초 2 국어 준비 그룹 제 3 차 집단준비 기요.

단체준비수업 인원: 초 2 국어과조

의제 개요:

1. 제 1 단원 뉴스교육 요약

2. 고시교육토론

3 .. 제 1 단원과팀이 시도한 신문교학전략에 대한 총결산 < P > 이념: 학생을 주체로 하고, 교사를 주도하며, 새로운 커리큘럼 표준에 따른 국어 핵심 소양을 양성하는 것을 원칙으로, 프로젝트화 학습의 합리적인 디자인을 통해 학생들의 적극성을 충분히 동원하고, 신문활동 탐구수업의 각 학습 목표를 완성한다. < P > 전략 또는 경험 특정

1. 프로젝트 총 설계 단계: 교사는 우선 중점 내용 (메시지의 구조와 언어 특성 등)-학생들이 서로 다른 텍스트의 뉴스 장르나 뉴스 지식을 그룹으로 강의합니다.-학생 요약, 교사 지도--학생 작문 실습- 조판 특색 분석, 실제 신문 실물 접촉

3. 탐구임무의 분업교사는 미리 탐구수업의 임무를 서로 다른 주제로 나누어, 서로 다른 그룹에 배정해 학생팀을 위한 기초임무가 포함된 과제표 또는' 해설지침서' 를 디자인하고, 학생들에게 자유롭게 내용을 보충할 수 있는 공간

을 적시에 후속 조치해 각 팀의 탐구진도를 알아본다 교사는 제때에 브레이크를 밟고, 지도, 개선, 승진하여 다른 학생들이 방청하지 않고, < P > 가 학생에게' 총결산' 을 작성하라고 요구하며, 교사는 제때에 수정하여 해설 임무의 폐쇄 루프

5 를 실현한다. 교육 중점 처리-뉴스 제목 뉴스 제목 해석: 학생 안내 제목 < P > 을 (를) 직접 작성해서 과외 뉴스 읽기 자료에서 제목의 하이라이트 < P > 연습공고를 분석하는 법을 배웁니다. 지적망을 통해 뉴스 제목의 관련 제목을 푸시합니다.

6. 읽기 확장:' 큰길 야문' 은 뉴스그룹문 읽기 자료를 수집하고 발행하여 학생들이 제목과 내용 간의 연계를 분석하도록 안내합니다. 우수한 뉴스의 특징

7. 각 학생이 하나의 메시지류 뉴스를 완성할 수 있도록 하는 글쓰기 < P > 디자인 작문 연습을 공고히 한다. 예를 들어, 학생에게 본문 뉴스 장르를 개편하고, 통신을 메시지로 바꾸고, 메시지의 구조지식을 공고히 한다.

8. 습작 실천 (반신문전문지 제작) 은 그룹 단위로 6 개를 설립한다 예를 들어 반 재미있는 일, 반 시정, 반 스포츠 등 < P > 는 모든 학우들에게 인터뷰 개요를 열거하고 뉴스 취재 과정을 체험하도록 독려했다. < P > 는 제때에 따라갔다. 신문심사위원이 가능한 한 빨리 신문의 이름, 칼럼, 콘텐츠 장르 < P > 교사가 학생 작문 및 제작 과정에서

2, 제 3 단원고시 교육에 관한 토론 상황

1. 고시의 탐구교학 사고:

1) 학생 스스로 어려운 점, 시험점을 찾아내도록 돕는다

2. 중학교 2 학년 학생들을 위한 시 감상 능력 수준 설정

a. 초급: 시구 내용 번역, 화면 특징 요약

B. 중급:' 정제자', 감정색채 분석, 예술수법 등

C. 고급 종종 현대 중국어처럼 문법과 논리를 중시하지 않는다. 고시문은 종종 직감적인 사고로 화면 이미지와 감정을 표현하며, 시구가 문법에 맞지 않고 논리 관계를 찾지 못하는 경우가 많다. 이를 위해서는 시구의 동사, 명사, 재편성, 연결 등 시구 내용의 논리적 관계를 재구성해야 한다. 이것으로 논리적 관계를 수립하는 것은 학생들이 시를 이해하도록 유도하는 기초이다. < P > 학생들이 고대인의 사고방식을 이해하도록 유도해야 한다. 고대인들이 시를 쓰는 것은 직감적 사고, 이미지 사고, 감성적 사고다. 물상으로 감정을 표현하고, 언어가 점프하고, 논리를 따지지 않고, 인과를 따지지 않는다. < P > 우리는 시를 읽고 먼저 논리적 관계, 인과관계, 관계가 불분명하면 그 뜻을 이해할 수 없다. 사고 방식의 차이는 시를 읽는 가장 큰 장애물이다. < P > 해결책은 현대인의 습관적인 논리적 인과적 사유로 시구 내용을 재구성하고 논리적 관계를 빗나가는 것이다. 논리적 관계를 빗질하는 단계는 < P > 명확한 개념 (명사 동사), 판단 (무엇), 추리 형성 (왜, 어떻게) 이다. 시구에는 몇 가지 개념이 있다. 예를 들면, < P > 해모향관은 어디에 있고, 연파강은 가을 < P > 의 명확한 개념: 해일, 향관, 어디, 예; 연파, 강상, 근심 < P > 판단: 해질녘: 날이 이미 늦었고, 만물이 둥지로 돌아가고, 나그네가 이자가 < P > 향관: 고향, 고향, 인생이 돌아오는 곳, 안식처: 어디.

연기 파: 물 미스트가 혼란스럽고 시야가 불분명하다. 강상: 떠돌아다니는 곳, 여행 위. 걱정: 고민은 < P > 가 추리를 형성한다. 날이 이미 늦었고, 성물은 안식하고, 나의 고향은 알 수 없다. 나는 어디에서 편히 쉴 것인가? < P > 나는 강을 떠돌아다니며, 연기가 막막하고, 어디로 가야 할지 몰라, 나를 더욱 슬프게 하고, 고향

4. 수업 3 분 전 활동 디자인: < P > 어학 수업을 더 잘 활성화하기 위해 어학 학습에 대한 학생들의 참여성, 주동성, 적극성을 극대화한다

5. 고시 단위 P63 페이지 지식수필' 율시 정보' 의 요점 구분, ***6 개, 학생들이 완전한 지식체계를 구축하도록 지도한다.

6, 학생에게 완벽한 시가 쓰기 경정 감상 지식 체계를 구축하다. 본 단원은 모두 경경 위주의 고시문으로 경물 묘사에 대한 분석이 반드시 하이라이트가 될 것이며, 학생들은 이미 비교적 좋은 경경 지식 축적을 가지고 있지만, 비교적 완전한 지식 구조가 필요하며, 다음과 같이 참고할 수 있다. < P > 3, 군문이' 큰길 아문' 을 읽는 토론 상황

1

2. 단위 핵심 목표를 잡고 각 읽기에 대한 작은 작업을 설계합니다.

3. 반절이나 한 과목의 시간을 학생들에게' 큰길 야문' 에 대한 체험을 나누어 준다.