중화사전망 - 격려 격언 - 자기 교육 격언
자기 교육 격언
2, 다른 사람을 위해 길을 밝히려면 자신이 반드시 빛을 내야 한다.
3, 상상력은 지식보다 더 중요하다. 지식은 제한적이고 상상력은 세계의 모든 것을 요약하고 진보를 촉진하며 지식 진화의 원천이기 때문이다. 아인슈타인
4, 문제는 그에게 각종 학문을 가르치는 것이 아니라, 학문을 좋아하는 취미를 키우는 데 있다. 그리고 이런 흥미가 충분히 커지면 학문을 연구하는 방법을 가르쳐 준다. 루소
5, 아는 사람은 좋은 사람보다 못하지만, 좋은 사람은 즐거운 사람보다 못하다. -공자
6, 1 년 계획, 나무 계곡처럼; 1 년의 계책은 나무보다 못하다. 평생의 계책은 나무사람 못지않다. 관중, 춘추 정치가
7, "스승도 일을 가르치고 덕을 비유한다." 예기'
8, 지혜는 다른 것이 아니라 잘 조직된 지식체계다. -우신스키
9, 가르침을 받지 않고, 강고의 무익함에도 불구하고. 예를 들어 물무릿매로, 반드시 받아들이지 않을 것이다. 이 남편 석전은 물이 촉촉하지만, 그 건조는 그것을 받아들이지 않기 위해 서 있을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 장재
1, 사람을 양성하는 것은 그의 미래에 대한 희망을 키우는 것이다. 마카롄코
11, 선생은 전문적으로 가르치면 안 된다. 그의 책임은 사람을 가르치는 것이다. 학생들은 오로지 독서만 해서는 안 되며, 그의 책임은 인생의 길을 배우는 것이다. 도행지
12, 지식은 완벽하고 순수하며 경직된 것이 아니다. 그것은 영원히 혁신하고, 영원히 전진하고 있다. Planischnikov
13, 우리가 가르치는 것은 학생들의 독서 흥미를 불러일으키기 위한 것이다. 교사가 되는 사람은 한마디나 한마디도 모두 학생에게 들려주어서는 안 된다. 학생 스스로 연구하도록 하는 것이 가장 좋다. 교사가 말하지 않아도 된다. 학생이 자신의 힘으로 숙제를 이해할 수 없을 때까지 그를 돕지 않는 것이 가장 좋다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) --카이 Yuanpei
14, 프로 교사, 믿음, 악 교사, 스파 스 도로.
15, 가장 가치 있는 지식은 방법에 대한 지식이다. 다윈
16, 교사의 가르침은 전반적으로 부여되는 것이 아니라 카메라에서 유도된다. 예 Shengtao
17, 기회는 준비된 마음만 선호합니다. 바키스드
18, 자기교육 없이는 진정한 교육이 없다. 소홀린스키
19, 심리학 연구에 따르면 학생의 학습 효율성, 학업 성적 역시 채택된 학습 방법이 과학인지, 학년이 높을수록 더욱 그렇다.
2, 교사의' 직책은 아이들에게 가르치는 학문이 아니라, 아이의 학습 흥미를 계발하는 데 있다. 흥미가 이미 강할 때, 다시 그의 학습 방법을 가르치는 것이 우량 교육의 원칙에 부합한다.
21, 그 몸은 옳고, 명령하지 않고 행하지 않는다. 그 몸은 바르지 않지만, 따르지 않는다. 공자
22, 살아있는 인재 교육은 지식을 주입하는 것이 아니라 문화 보물 창고 개발의 열쇠를 우리가 알고 있는 것을 학생들에게 넘겨주는 것이다. 타오 싱지 (Tao Xingzhi)
23, 학생들이 모든 시간을 학습에 쓰지 않고 많은 자유 지배 시간을 남겨 둘 때만 성공적으로 배울 수 있습니다 ... (이것은) 교육 과정의 논리입니다. 소홀린스키
24, 정신의 광대함, 상상의 활약, 마음의 근면함은 천재다. 디드로
25, 아이들은 규칙으로 잘 가르칠 수 있는 것이 아니라, 규칙은 항상 그들에 의해 잊혀진다. ...... 습관 일단 배양이 성공하면, 기억을 빌리지 않아도 쉽게 자연스럽게 작용할 수 있다. 로크
26, 교육은 두 가지 다른 경향을 방지해야 한다. 하나는 교육과 학습의 경계를 완전히 없애고 교사가 주도하는 잘못된 경향을 부정하는 것이다. 다른 하나는 징계만 하고, 학생들의 흥미를 묻지 않고, 학생이 제기한 문제의 잘못된 경향을 중시하지 않는 것이다. 이전 경향은 필연적으로 계획이 없는 것이고, 생활과 함께 뒹굴게 될 것이다. 후자의 경향은 필연적으로 학생들을 사오오리로 주입시킬 것이다. 도행지
27, 파종 행위, 수확 습관; 파종 습관, 성격을 수확 할 수 있습니다; 성격을 뿌리면 운명을 거둘 수 있다. 영국 작가 새클레이
28, 문제를 제기하는 것이 하나를 해결하는 것보다 더 중요한 경우가 많다. 문제 해결은 단지 수학적이거나 실험적인 기술일 뿐, 새로운 문제를 제기하려면 창의적인 상상력이 필요하며 과학의 진정한 발전을 상징해야 하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 과학명언) 아인슈타인
29, 교육의 예술은 전수하는 것이 아니라 격려와 각성이다.
3, 교사는 학생에게 인도인 같은 친구이며, 마음과 지혜의 이중인도인이다.
31, 어떻게 영감을 줄 줄 줄 알고, 사람을 가르치는 큰 예술. -아미르
32, 수천만 발명, 출발점은 질문이다. 도행지
33, 학생들의 열정을 불러일으키면 학교에서 규정한 숙제를 선물로 받게 된다. 아인슈타인
34, 교육자, 법을 고수하는 것보다는 자연스럽다. 하나를 추구하기보다는, 개성을 드러내는 것이 낫다. 채원배
35, 지식박제 방법은 종종 책에 대한 혐오감을 불러일으킨다. 이렇게 하면 합리적인 교육으로 길러진 그런 자습 능력을 얻을 수 없고, 오히려 이런 능력을 끊임없이 퇴보하게 할 수 있다.