수업 효율성을 높이는 방법

서론: 수업 효율성을 높이는 목적은 45분 수업의 질과 효율성을 요구하는 것입니다. 이상적인 효과는 45분 이내에 학생들의 이익을 극대화하는 것입니다. 최적의 효과를 달성하거나 그에 가까워지기 위해서는 다음 사항에 주의를 기울여야 한다고 생각합니다. 수업 효율성을 어떻게 향상시킬 수 있습니까?

1. 첫 번째 교훈에 주의하세요

즉, 일반적으로 "첫 번째 효과"로 알려진 "초등 효과"라고도 하는 "첫 번째 효과"에 주의하세요. 인상". 일부 전문가들은 "최초 효과"를 정의했습니다. 이는 정보에 대한 초기 노출로 인해 형성된 인상이 후속 행동 활동 및 평가에 미치는 영향을 의미합니다. 유명한 심리학자 에빙하우스(Ebbinghaus)는 다음과 같이 지적했습니다. 유지와 재생산은 관련 정신 활동이 처음 나타날 때의 관심과 관심의 강도에 크게 좌우됩니다. 첫 번째 수업이 전체 과정의 학습에 중요한 역할을 한다는 것을 알 수 있습니다. 일부 교사들은 첫 수업이 서론이거나 서문이라고 생각하는데 실제로는 그렇지 않습니다. Suhomlinsky는 다음과 같이 말했습니다. 좋은 교사는 수업에 대한 학생들의 관심을 불러일으키고 수업의 매력을 확립하는 데 능숙한 교사여야 합니다. 첫 번째 수업에서 우리는 먼저 학생들의 마음 속에 교사의 명성과 권위 있는 지위를 확립할 수 있습니다. 이는 교사와 가깝고 가르침을 믿습니다. 우리는 과정 학습에 대한 학생들의 관심을 키울 수 있습니다. 학생들에게 코스 학습 방법을 가르쳐서 학생들이 미래의 학습 과정에서 항상 밝은 빛을 받을 수 있도록 할 수 있습니다. 기초가 아무리 빈약해도, 배우기를 아무리 싫어하더라도 이 자신감을 다른 과목에도 전파할 수 있습니다.

2. 각 수업의 시작 발언에 주의를 기울이세요

Suhomlinsky는 다음과 같이 말한 적이 있습니다. 교사가 학생들이 정서적, 지적으로 자극을 받을 수 있는 방법을 찾지 못하면 열심히 가르치게 될 것입니다. 지식, 이런 종류의 지식은 사람들을 무관심한 태도로 만들 뿐이며, 감정이 없는 정신적 노동은 피로를 가져올 뿐입니다. 유명한 특별 교사 Yu Yongzheng은 다음과 같은 유명한 말을 했습니다. 수업의 첫 번째 망치는 학생들의 마음을 치고, 사고의 불꽃을 자극하며, 자석처럼 학생들을 단단히 끌어당겨야 합니다. ?이 첫 번째 망치는 이 강좌의 첫 번째 수업이자, 모든 수업의 개회 연설이기도 합니다. 훌륭하고 흥미롭고 참신하고 독창적인 서두는 확실히 학생들의 지식에 대한 갈증을 불러일으킬 것이며, 절반의 노력으로 먼저 시작하고 두 배의 결과를 얻는 효과를 얻을 것입니다. 이는 전체 학급의 교육을 위한 좋은 기반을 마련합니다. 학생들의 주의를 빠르게 집중시킬 수 있으며, 곧 최고의 상태에 도달할 수 있습니다.

예를 들어 '엑셀 기초 튜토리얼'의 '데이터 보호' 부분을 가르칠 때 수업 초반에 먼저 '학생들이 숨바꼭질을 해본 적이 있는가'라는 질문을 던졌다. "라고 대답한 후 나는 두 번째 질문을 했습니다. 숨바꼭질이 무슨 뜻인가요? 그런 다음 다시 물었습니다. 오늘은 수업 시간에도 숨바꼭질 게임을 할 것입니다. 학생들은 반드시 숨바꼭질 게임을 해야 합니다. 안녕하세요, 수업 중에도 게임을 할 수 있나요? 여기에서 행과 열 숨기기라는 새로운 수업 콘텐츠가 소개됩니다.

3. 인간의 생리적 한계에 주의를 기울이십시오

수업이 중간에 학생들의 주의력은 점차 흐트러지고 에너지는 점차 한계에 도달하게 됩니다. , 이때는 학생들을 격려해 줄 교사가 필요합니다. 예를 들어, 학생들에게 수업 내용과 관련된 짧은 이야기를 들려주거나, 사람들을 웃게 만드는 예를 들거나, 마음이 따뜻해지는 농담을 하는 것만으로도 학생들의 활력을 되살릴 수 있습니다. 예를 들어, 『아동심리학』의 『감정개요』에서 '개인차'에 대해 이야기하고 있는데, 30분 이상이 지나니 확실히 학생들의 기력이 약해지고 주의력이 많이 떨어졌습니다. A 부담이 나왔습니다. "학생 여러분, 어제 밤에 우리 교실에서 무슨 일이 있었는지 아직도 기억하십니까? 이 말을 듣자마자 일부 학생들은 즉시 흥분하여 "선생님, 무슨 일입니까?"라고 물었습니다. ?저는 계속해서 말했습니다. ?그날 밤, 저는 반 친구들과 함께 할 일을 찾기 위해 교실에 왔습니다. 제가 문에 들어오자마자 당신은 제 아름다움에 대해 칭찬을 하더군요. 제가 말을 마치고 또 다른 선생님이 오셨는데 선생님께서 또 이렇게 칭찬해 주셨어요. 선생님, 아직도 선생님이 어떻게 대답하셨는지 기억하시나요? 이를 기억한 학생들은 일제히 '말도 안 되는 소리'라고 대답했습니다. (이것은 후자 선생님의 대답이었습니다.) 훌륭하게 코멘트: 이것은 개인차입니다.

질문에 대한 답이 나왔고, 우리의 웃음 속에 에너지가 회복되었습니다.

4. 상황별 교수법에 주의를 기울이십시오

상황적 교수법은 교수 과정에서 확립된 교수 목적을 달성하고 교수 요구에 따라 소개, 생성 또는 특정 장면이나 분위기를 사용하여 학생들의 상황적 경험을 불러일으키고, 학생들이 수업 내용을 빠르고 정확하게 이해하도록 돕고, 심리적 기능의 포괄적이고 조화로운 발달을 촉진하는 교수법입니다.

교수 시나리오를 만들기 위해서는 집중적으로 교재를 공부하고, 학생의 전공, 연령 특성, 생활 속 실제 문제를 바탕으로 교수법을 설계하고, 학생들의 학습에 대한 흥미를 자극할 수 있는 다양한 문제 시나리오를 만들어야 합니다. 학생들이 적극적으로 탐구하고, 협력하고, 의사소통하고, 학습한 지식을 활용하여 교과서에 관련된 문제나 향후 작업에서 직면하게 될 실제 문제를 해결하도록 하십시오. 예: "어린이 심리학"을 가르칠 때 유치원 입학 시 어린이의 행동은 무엇입니까? 이 섹션에서는 먼저 학생들에게 처음 유치원에 입학할 때 어떤 행동을 알고 있는지 두뇌를 사용하여 생각해 보도록 요청합니다. 나는 그들의 대답에 대해 확고한 태도를 취하지 않고 질문이 있는 교과서를 미리 보도록 요청한 다음 그들을 두 그룹으로 나누었습니다. 한 그룹의 학생들은 자신들이 이제 막 유치원에 입학한 아이들이라고 가정하고 다양한 행동을 취했습니다. 다른 그룹은 유아원 교사로서 서로 협력하고, 문제를 발견하고, 목표한 교정 조치를 취할 수 있도록 하여 학생들의 사고의 열정을 더 잘 동원하고 교실 활용에 대해 적극적으로 사고하고 토론하도록 장려합니다. 비율이 높고 학습 효과가 분명합니다.

5. 학생들의 지배적인 위치에 주의를 기울이십시오

전통적인 교육 모델에서는 교사가 중심이고, 교사가 말하고, 학생들은 듣고, 교사는 교실을 가득 채우고, 학생들은 수동적으로 지식을 받아들입니다. 이런 종류의 주입식 전통적인 교육은 학생들의 학습 주도권을 크게 제한했으며, ​​현재 옹호되는 양질의 교육은 학생들이 수동적에서 능동적으로 변화하고 학습 활동에 진정으로 참여할 수 있도록 하는 것입니다.

우리나라의 유명한 교육자 타오 싱지 선생님은 좋은 선생님은 학생을 가르치거나 가르치는 것이 아니라 학생들에게 배우도록 가르치는 것이라고 오랫동안 지적해 왔습니다. ?

나의 접근 방식은 학생들에게 미리 숙제를 준비하도록 배정하는 것입니다. 수업이 시작될 때 학생들은 자신이 핵심이라고 생각하는 질문을 칠판에 적고, 반 친구들에게 이 질문에 대한 답을 하도록 요청합니다. 교사가 해야 할 일은 수업에 관련된 어려운 사항을 설명하는 것뿐입니다. 물론, 이 단계는 더 나은 능력을 가진 학생들도 완료할 수 있습니다. 학생들이 문제를 해결할 때 편차가 있을 수 있다는 점에 유의해야 하며, 교사는 이를 적시에 발견하고 적시에 지도해야 하며, 학생들의 자존감과 호기심을 보호하는 데 먼저 주의를 기울여야 합니다. 학습에 대한 열정을 동원하기 위해 행동하고 자신감을 강화합니다.

6. 교수법의 유연한 사용에 주의하십시오.

올바른 교수법을 선택하는 것은 교실 효율성을 향상시키는 기초입니다. 모든 교육 방법은 교육 목적에 부합합니다. 우리는 이런 방식으로 교육 내용을 처리할 수 있습니다. 이해하기 어렵고 심오한 지식은 강의, 실험 또는 시연을 통해 가르칠 수 있으며, 논쟁의 여지가 있는 문제는 대화와 토론을 통해 다룰 수 있습니다. 학생들의 능력을 키우기 위한 독립적인 분석; 상대적으로 지루한 이론적 교리를 학생들에게 친숙한 실제 사례와 결합하여 학생들의 이해와 기억을 촉진할 수 있습니다. 물론 어떤 교수 내용과 어떤 교수법이 정해져 있는 것이 아니라 유연하게 학습하고 적용해야 하며, 교수 요건, 학생 기반 등 구체적인 상황에 따라 선택해야 한다.

교실의 효율성을 높이는 것은 위의 사항과 관련될 뿐만 아니라 교사의 지식의 폭, 교실 언어의 유머, 적응력, 이해력과 밀접하게 관련되어 있습니다. 교실과 기타 자질을 통제하세요. 여기서는 자세히 설명하지 않겠습니다.