중화사전망 - 명언 미구 - 후진생을 어떻게 교육시킬까
후진생을 어떻게 교육시킬까
첫째, 후진생의 원인
후진생이 형성한 가정의 원인-부모의 나쁜 언행. 부모의 언행은 아이의 건강한 성장에 직접적인 영향을 미친다. 어떤 부모들은 아이를 교육할 책임이 있는 것이 아니라, 아이의 사상과 학습 상황을 물어본다. 어떤 부모들은 아이를 너무 총애하고, 아이들에 대한 요구가 높지 않고, 아이들에 대한 지도감독이 부실하다. 어떤 부모들은 자녀를 대하는 방식이 난폭하여, 아이의 자존심을 심하게 꺾어 아이를 부모의 반대가 되게 한다. 어떤 가정부모는 이혼하고, 학생들은 따뜻한 교육을 받지 못하고, 아이에게 큰 심리적 상처를 입혔다.
후진생이 형성한 학교의 원인, 즉 교사의 사상 교육이 미흡하고 일방적으로 진학률을 추구하는 영향. 일부 선생님의 교육 방식은 단순하고 난폭하여 후진생을 대하는 것이 매우 냉막. 이런 냉막 태도 속에서 오래 살면 후진생은 자멸의 심리를 낳는다. 일부 선생님들은 진학률을 추구하기 위해 우수한 학생을 보호하고, 후진생을 소홀히 하며, 후진생들이 낙후된 길에서 점점 더 미끄러져가고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
낙후된 사회적 원인-나쁜 사회사조의 영향. 오늘날의 개혁 개방 시대에 사람들의 인생관과 가치관도 조류에 따라 끊임없이 변화하고 있으며, 사상의식도 끊임없이 업데이트되고 있다. 동시에, 일부 학생들이 금전 우선, 쾌락주의, 독서 무용론 등 잘못된 사상의 영향을 받아 건강한 성장의 길에서 벗어나게 하는 부정적인 요소도 불가피하다.
도행지 선생은 학생을 사랑하지 않는 사람은 학생을 잘 교육하지 못한다고 말한 적이 있다. Suhomlinski 는 또한 가족, 심지어 사회 환경의 좋지 않은 영향으로 인해 다르게 행동하는 아이들에게는 친구와 뜻이 맞는 사람들의 태도와 방식으로 대해야 한다고 강조했다. 학생에 대한 진실한 사랑만이 그들을 격려할 수 있기 때문이다. 그들을 더할 나위 없이 따뜻하게 하고, 학생들의 진보를 추구하고, 우수한 학생이 될 수 있는 희망의 불을 붙였다. 학업 성적이 좋지 않아 동창, 선생님, 학부모의 긍정과 칭찬을 받지 못하고, 자각적으로 반의' 특수분자' 가 되고, 부끄러워서 자신의 마음을 지키고, 자신이나 다른 사람이 하는' 올가미' 로 움츠러들며 자포자기하거나 규율을 지키지 않는다. 우리는 감정 건강이 한 사람의 심리적 자질의 건강한 발전에 직접적인 영향을 미치는 반면,' 후진생' 의 감정은 가장 취약하며, 그들의 마음은 더욱 위로가 필요하다는 것을 알고 있다. 이때, 감정은 그들이 지식을 탐구하고 분발하는 촉매제이다. 담임 선생님으로서,' 인간 영혼의 엔지니어' 로서, 우리는 이' 총애를 잃은' 사람들을 구해서 그들에게 진실한 느낌을 주어야 한다. 교육전환 과정에서 교사는 이성, 감성, 후진생의 도덕의식과 진취심을 높이고, 그들의 옳고 그름을 키우고, 긍정적인 유도를 견지하고, 사람을 설득하고, 단순하고 난폭하고, 다른 사람을 억압하는 것을 피해야 한다. 2. 후진생의 섬광점을 찾아 그들의 장점을 감상한다.
미국 심리학자 윌리엄? 제임스는 인간의 가장 깊은 원칙은 다른 사람이 그를 감상하기를 바란다는 명언을 가지고 있다. 그는 또한 영감이 없는 사람은 20 ~ 30% 의 능력만 발휘할 수 있고, 그가 영감을 받았을 때 그의 능력은 80 ~ 90% 를 발휘할 수 있다는 것을 발견했다. 변환 후 진생의 업무에서 칭찬과 격려의 운용도 매우 중요하다는 것을 알 수 있다. 옛사람이 구름같이 가르치고 가르치는 사람은 그 재능을 잘 구해준다. (서양속담, 공부속담) 후진생은 결점이 많지만 가장 형편없는 학생도 항상 특기나 장점을 가지고 있다. 예를 들어, 공부가 부족한 사람은 음악 미술 방면의 특기가 있고, 담임 선생님은 그들의 반짝이는 점을 잘 포착하고 적시에 칭찬해야 한다. 프랑스 교육자 루소는 학생들의 작은 발전을 칭찬하는 것이 그들의 명백한 악행을 비웃는 것보다 훨씬 낫다고 말했다. 어떻게 파요? 1) 속물 때문에 유행을 따르다.
자질교육을 실시하는 오늘, 즉 우리는 학생의 개성과 개인의 흥미를 존중하고, 자격을 갖춘 특수 기능을 갖춘 우수한 인재를 양성해야 한다는 것이다. 이를 위해서는 교육자들이 학생들의 장점을 잘 포착하고, 적절히 칭찬하고, 자신에 대한 자신감과 미래에 대한 희망을 갖도록 해야 한다. 이때 선생님은 몇 가지 요구를 할 것이고, 그는 기꺼이 받아들이고 노력할 것이다. 예를 들면: 지리 수업을 한 번 받았는데, 한 학생이 흥미진진하게 그려서 선생님이 옆을 걸어도 눈치채지 못했다. 그의 그림의 내용을 보면 선생님은 수업시간에 책을 들고 있고 선생님은 찢고 싶어하지만, 그는 정말 잘 그려서 아쉬워한다. 이때 학생들의 시선은 모두 선생님의 눈을 응시했다. 선생님은 그가 그림을 잘 그렸다고 차분하게 칭찬하셨고, 즉석에서 작품을 보여 주셨지만, 동시에 그림을 잘 그렸다는 것은 좋지만 지리적인 학습을 잃어서는 안 된다고 재치 있게 지적했다. 이 학우가 유명한 장난꾸러기인데, 아마 처음으로 선생님께 칭찬을 받았기 때문일 것이다. 그는 망연자실하게 선생님을 바라보았는데, 그가 슬프거나 흥분했는지 말하기 어렵다. 수업이 끝난 후 선생님은 그에게 이야기를 나누면서 네가 그림에 재능이 있다고 지적했다. 여가 시간에 그림 연습을 많이 하면 앞으로 미원에 입학하면 반드시 큰 성과를 거둘 수 있지만, 다른 학과들은 뒤처져서는 안 된다. 그렇지 않으면 이 아름다운 이상은 물거품이 될 것이다. 이번 대화를 통해 그는 자신이 잘못했다는 것을 깨닫고 그 자리에서 선생님의 기대를 저버리지 않겠다고 말했다. 그래서 선생님은 그에게 반 헤더를 설계하는 임무를 배정해 주셨다. 그는 맡은 바 소임을 다하여 매 호마다 잘 해내어 학우들의 칭찬을 받았다. 그 이후로 이 학생은 각 방면에서 큰 발전을 이루었다. 2) 기회를 창출하고 진취적인 동기를 부여하다.
심리학 연구에 따르면 모든 아이들은 자신의 욕망을 표현하고 전시해야 한다. 따라서 교사는 학생들의 심리에 순응하여 학생들에게 자기표현의 기회를 제공하고, 특히 후진생들에게 주의를 기울이고, 기회를 창출하고, 상황을 이용하여 학생들의 학습 열정을 자극해야 한다. 학급에서 플래시를 찾는 반회를 여는 것과 같은 활동을 할 수 있어, 모든 학우들의 스파클링을 마음껏 말할 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) 네가 노력하기만 하면 불가능한 것은 없다는 것을 그에게 알려라. 우리는 모든 사람이 자신의 특기를 가지고 있다는 것을 확신할 수 있다. 후진생에게는 한 쪽이 더 나쁠 수도 있지만, 다른 한편으로는 매우 강할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 후진생, 후진생, 후진생, 후진생, 후진생, 후진생) 따라서' 후진생' 에 대한 전면적인 분석을 하고, 그들의' 플래시 포인트' 를 찾아야 하며, 극히 작은 발전이나 장점이라도 제때에 긍정과 격려를 해야 한다. 우리는 그들의 강점과 플래시 포인트로 그들을 격려하고, 그들이 무엇을 할 수 있는지, 그들의 좋은 방면이 점차 그들의 형편없는 방면을 대신하게 하고, 가능한 한 그들에게 시전 재능과 표현의 기회를 제공해야 한다. 이렇게 하면 그들은 선생님과 * * * * 소리를 내고 어려움을 극복할 자신감을 높일 수 있다. 그래야만 우리는 그들이 점차 자존감과 자신감을 쌓고 진정으로 건강한 발전의 목표를 달성할 수 있도록 도울 수 있다. 3. 자신감을 쌓고, 그들의 학습 흥미를 자극하고, 그들이 성적을 올리도록 돕는다.
괴테는 이렇게 명언을 했다. 너는 부를 잃었고, 너는 조금밖에 잃어버리지 않았다. 너는 명예를 잃었고, 너는 많은 것을 잃었고, 너는 용기를 잃었고, 너는 모든 것을 잃었다. 따라서 후진생을 진보시키고 자신감을 다시 세우는 것이 전환 작업의 관건이다. 선생님은 그들이 학습 방법을 개선하고 학습 효율을 향상시킬 수 있도록 많은 노력을 기울여야 한다. 후진생은 노력할 때 즉시 성적을 긍정해야 할 뿐만 아니라 새로운 목표도 제시해야 한다. 반의 모든 후진생을 배척하지 마라. 우리는 그들에게 적합한 일을 안배할 수 있고, 심지어 진보한 후진생들이 그들의 경험을 소개하고, 역할을 하고, 희망을 보고, 내면의 진보 잠재력을 자극하고, 끊임없이 진보할 수 있는 자신감을 쌓게 할 수 있다. 후진생은 자신의 공부에 자신이 있고, 취미도 생기고, 취미는 최고의 선생님이다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 따라서, 교학에서, 좋은 교학 디자인으로 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 내구동력을 자극하는 환경 분위기를 조성해야 한다. 후진생을 표창하는 것을 위주로, 모든 섬광점 표창을 잡아야 한다. 4. 교육변화에서 학교, 가정, 사회는 합력을 형성해야 한다.
오랫동안 교육생, 특히 후진생 문제에 있어서 교외교육과 교내 교육의 조화가 부족하다. 학교는 한편으로는 후진생을 열심히 교육하고, 반면에 사회는 일반적으로 후진생을 배려하고 풍자하며, 학교 교육을 경시한다. 가정, 사회, 학교를 유기적으로 결합하여 각자의 장점을 발휘하고 좋은 전환 분위기를 조성하기 위해 노력하다. 가정과 사회를 학교 개조 효과를 공고히 하는 중요한 고리로 삼아야 한다. 교사는' 후진생' 의 주력군으로서 가정, 학교, 사회의 관계를 잘 조율해야지 어느 쪽도 소홀히 해서는 안 된다. 그래야만 그들은 좋은 환경에서 각 방면의 도움을 받을 수 있다. 결론적으로' 후진생' 의 전환은 한 사람만 할 수 있는 것이 아니라 교사, 학교, 가정, 사회의 전방위 협력이 필요하다. 학교의 주도적 역할을 충분히 발휘해야 할 뿐만 아니라, 외부 요인이 그들에게 미치는 긍정적인 영향을 충분히 활용해야 한다. 특히 가정교육의 역할을 중시하고, 후진생 학부모의 일을 잘 하고, 학부모의 협조와 도움을 받아 * * * 교육의 목적을 달성해야 한다. 인내, 결코 포기하지 마라.
일정 기간 설득교육을 통해 학생들의 사상은 어느 정도 변동될 수 있고, 어떤 사람은 자신의 사상적 행동, 학습방법, 기교를 강하게 반성하며, 행동은 잠시 수렴할 수 있다. 이때 선생님은 일이 이미 다 끝났다고 생각해서 노력을 포기해서는 안 된다. 후진생의 전환은 단번에 이룰 수 없다. 변환 과정에서 후진생이 반복적으로 재발하고 반복되는 것은 정상적인 현상이다. 선생님은 이 매우 힘든 일에 대해 열정이 충만해야 하며, 반드시 교육법칙을 따르고, 반복적으로 붙잡고, 반복적으로 붙잡고, 속물로 인해 후진생들이 끊임없이 진보하는 기세를 유지해야 한다. 장기간의 인내심 있는 교육과 전환 후의 진생에 대한 심리적 준비가 없다면, 선생님은 그들에 대한 자신감을 쉽게 잃을 수 있으며, 심지어 그들이 가지고 있다고 생각하기까지 합니까? 구제 불능인가, 구제불능인가? 。 알다시피, 한 삽으로는 우물을 파낼 수 없고, 한 입으로는 뚱보를 먹을 수 없다. 석상을 조각하는 데는 시간이 오래 걸리는데, 한 사람의 영혼을 형성하는 것은 말할 것도 없다. 따라서 후진생의 전환도 차근차근 진행되는 과정이어야 하는데, 하물며 초등학생이다.
구체적인 교육 과정에서' 후진생' 을 이해하고 관대함, 박애, 예민한 마음으로' 후진생' 에 관심을 가져야 한다. 우리는 그들에게 좋은 학급 환경을 조성하고, 그들에게 단련과 표현의 기회를 제공해야 한다. 그들의 반짝이는 점을 적극적으로 발견하고 자신감과 자존심을 세우도록 격려했다. 그러면' 후진생' 은 성공자의 자세로 추구하고 분투할 것이다. 곽모로는 학창시절 몇 과목이 합격하지 못했지만, 그가 앞으로 유명한 학자가 되는 것을 방해하지 않았다. 뉴턴은 어릴 때 지능이 정상이었고, 반에서 성적이 좋지 않은 학우들은 항상 그를 가지고 있었다. 위대한 발명가 에디슨은 학업 성적이 좋지 않아 학교에서 거절당했다. 프랑스 혁명가 나폴레옹 초등학교가 엉망진창이 되어 모두들 그가 한 푼의 가치도 없다고 생각했다. 영국 전 총리는 존 메이저 16 세에 중퇴했다. 이들은 초등학교와 중학교 때 평범한 세대로 여겨졌지만, 나중에는 세계적으로 유명한 인물이 되었다. 후진생에 대한 편견을 버리고, 그들에게 더 많은 사랑을 주고, 사랑의 햇살이 그들의 마음을 따뜻하게 하고, 사랑의 비가 그들의 성장을 촉촉하게 하고, 새로운 방법과 기교를 적극적으로 탐구하고, 후진생의 전환교육을 강화하도록 노력합시다. 아마도 또 다른 위대한 인물이 너의 손에 태어날 것이다!