역사 교육에서 학생들의 인문학적 자질을 향상시키는 방법

오랜 기간 시험 위주의 교육사상이 지배하여 우리나라의 기초교육은 올바른 방향을 상실하고 청소년들의 사상적, 도덕적, 인문적 자질에 대한 교육을 경시하고 있으며, 궁극적으로 지식을 주체로 한 시험지를 통해 학생의 자질, 교사의 자질, 교육의 성공 여부를 판단하는 것입니다. 독일의 교육 사상가인 Spranger는 다음과 같이 주장했습니다. 교육이 학생들에게 기성 지식만 주입한다면, 그들이 훈련하는 사람들은 "이해력은 있지만 영혼은 없지만 활동은 없지만 도덕성은 없습니다".

그러므로 우리 교육자들은 중학생들의 인문정신과 도덕성을 함양하는 중요한 임무를 짊어져야 하며, 역사과목도 예외는 아니다. 역사교과에는 풍부한 인본주의 정신과 인문학적 자원이 담겨 있기 때문에 역사 교육은 중학교 학생들의 좋은 인문학적 자질을 함양하는 데 더 도움이 됩니다. 예를 들어 근면과 선량함이라는 중화민족의 사상적 미덕, 낙관적인 생활 신념, 진리를 추구하고 실용적인 태도, 정의를 위해 목숨을 바치는 헌신, 각종 선량한 행동 강령과 도덕 규범 등은 모두 우리가 참고하고 계승할 가치가 있습니다. 그렇다면 중학교 역사교사로서 중학생들의 인문적 자질 함양을 어떻게 강화해야 할까요?

이 점에 대해 우리나라의 '의무교육과정기준'과 '일반고교역사교육과정기준'은 모두 새로운 개념 아래 중학생의 역사인문학적 소양에 대한 교육목표를 명확하게 지적하고 있다. 교육과정 개혁, 역사교육 양질의 교육이라는 목표에 따라 중학생들의 인문적 자질을 향상시키는 데 중요한 역할을 해야 합니다. "먼저 어른이 되고, 그다음에 재능이 되라."

중학생들의 인문적 질 높은 교육을 강화하는 것은 인내와 끈기가 필요한 장기적이고 세심한 일이라 이룰 수 없다고 저자는 믿는다. 밤새. 그러므로 역사 교사로서 우리는 인류 역사상 최고의 문화적 성취를 학생들에게 "양육"시켜서 대다수의 학생들이 진정으로 영감을 받고 고상한 영적 세계에 통합될 수 있도록 해야 합니다. 그들의 이념적 이해를 향상시켜 액션을 지불합니다. 구체적인 방법은 다음과 같다.

1. 교사는 새로운 교육과정 개편에 따라 과학적 소양과 인문학적 소양을 강화하고, 양질의 교육을 중시하는 교수철학을 확립해야 한다.

교사는 지식의 전파자, 아이디어의 향상자, 아이디어의 안내자입니다. 그들은 중학교 학생들의 인문적 수준 높은 교육에 있어 가장 직접적인 행위자이며 고등학생을 양성하는 핵심입니다. 인본주의적 특성. 교실에서 교사는 "민주주의, 평등", "사람 중심"의 교육 이념을 고수해야 하며 각 학생의 정서적 경험과 인성 발달에 주의를 기울여야 합니다. 뛰어난 인품과 매력으로 학생들에게 영향을 미치고 영향을 미치며 롤모델이 됩니다. 이를 통해 사회를 위한 우수한 인재를 양성할 수 있습니다. 예를 들어, 수업 중에 공부는 보통이고, 말은 잘 못하고, 장난을 좋아하는 학생들에게 질문을 자주 하고 격려해 줍니다. 수업이 끝난 후에도 선생님의 관심과 배려를 느낄 수 있도록 이야기를 나누기도 합니다. 그들의 마음을 햇빛과 행복으로 채우십시오. 학업 성적이 좋지 않더라도 행동 방법과 일을 수행하는 방법을 배웠습니다. 이것이 인생의 가장 기본적인 원칙입니다. 이는 인문학적 소양을 향상시키는 기초이기도 하다.

2. 역사교육 내용을 확대, 확대하고, 광대한 역사지식의 바다에서 영양가 있는 인문학적 자료를 활용하여 학생들의 인문학적 자질을 함양한다.

교육 과정에서 교사는 역사 교과서에 포함된 풍부한 인문학적 자료를 최대한 활용하거나 지식을 확장하여 학생들에게 영감을 주고 감염시키고 영향을 미치며 학생들의 마음에 영양을 공급하고 충격을 주어야 합니다. 예를 들어 중국 문명의 인문학적 조상인 쉬안위안 황디(Xuanyuan Huangdi), 공자의 유교, 쑨원(Sun Yat-sen)은 "타르타르족을 몰아내고 중국을 복원했다", 저우언라이(Zhou Enlai)는 "중국의 부흥을 위한 연구", 덩샤오핑(Deng Xiaoping)은 "나는 의 아들이다. 중국인민 여러분, 나는 조국과 인민을 깊이 사랑합니다." 아편전쟁 이후 현대 중국이 겪은 굴욕과 중국인민의 끈질긴 투쟁과 탐구의 용기를 통해 위대한 애국심을 느껴보세요. 예를 들어 고등학교 역사필수 1과목 16번째 수업인 '5.4애국운동'을 가르칠 때 '나의 1919'라는 영상을 통해 학생들에게 약한 나라에는 외교가 없다는 진실을 느끼게 하고, 학생들에게 영감을 주고자 했습니다. 애국적인 감정. '5·4 정신 계승'이라는 주제로 학생들은 모두 조국을 더욱 강하게 만들기 위해 열심히 공부하고 혁신에 용기를 가져야 한다고 자유롭게 이야기했습니다. 이는 개인의 이익과 국가의 이익을 올바르게 대하고 야심 찬 인생 목표를 세울 수 있음을 보여줍니다.

중학교 2학년 2권의 『떠오르는 해의 나라』와 『초승달의 나라』를 가르칠 때 일본의 위상과 지위, 국정에 대해 배웠고, 고대 일본은 수당나라의 중국 제도를 모방하여 개혁과 발전을 이루었고 오늘날 일본의 국제적 지위 등을 통해 학생들은 "평화의 위험에 대비한" 일본 민족의 특성을 잘 느꼈습니다. 배우고 혁신에 용감합니다. 수업 중 영감을 요약하면 학생들은 “우리나라도 일본 민족의 특성을 배워야 하고, 진보적인 나라의 특성을 잘 배워야 하며, 다른 나라의 장점을 잘 배워야 한다”고 신나하며 차례로 말했다. “이것은 또한 중화민족의 전통적 미덕이기도 하며 계승하고 계승해야 한다” 등이 있다. 본 수업의 역사 및 인문학 교육 목표가 달성되었다고 볼 수 있다. 사실, 역사 교육의 모든 수업은 학생들에게 인문학적 소양을 교육하기 위한 플랫폼입니다. 그러나 우리 역사 교사는 학생들이 이를 깊이 이해하고 고귀한 자질을 추구할 수 있도록 역사적 인물과 역사적 사건의 인본주의적 정신을 탐구하는 데 능숙해야 합니다. 실천적인 행동과 삶의 가치를 지닌 삶. 이로써 우리는 역사교과의 교육적 기능을 실현하고 교육목적을 달성하였다.

3. 학생들이 인문학적 감성을 깊이 느낄 수 있도록 하고, 인문학적 문해교육과 현실의 거리를 단축할 수 있도록 다양한 학습방법을 적극적으로 창조하고 창조한다.

학생들의 인문적 질적 교육을 강화하는 과정에서 역사인문지식 경진대회나 명사 감동강의, 역사박물관, 기념관, 전시관 견학 등을 통해 애국활동을 적극적으로 제공하거나 창출해야 한다. 사회주의 교육기지, 소풍교류, 사회실천 등 다양한 경로와 기회를 제공하여 학생들이 다양한 경로를 통해 인문학적 지식을 축적하고 인문학적 인식을 제고하며 인문학적 문해교육을 현실과 접목시켜 진정으로 실천하고 실천할 수 있도록 돕는다. 결과.

예를 들어, 우리 학교는 특별히 동기 부여 강의의 대가인 장쉬쿤(Zhang Xukun) 교수를 학교에 초대하여 모든 교사와 학생들에게 동기 부여 연설을 했으며 학생들은 깊은 감동을 받았고 내면의 사랑을 불러일으켰습니다. 이들은 무대에 올라 “엄마, 아빠 사랑해요”, “열심히 공부해서 부모님께 보답해야겠다”, “이상적인 대학에 들어가야 한다” 등을 외쳤다. 우리는 또한 중학생들을 조직하여 린퉁 화학방어캠프의 나성자오기념관과 린퉁군사령부 군사역사박물관을 방문하였습니다. 또한 매 학기마다 교육국의 요청에 응답하고 고등학생과 중학생을 조직하여 감동적이고 애국적인 교육 비디오를 시청합니다. 예를 들어 지난 학기에는 "따뜻한 봄"과 "인민 공화국 건국"이 있었습니다. of China', 이번 학기에는 'Zhou Zhou'와 'The Long March'가 있습니다. 학생들은 자신의 성찰을 글로 쓰도록 하였으며, 그 인물과 이야기에 내재된 인본주의적 정신을 자신의 현실에 적용하여 어려움과 좌절을 두려워하지 않는 긍정적인 삶의 태도를 형성하고, 열심히 공부하겠다는 삶의 신념을 확립하게 되었습니다. 조국의 발전에 기여할 용기가 있습니다. 또한 고등학생들을 조직하여 "세계 환영 정원 활동"에 참여하고 Lintong West Garden으로 가서 Lintong을 아름답게 만들고 Lintong을 아름답게 만드는 "1 학교, 1 거리 활동"을 수행합니다. 노동실천을 통해 학생들은 건전한 도덕적 감정을 형성하고 더 나은 삶에 대한 열망으로 가득 차 있습니다. 이러한 활동은 매우 좋은 결과를 얻었습니다. 앞으로도 우리는 이 방법을 계속 고수하고 더 많은 기회를 탐구하고 창출하며 학생들의 역사적, 인문학적 자질 배양을 강화할 것입니다.

4. 학교와 학생들이 적극적으로 동원되어 다채로운 캠퍼스와 수업 인문학적 분위기를 조성하고 좋은 인문학적 교육 환경을 조성할 것을 권장합니다.

캠퍼스는 학생들이 학교에서 공부하고 활동하는 주요 장소이자, 중학생들을 위한 인문학 교육의 주요 장소이기도 하다. 눈길을 끄는 슬로건, 따뜻한 알림, 감동적인 그림, 공개된 지식 등은 학생들의 생각과 행동에 큰 영향을 미칠 수 있으며 항상 좋은 생각, 좋은 도덕성, 좋은 행동, 높은 교양을 가진 사람임을 상기시켜줍니다. . 외부환경의 감염을 통해 학생들에게 섬세한 인문교육을 제공하고 있습니다.

예를 들어 우리 학교 입구에 있는 전광판에는 학교에서 매일 환영, 인사, 동기 부여, 알림, 다양한 칭찬 등 다양한 내용의 텍스트가 표시되며, 교문에는 근무 중인 교사와 학생들이 학생들을 맞이하고 배웅합니다. 교문 안에는 "환영합니다"라는 큰 글자가 있으며, 수업 공간에는 일기 예보를 알려주는 작은 칠판이 있습니다. 매일 당직반이 직접 쓴 『역사속의 오늘』에는 수많은 역사적 사건이 담겨있습니다. 이 모든 것이 학생들에게 사려 깊은 인간적 배려를 느끼게 합니다. 이 행동을 자신의 행동에도 적용하게 하세요. 우리는 이러한 미묘한 인본주의적 배려가 실제로 효과를 발휘했다는 사실을 매우 기쁘게 생각합니다. 학생들은 학교 안팎에서 매우 예의바르며, 좋은 중학생이 갖추어야 할 인문학적 자질을 보여줍니다. 예를 들어 지난 학기에 고3 학생이 학교 밖(린퉁구 인민병원 인근) 환자 가족의 지갑을 주워 제때에 주인을 찾아 돌려준 일이 있었다. 주인분이 칭찬을 많이 해주셔서 감사의 편지도 써주셨어요.

이는 학생들의 행동에 대한 감사일 뿐만 아니라 Lintong Railway 중학교 학생들의 좋은 인간적 자질을 보여주며 다른 학생들이 지속적인 발전을 이룰 수 있도록 감염시키고 영감을 줍니다.

5. 학생들의 학습방법 변화를 적극적으로 추진하고, 새로운 교육과정 개념이 요구하는 독립적 학습, 협동적 탐구 등 새로운 학습방법을 활용하며, 학생들의 주도적 지위를 충분히 발휘하고 인문학적 자질을 함양한다. .

새로운 커리큘럼 개념 하에서 학생들의 학습 동기는 진정으로 마음에서 나옵니다. 그러므로 자율학습방법은 인문학적 질 높은 교육의 중요한 방법이자 불가피한 선택이다. 맹목적으로 수동적으로 수용하면 학생들은 주관성, 주도성, 독립성을 잃게 되며, 이는 긍정적인 삶의 태도를 적극적으로 탐구하고 추구하는 데 도움이 되지 않습니다. 교사는 학생들이 교실 수업에 적극적이고 적극적으로 참여하고 학생들의 주도성과 주요 역할을 최대한 발휘할 수 있도록 지도해야 합니다. 협동 탐구는 학생들이 협동심과 팀워크를 형성하고, 자기 가치와 집단 이익 사이의 관계를 진정으로 이해하고, 자기 노력을 통해 집단 이익 실현을 진정으로 즐기며, 자기 만족과 행복을 누리는 데 도움이 됩니다. 삶에 대해 긍정적이고 낙관적인 태도를 갖도록 육성하고 목표를 향해 더 잘 나아갈 수 있도록 영감을 줍니다. 예를 들어, 우리 학교는 현재 학생들이 독립적으로 학습하고 토론과 탐구에 협력할 수 있는 능력을 요구하는 효율적인 교실을 모색하고 있습니다. 역사 수업을 듣기 전에 학생들은 독립적으로 튜토리얼 프로젝트를 완료하고, 수업 중 교사의 교육 활동에 적극적으로 참여하고, 문제에 대해 적극적으로 생각하고, 그룹 토론에 협력하고, 서로 다른 아이디어와 의심을 제기하고, 용기를 가져야 합니다. 질문하다. 이 모델을 탐색하는 초기 단계에 있지만 교실에서의 학생들의 성과를 보면 학생들이 동원되고 토론이 매우 활발하며 그룹 평가도 높은 수준을 나타냄을 알 수 있습니다. 우리는 효율적인 교실에서 중학생들의 인본주의적 자질을 함양하는 가장 큰 교육 기능을 구현하기 위해 이 모델을 계속해서 최적화해야 합니다.

독일의 철학자 야스퍼스는 "한 세대의 정신을 함양하기 위해 교육은 역사가 개인에게 들어가고 개인이 역사에서 영양분을 얻을 수 있도록 해야 한다"고 지적했다. , 중학생의 인문학에 중점을 둡니다. 문해력 교육의 기치 아래 교사는 교육 개념을 적극적으로 바꾸고 시대에 뒤지지 않으며 학생들이 적극적이고 독립적으로 학습하도록 지도하고 역사적 지식의 의미를 충분히 탐구하고 계승하고 이해해야 합니다. 인류 문명을 촉진하고 인문 정신을 고양하며 역사 과학의 교육 기능을 최대한 발휘합니다. 중학생의 역사 및 인문 지식 함양을 지속적으로 강화하고 학생 자신과 전인적 발전을 촉진하는 데 정당한 공헌을 합니다. , 더 중요한 것은 국가의 지속 가능한 발전입니다.