 한다고 생각합니다. 사랑은 후진생 전환 작업을 잘 하는 핵심이자 기초이다. 후진생을 대할 때, 우리는 열정적으로 그들을 돌보고 사랑해야 한다.

후진생의 전환 작업을 잘하려면 먼저 그들에게 관심을 갖고, 그들을 이해하고, 존중하고, 그들의 시각에 서서 그들의 심리를 체득해야 한다. 자신감은 학생 진보의 원동력이다. 후진생이 자신의 실력과 가치를 보고 미래에 대한 자신감과 희망을 갖도록 해야 성장할 수 있다.

후진생은 보편적으로 자신감이 부족하다. 그들은 종종 교사, 학우, 학부모가 그들을 업신여긴다고 생각한다. 좋은 일을 해도 다른 사람은 승낙하지 않기 때문에 동력이 부족하여 자포자기한다. 이런 특징들을 발견한 후, 나는 표적으로 그를 도왔다.

주로 다음과 같은 조치를 취한다: 첫째, 그의 허영심과 좋은 표현을 이용하여, 더 많은 기회를 만들어 그가 수업시간에 전시하고, 간단한 질문에 대답하고, 비교적 간단한 질문을 하고, 격려를 하고, 그의 자신감을 강화하고, 교실에서 그의 영향력을 높일 수 있도록 하는 것이다. 둘째, 그의 두뇌가 민첩하고 기억력이 좋은 특징을 이용하여 매일 그에게 임무를 분배하고, 제때에 그를 평가하고 격려한다.

셋째, 수업은 쉽게 딴생각을 한다. 나는 항상 그가 수업시간에 하는 일거수일투족을 주시하고, 그의 부모님과 자주 연락한다. 후진생의 전환은 복잡하고, 어렵고, 세심한 작업이며, 우리가 세심하게 관찰하고, 견지하고, 증상에 약을 투여해야 한다.

학생을 동등하게 대하고, 학생을 친구로 대하며, 학습상의 차이 때문에 학생을 차별해서는 안 된다. 가난한 학생은 선생님의 관심과 사랑이 더 필요하다.

그들을 매우 조심스럽게 대하다. 차생을 대하려면 수학의 학과 특징을 분명히 하고 구체적이고 조작할 수 있는 학습 방법을 알려줘야 한다.

동시에 그가 짧은 시간 내에 가장 중요한 지식을 보충하도록 인도하여, 그가 대략 현재의 진도를 따라잡을 수 있게 하였다. 복습, 수업, 숙제, 선생님께 물어보는 것만 해서는 안 된다.

수학이 잘 배우지 못하는 차생에 직면하여, 우리는 특히 그의 이 과목의 성적이 좋지 않은 근본 원인을 지적해야 합니까? 일반적으로 사용되는 공식과 개념 중 일부는 기억하지 못했거나, 몇 가지 중요한 기본 문제 해결 방법이 능숙하지 않거나, 일부 핵심 지식이 완전히 이해되지 않았다는 것을 기억하지 못했다. 한 곳이 분명하지 않으면 학습난을 일으킬 수 있고, 몇 곳이 분명하지 않으면 차생이 될 수 있다.

적당한 지식을 찾은 후에 우선 중점 지식을 보충하자. 보충 수업을 할 때, 학생들이 하나의 독학을 배우도록 도와야 한다. 즉, 스스로 상응하는 지식을 찾아 스스로 연구하고, 모르는 곳이 있으면 선생님께 물어보는 것이다. 이때, 학생들에게 자신감을 주기 위해서, 교사는 교학 중에 상응하는 협조를 해야 한다. 예를 들어, 이 불량생들이 지식점을 보충했다는 것을 알고, 해당 지식점에 대해 간단한 단계적 테스트를 실시하여 합격한 높은 점수의 기쁨을 맛볼 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언)

몰래, 차근차근 자기가 이미 선생님의 교육 진도를 따라잡았다는 것을 증명하다. 성공은 성공의 어머니라는 말이 있듯이, 성공의 기쁨은 실패의 교훈보다' 차생' 의 진보를 더욱 자극할 수 있다.

차생에게 선생님의 방법에 따라 공부하면 짧은 시간 내에, 예를 들면 3 주나 한 달 동안 눈에 띄는 진보가 있을 것이라고 분명히 말해야 한다. 상응하는 시험이 있어야 하고, 시험 성적의 향상은 학습 진보의 주요 표지이다.

검증 진도 시한을 3 개월 이상으로 두지 마라, 이렇게 하면 차생이 너무 길어질 것 같다. 시험 후에는 반드시 제때에 차생과 오류의 원인을 분석해야 하며, 분석이 지식점의 문제인지 아니면 문제를 푸는 문제인지 분석해야 한다.

가난한 학생들에게 더 많은 교실 공연 기회를 주다: 그들로 하여금 "본론을 이야기" 하게 하다. 주제에 있는 각 문장의 의미를 분석하고 문제 해결 방법을 말하도록 지도해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언)

담화 문제부터 시작하여 시험 문제의 베일을 벗기다. 선생님은 좋은 수업이 좋은 수업의 전제라고 말했다. 마찬가지로 학업 성적이 좋지 않은 학생들이 주제에 대해 이야기하도록 독려하는 것이 단기간에 성적을 올리는 가장 효과적인 방법이다.

이 조치는 가난한 학생뿐만 아니라 거의 모든 학생들에게도 도움이 된다. 나쁜 학생은 시험 성적이 나쁘다.

2. 사랑의 교육. 한 아이의 변화와 성장은 하나의 과정이 필요하다. 학생들은 인내와 자신감을 가지고 성공을 기대해야 한다. 교사는 기다림에 능하고, 아이의 반짝이는 점을 발견하고 발굴하는 데 능해야 한다.

아이의 선생님이 되고, 먼저 아이의 친구가 된다.

엄함은 엄에 있고, 사랑은 섬세에 있다.

나는 나의 모든 사랑을 아이들에게 바치고, 그들이 인생의 출발선에서 첫걸음을 내디뎠다.

학생들이 생각하는 것을 생각하고, 학생들의 근심을 걱정하고, 우리의 사랑으로 가볍고 조화로운 분위기를 조성하고, 학생들의 양심을 계몽하고, 그들이 인간으로서의 도덕적 토대를 마련하는 법을 배울 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

우리는 다른 날에 세상을 바꿀 수는 없지만, 우리가 이상을 포기하지 않는 한, 우리가 그것에 기여하는 것을 막을 수 있는 사람은 아무도 없다. (존 F. 케네디, 희망명언)

재밌게 놀았지만 매일 놀면 결국 피곤할 거예요.

바깥 세상은 훌륭하고 아이들의 세계는 더 귀엽다. 나는 아이들의 내면세계에 빠져서 조화롭고 감동적인 음악을 연주하고 싶다.

먼저 연구원이 되고, 그 다음에 관리자가 된다.

그 사람의 말은 아직 끝나지 않았는데, 갑자기 많은 동전이 우박처럼 그들의 머리와 어깨에 떨어졌다.

잘못을 저지른 아이는 어른의 포용과 신뢰를 더 갈망한다.

모두들 서로 보살피고 서로 관심을 가져야 한다!

모두들 놀란 참새 떼처럼 즉시 흩어졌고, 굴뚝을 쓸고 있는 아이들만 기뻐하며 눈물을 닦고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)

그의 두터운 목소리에서 누구나 그 속에 담긴 진지한 감정을 들을 수 있다.

로시나선은 감사하는 눈빛으로 우리 모두를 바라보았고, 눈에는 영롱한 눈물이 어려 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 고마움, 고마움, 고마움, 고마움)

안리카, 만약 네가 학교에 가지 않는다면, 너의 인생은 얼마나 무의미할 것인가!

3.' 학곤생' 에 관한 짧은 글을 급히 구하고, 어떤 사람은 학곤생을 외치는 특징이 있다. 한 학교, 한 반, 학생은 항상 좋은 학습난을 가지고 있다.

선생님으로서 우리는' 재우생' 뿐만 아니라' 학곤생' 에도 관심을 가져야 한다. 우생학에 관심을 갖는 것은 종종 어렵지 않다. 많은 일들이 선생님이 지적하기만 하면 우생학이 향상되고 진보가 두드러진다. (윌리엄 셰익스피어, 우생학, 우생학, 우생학, 우생학, 우생학, 우생학, 우생학) 우생학' 은 각 방면에서 모두 괜찮다. 선생님은 감정적으로 친해지기 쉬우며, 자연히 더욱 관심을 갖는다.

그러나 "학습 장애 학생" 은 그렇지 않습니다. 일부 학습 장애 학생들은 학업 성적이 좋지 않을 뿐만 아니라 생활 습관과 개인 성격도 다르다.

선생님은 일찌감치 어떤 문제를 지적하고 반복해서 강조하셨지만, 여전히 자기 방식대로 한다. 같은 실수를 반복해서 범하면, 너의 말은 한 귀로 한 귀로 들어와도 아무런 효과가 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 실패명언) 이런' 학곤생' 이 선생님이 마음에서 우러나와 그를 좋아하게 하는 것은 정말 어렵다.

그렇다고' 학곤생이 사상도 없고, 의식도 없고, 반응도 없고,' 불치병' 이라는 뜻은 아니다. 학곤생' 도 인재가 되려는 소망, 진보의 요구, 인간으로서의 자존심이 있다. 관건은 선생님의 일이 제자리에 있는지 아닌지를 보는 것이다.

제 생각에는, 좋은 교사로 서, 우리는 특히 학습 장애 학생의 성장에 주의를 기울여야 한다. 좋은 선생님이 되려면 학곤생의 성장부터 시작하여 학곤생의 성장에 관심을 가져야 한다. 첫째, "학습 장애 학생" 유형의 "학습 장애 학생" 에 대한 언급은 너무 일반적입니다. 학습 기초가 열악하고 학업 성적이 나쁜가, 아니면 학습 태도가 열악하고 학습 방법이 나쁜가? 사상도덕적 자질이 나쁜가, 아니면 규율을 준수하는 행동 규범이 나쁜가? 개인적인 성격과 심리적 행동에 편차가 있습니까, 아니면 IQ 가 약합니까? 각양각색이어서 한 마디로 요약할 수 없다.

"학습 장애 학생" 은 구체적으로 분석해야 한다. 또한 각도가 다르기 때문에 기수가 다르기 때문에 분석 결과도 다르다.

어떤 학생들은 학업 성적에서는' 학습 곤궁한 학생' 이지만, 사상품으로는' 사우생' 일 수 있다. 게다가, 이른바' 학곤생' 도 고정불변이 아니다. 내외적 요인이 변화함에 따라, 그들은 반드시 변하거나, 점점 졸릴 수도 있고,' 학곤생' 에서 호전될 수도 있다.

관건은 우리의 일이 그들의 마음의 대문을 열고, 그들이 인재가 되고자 하는 욕망을 불러일으키며, 따라서' 학곤생' 에서 좋은 방면으로 변화할 수 있는가이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 일반적으로 학습 장애 학생은 1 입니다. 덕, 지혜, 몸의 전면 발전의 관점에서 볼 때, 어떤 학생들은 사상이 순결하고 품성이 우수하지만, 학습 성적은 오랫동안 반 끝에 있다. 어떤 학생은 학업 성적이 매우 좋지만, 사상 도덕과 행동 규범이 부족하여, 여러 차례 교칙을 위반하여 말썽을 일으킨다. 어떤 학생들은 사상 품성이 좋고 학업 성적도 좋지만, 체력이 매우 나빠서 자칫 잘못하면 적지 않은 번거로움을 더할 수 있다. 신체 건강, 품성, 학업 성적이 좋지 않은 학생도 있다. 이른바' 쌍학곤생' 이다. 물론 이런 학생은 극히 드물지만, 교사 업무의 중점이어야 한다.

2. 지적으로 볼 때, 일부 학생들은 반응이 느리고, 게다가 기초차이가 있어, 학습 방법이 틀렸다. 그래서 그는 배우고 싶었지만, 축적이 어려워 성적이 줄곧 낮은 수준에 머물렀다. 이 상황은 대부분 여학생이다. 어떤 학우들은 지능이 그런대로 괜찮은데, 단지 학습 태도가 줄곧 단정하지 못하고, 노는 데만 열중하고, 노력하기 싫어서 성적이 줄곧 오르지 못했기 때문이다. 이런 상황은 대부분 남학생이다. 3. 심리적으로 보면 어떤 학생들은 노력했지만 아무것도 이루지 못하고 실패의 고통을 충분히 먹어서 공부에 싫증이 난다. 어떤 학생들은 평소에 공부를 잘하는데, 시험에 도착하자마자 긴장하여 행동이 이상해지고, 시험을 보면 긴장하면 할수록 이상해진다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떤 학생들은 현재의 노력이 아직 시기상조라고 생각한다. 그들은 초등학교부터 중학교까지 모두 벼락치기를 하며 등불을 들고 야전을 한다. 지금 열심히 공부하는 것은 가치가 없다. 그래도 그때 다시 말하는 게 낫겠다. 그래야 그들의 성적도 향상되기 어렵다.

요컨대,' 학곤생' 은 구체적이고 변증적이며 발전적으로 분석해야 한다. 둘째,' 학곤생' 의 심리는' 학곤생' 이 여러 가지 유형이 있기 때문에' 학곤생' 의 심리도 다르다.

나는' 학곤생' 을 만나 그들과 이야기를 나누며 그들의 심리적 상태를 이해했다. 대략 다음과 같은 상황이 있다: 1, 자신을 미워하는' 바보',' 어울리지 않는다',' 어울리지 않는다'.

이런 심리는 주로 학습 태도가 단정한 편이지만 학업 성적이 크게 향상되지 않은 학생들을 겨냥한 것이다. 그들은 분투한 적이 없는 것이 아니라 실패의' 고과' 를 한번에 맛보아 흔들리고, 움츠러들고,' 자신감' 을 잃었다.

2, 혼합. 이 학생들은' 학곤생' 이지만 가정 형편이 좋아서 긴박감이 없는 경우가 많다. 그들은 명품을 입고, 친구를 사귀고, 별을 쫓고, 컴퓨터 게임을 하는 것에 열중하고 있다. 그들은 다른 사람이 열심히 공부하는 것은 가치가 없다고 생각하는데,' 행복' 과' 행복' 만 찾으면 하루' 스님' 이 되어 졸업장을 섞을 수 있다고 생각한다.

이 부분 "학습 장애 학생" 을 후회합니다. 그들은 과거 자신의 행동으로 인한' 학습난' 국면을 후회하고, 남과 너무 멀리 떨어질까 봐, 올바른 방향을 찾지 못할까 봐, 올바른' 인도인' 이 없을까 봐 걱정했다. 이 사람들은 "학습 장애 학생" 의 상당 부분을 차지합니다.

4. 자포자기. 이것도 학곤생들이 보편적으로 존재하는 심리다.

그들은 이데올로기적이고 도덕적 인 교육이나 학습에서 "학습 장애 학생" 이나 "이중 학습 장애 학생" 이 이제 다시 돌아 오기 어렵다고 생각합니다. 오랫동안 선생님들은' 모모모씨는 학곤생이다' 라는 관념을 형성해 왔다. 내가 최선을 다해도 소용이 없다. 특히' 쌍학곤생' 들은 과거에 선생님과 논쟁을 벌여 선생님께 나쁜 인상을 남겼을지도 모른다. 그들은 자신의 앞날이 어둡다고 생각하여 전진의 동력과 전진의 목표가 부족하여' 자포자기, 외양간 제거' 의 태도를 취했다.

5. 이런 심리로' 학곤생' 을 파괴하는 것은 매우 드문 일이다. 그들은 종종 선생님의 비판이나 오해로 화를 내고 변태를 왜곡하는 심리를 형성하여 자신이나 다른 사람을 파멸시키는 생각을 하게 된다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이 사람들은 수는 많지 않지만, 위험은 매우 크다. 만약 방비를 하지 않고 잘못 처리하면 왕왕 고과를 초래하여 중대한 손실을 초래할 수 있으니, 반드시 각별히 주의해야 한다.

셋. 나의 원칙과 대책은 인민교사로서, 나는 학생, 특히 학곤생들에게 진실하고, 우애롭고, 엄격하고, 관용적이고, 착실해야 한다. 이제 나는 내 자신의 개인적인 경험으로 나를 설명한다.

가난한 학생 작문 (사람들의 관심이 필요합니다. 생활 속의 많은 사람들이 깊은 우물 속의 젊은 생명을 위해 10 여 시간 동안 분투하도록 도왔다. 생활중에 많은 맹인 학부모들이 얇은 어깨로 한 살 된 아이를 위해 진흙을 두려워하지 않는 사다리를 세웠다. 생활중에 많은 손자들이 그들의 품에서 자고 있다. 70 대 할머니는 그녀의 연약한 등뼈로 가장 큰 피난처를 형성했다. 사랑은 생활 속 어디에나 있다. 내 인생에서, 한 가지는 내 마음속에 깊이 새겨져 있다. 그것은 5 학년의 날이었다. 그 날을 떠올렸을 때, 나는 운명의 해에 있던 왕 선생님을 떠올렸고, 내 마음은 따뜻함과 감사로 가득 찼다. 수요일 정오에 학교가 끝난 후. 왕 선생님은 내가 아직도 망설이는 것을 보고 손을 뻗어 나의 작은 손을 잡고 그녀의 집으로 갔다. 나는 그녀의 손이 매우 따뜻하다고 생각한다.

내가 왕선생의 집에 도착했을 때, 왕선생은 나에게 따끈따끈한 맛있는 음식을 제공했다. 나는 왕 선생의 부드러운 눈빛을 보고 마음이 든든했다. 나는 맛있는 밥을 먹었다. 배불러요, 왕 선생님은 제가 자고 싶다는 것을 알고 있는 것 같아요. "너 가서 좀 자자."

나는 침대에 누워서 곧 잠이 들었다. 나는 아주 잘 잤다.

왕 선생님이 가볍게 부르자 나는 깼다. 우리 엄마가 집에서 5 ~ 6 번 외쳐야 깨어난다는 게 이상하다. 왜 왕 선생님이 나를 부르셨을 때 나는 일어났습니까? 왕 선생님은 나를 학교에 데리고 가셨다. 가는 길에 나는 왕 선생님의 자상한 눈빛을 바라보며, 그녀가 수업하는 눈빛이 매우 엄하다고 생각했다. 그녀는 지금 어떻게 이렇게 부드러워졌을까? 왕선생님의 나에 대한 사랑에 감사드립니다.

그녀의 사랑은 내가 공부하는 원동력이다. 나는 반드시 좋은 성적을 얻어 선생님의 사랑에 보답해야 한다. 세계 60 억여 명의 사람들이 중생과 접촉하다.

어떤 것은 우리가 알고 있고, 어떤 것은 우리가 모르는 것이다. 그렇다면 사람들은 무엇을 유지해야 할까요? 답은 하나뿐이다. 바로 사랑이다! 사랑은 세상에서 가장 따뜻한 단어입니다. 따뜻하고 사랑 넘치는 분위기 속에서 사는 것이 얼마나 아름다운가! 우리 함께 노래하자: "모든 사람이 약간의 사랑을 바친다면 세상은 더 좋아질 것이다." 라고 말했다.