교과서 '비밀읽기'에 대한 이해

1. 저자와의 대화

'도난당한 독서 노트'는 창춘판 초등학교 교과서 1권 4편 '잊을 수 없는 과거'의 두 번째 내용이다. 5학년 중국어. "훔치다"는 현대 중국어 사전에서 세 가지로 해석됩니다. 그래서 "몰래 읽는다"라는 단어에서는 몰래 읽는다는 뜻의 ② "몰래 읽는다"를 선택해야 합니다. 독서는 영광스러운 일이다. 작가 린하이인은 왜 '몰래' 책을 읽는가?

배경정보를 통해 우리는 해방 전(1949년) 중국에서는 아무나 서점에 들어갈 수 없었다는 것을 알 수 있다. 일하는 사람들은 가난하고 책을 살 여유가 없기 때문에 평생 동안 지식에 접근할 수 없습니다. 가난한 집의 어떤 아이들은 공부에 열심이지만, 다른 아이들이 책가방을 들고 학교에 가는 모습만 볼 수 있고, 아이들을 학교에 보낼 돈만 있는 집에서는 아이들을 위해 과외 도서를 살 돈이 남아 있지 않습니다. 돈이 없는 사람에게 공부는 즐거움이다. 돈 없이 공부만 하는 사람은 다른 사람들의 비웃음을 받고 '승진에 무지하다'고 여겨진다. 그 사회에서는 남자와 여자의 지위 차이가 컸다. "여자는 재능이 없는 것이 미덕이다." 그래서 집에서 몇 년 공부한 여자는 거의 없었다. 나는 어렸을 때 결혼을 했어요. 린 하이인(1918-2001)은 그 특별한 시대에 태어났습니다. 그녀는 매우 뛰어난 여성 작가였으며 "할머니 인물"로 불렸습니다. 그녀는 18권의 책을 썼으며 이는 그 시대의 글쓰기 스타일을 나타냅니다. . 이후 그녀가 책을 쓰는 데 성공한 것은 전적으로 그녀가 어렸을 때 읽은 걸작 덕분이었습니다.

그녀는 일본에서 태어나 5살 때 부모님과 함께 베이징으로 건너왔습니다. 그녀의 아버지는 교사입니다. 대학까지 공부할 수 있도록 가족의 지원을 받았지만, 집안 형편이 좋지 않아 책을 살 여유가 없었습니다. 그러나 그녀의 독서에 대한 사랑은 한시도 쉬지 않았습니다. 그녀는 자신이 꿈꾸던 책을 많이 읽으려고 최선을 다했고, 이것이 앞으로의 글쓰기를 위한 탄탄한 기반이 되었습니다.

린하이인이 '몰래 책을 읽는다'는 이유는 독서에 대한 사랑과 지식에 대한 갈증 때문이다. 독서를 좋아하지만 책 살 돈이 없어서 몰래 읽어야 해요. 이것은 Lin Haiyin의 어린 시절 독서 경력이었습니다.

2. 텍스트와의 대화

1. 텍스트의 아이디어를 이해합니다.

본문에는 '방과후 서둘러 서점으로 가기', '서점에서 독서를 촉발하기', '마지못해 밤에 떠나기' 등 세 부분이 연대순으로 포함되어 있지만, 무슨 일이 일어났는지 전문은 나오지 않는다. 어느 날 그녀는 오랫동안 서점에서 책을 읽으며 느낀 복잡한 감정을 이 단서로 정리한다면 글의 감성은 약화될 것이다. '도둑질'을 묘사하는 언어. '나'의 독특한 느낌과 복잡한 취향은 독서에 대한 '나의' 사랑과 지식에 대한 열망을 표현합니다. 기사의 중심 문장은 '나는 매우 행복하지만 또한 매우 두렵습니다. 비밀 독서! " 나를 깊이 매료시켰기 때문에 이 글을 연구하기 위해 전신에 영향을 미치는 질문, 즉 저자가 책을 읽을 때 기쁨과 두려움을 느끼게 하는 문장은 무엇입니까? 텍스트에서 찾으십시오. 관련 항목에 밑줄을 긋습니다. 나중에 모두와 소통하세요. 이 문제에 대한 해결책은 텍스트, 교사, 동료와의 대화를 기반으로 하는 동시에 이해와 정서적 읽기를 통합해야 합니다. 위의 분석을 바탕으로 다음과 같은 교육 목표를 설정했습니다.

1. "훔치다, 액체하다" 등의 새로운 단어 7개를 인식하고, "훔치다, 추측하다" 등의 새로운 단어 14개를 쓸 수 있게 됩니다. , 그리고 "지원, 폭우, 배고프다"와 같은 단어를 올바르게 작성합니다.

2. 본문을 정확하고 유창하게, 감정적으로 읽고 본문의 주요 내용을 파악하고 저자의 사랑을 이해하십시오.

3. '나'의 행동과 심리적 활동을 묘사하는 문장에 집중하고, 작가가 선택한 단어와 문장의 섬세함을 감상해보세요.

2.

주제를 읽자마자 Kong Yiji의 “책을 훔치는 것은 훔친 것이 아니다”에 대한 Lu Xun의 말이 생각납니다. 책이었지만 그가 '훔친' 것은 독서였다. 텍스트를 읽으면서 우리는 어른들 사이에 소심하게 숨어서 서둘러, 탐욕스럽게 책을 읽는 이 어린 소녀를 따라가게 된다. 책을 읽으면서 다리가 아프고 허리가 아프고 배가 고프고, 걱정과 당황, 두려움의 고통을 경험하게 됩니다.

이 복잡한 정신적, 육체적 감정은 바로 도청이 느끼는 것과 같습니다.

　(1) 걱정

"걸으면서 생각했다. '어제 어디서 읽었지? 책은 어디 있지? 왼쪽 세 번째 줄, 좋아...' 문앞에 가보니 서점은 여전히 ​​평소처럼 손님들로 붐볐다. 그런데 며칠 동안 책을 사는 사람들을 봤는데, 어제는 한두 권밖에 없는 것 같아서 책이 다 팔릴까 봐 걱정했다. 남아있습니다."

서점은 손님들로 붐비고 너무 시끄럽습니다. 보통 사람들에게 그런 환경에서 공부한다는 것은 정말 끔찍한 일입니다! 하지만 그 때문에 작가는 '안심'을 느낀다. 서둘러 여기까지 오는 길에, 자신을 지켜줄 사람도 적고, 지켜줄 사람도 없는 작가의 무언의 고민도 닿을 수 있을 것 같다. , 그래서 그는 "몰래 독서"할 수 없습니다. 그러나 이러한 마음의 평화는 즉시 또 다른 "걱정"으로 바뀌었습니다. 다 읽지 못한 책이 매진되지 않을까 걱정하는 것입니다. 내가 이렇게 복잡한 심경을 갖고 있는 이유는 바로 그 책을 '몰래 읽는 것' 때문이다!

　(2) 긴급

　"아무도 눈치 채지 못해 몰래 가게에 들어섰다. 발끝으로 서서 어른들의 겨드랑이 밑까지 들어갔다. 아, 짧게 망쳐라. 상관없어, 드디어 집어넣었다. 줄지어 늘어선 알록달록한 책들 사이에서 눈이 열심히 찾았지만, 다시 시작해서 찾을 수가 없었다.

'팁'과 '드릴'을 통해 전 작가가 몰래 책을 읽을 때의 주의점, 그리고 헝클어진 단발머리와 단발머리를 엿볼 수 있다. 무례해 보이는 "압박"은 우리에게 독서에 대한 열의를 느끼게 만들었습니다. 조용히, 조용히, 그리고 은밀하게 사랑하는 책을 훔치기 위해서. "처음부터 다시 찾아보세요." 그 크고 맑은 눈에 담긴 불안함을 엿볼 수 있고, 마음속 깊은 곳에서 "그 책을 사지 못하게 하라"는 기도도 들리는 것 같습니다. "아! 여기!" 작가의 쿵쿵거리는 심장소리가 들리는 것 같아요.

(3) 탐욕

"서둘러 책을 펼치며 한 페이지, 두 페이지, 배고픈 늑대처럼 탐욕스럽게 읽었다. 매우 기뻤지만 동시에 매우 두려웠다—— 얼마나 훔치는 맛인가!”

서둘러 책을 펼치자 페이지 넘기는 소리가 들리는 듯했다. 저자는 한때 “배고픈 늑대처럼 탐욕스럽게 책을 읽는다”, “욕심이 많다”고 말했다. 칭찬의 말에는 젊은 작가의 독서에 대한 열망이 생생하게 드러납니다.

　(4) 난이도

“서점 주인에게 들킬까 두렵다. 당시의 환경이 더 이상 책을 읽기에 적합하지 않다고 느낄 때마다 내려놓겠다. 책을 읽고 나가서 또 다른 책을 읽기 위해 여러 서점을 돌아다녀야 할 때도 있었습니다.”

“그때의 환경은 더 이상 책을 읽기에 적합하지 않았습니다.” 어떤 환경이었는지는 모르겠지만, 사람이 적었을 수도 있고, 점원이 경고를 했을 수도 있고, 숨을 곳이 없었을 수도 있습니다. 그녀는 이 책을 읽기 위해 여러 서점을 오가는 데 며칠이 걸릴 정도로 독서를 좋아합니다. 독서를 사랑하는 사람만이 수고와 고난을 견딜 수 있습니다. 읽기가 어려워서 때로는 위엄을 잃을 때도 있습니다. Lin Haiyin은 원본에 다음과 같은 구절을 썼습니다.

그러나 나와 동시에 도착한 것은 열 손가락이 넓게 펼쳐진 한 쌍의 거대한 손바닥이었습니다. 어서, 책 전체를 억눌러라: "사시겠습니까, 말겠습니까?"

그 목소리는 조용하지 않았고, 다른 고객들을 놀라게 했고, 모두 돌아서 나를 바라보았습니다. 나는 붙잡힌 도둑처럼 부끄러움과 당혹감으로 얼굴이 붉어졌습니다. 나는 고개를 들고 서점 주인인 그를 멍하니 바라보았다. 그는 나를 위엄있게 내려다보았다. 그 가게는 그의 것이었고 그가 나를 이런 태도로 대할 충분한 이유가 있었습니다. 나는 울 것 같은 목소리로 화를 내며 “그냥 보면 안 돼?”라고 항의했다. 사실 내 목소리는 너무 약했다!

모두가 보는 앞에서 나는 당황해서 가게 밖으로 나갈 뻔했고, 이어서 사장님의 비웃음이 이어졌습니다. 그런데 내가 뭔가를 훔쳤나? 나는 그 책을 살 여유는 없지만 읽고 싶어하는 불쌍한 학생일 뿐이다.

그리고 수십 년이 지난 지금 그게 얼마나 당황스러운 일인가? , 이 몇 마디를 통해 우리는 여전히 Lin Haiyin의 탈출에 대한 당혹감을 느낄 수 있습니다.

　(5)치

　“가장 행복한 건 비오는 날이에요. 비가 많이 올수록 더 행복해요. 그러면 서점에 머물 이유가 충분하거든요. 비를 피해 처마 밑으로 숨듯이, 나를 쫓아내기가 부끄럽나요? 가끔 눈살을 찌푸리는 척하며 거리를 바라보며 "이 비 때문에 돌아갈 수 없게 됐어요."라고 말하는 것 같아요. "사실 내 마음은 행복하게 외쳤습니다. "더 크게! 더 크게! "

이 단락은 본문 전체에서 가장 감동적인 단락입니다. 이 작은 "음모"를 읽으면 사람들이 웃게됩니다. 정말 똑똑한 독자입니다! 우리는 장난 꾸러기, 자랑스럽고, 그 귀여운 작은 얼굴의 주체할 수 없는 미소, 작은 음모가 성공할 때의 행복감과 행복감은 독자라면 누구나 느낄 수 있을 정도로 넘쳐나지만, 그 어린 소녀에 대한 행복함과 동시에 내 마음속에는 슬픔이 솟아오를 것입니다. 마음 - 아이를 가장 행복하게 만드는 것은 비 오는 날, 걱정 없이 책을 읽을 수 있다는 것

(6) 씁쓸함

“음식 냄새가 풍길 때. 식당에서 나는 너무 배가 고파서 꿈을 꾸지 않을 수 없었다. 주머니에 돈이 있으면 얼마나 좋을까! 뜨거운 국수 한 그릇을 먹으러 갔는데, 내가 돌아왔을 때 누군가가 내가 앉아서 편안하게 책을 읽을 수 있도록 이미 소파를 준비해 놓았다. 다리가 너무 아파서 한쪽 다리를 번갈아 지탱해야 했고, 때로는 책장에 기대어 잠시 휴식을 취하기도 했습니다. "

이 힘든 기분은 '나'를 몽상까지 하게 만들었다: 내 주머니에 돈이 있으면 얼마나 좋을까! 누가 거기에 소파를 넣어주면 얼마나 좋을까! 두 다리 피곤할 때 번갈아가며 한쪽 다리를 사용하여 지탱하는 것도 일종의 휴식입니다. 피곤한 다리가 몸의 무게를 지탱하는 방식을 바꾸거나 비교적 깨끗한 장소를 찾으십시오. 잠시 앉아 있어도 괜찮습니다. 여기서 독서는 육체적인 일이 되었습니다. 이것은 십대 소녀에게 힘든 일이라고 말할 수 없습니다. 독서 뒤에는 어떤 슬픔이 있습니까?

　(7) 달콤하다

"서점의 형광등이 갑자기 켜질 때마다 나는 여기서 두 시간 넘게 책을 읽고 있었다는 것을 깨닫는다. 나는 책을 덮고 모든 지혜를 삼킨 듯 삼킨 다음 마지 못해 책을 선반에 다시 올려 놓았습니다. "

책의 바다에서 수영하고, 모든 것을 잊고, 두 시간의 피로, 다리와 발이 마비되는 것은 아무것도 아니며, 식당에서 풍기는 음식 냄새조차도 지혜를 삼키는 것만 큼 즐겁지 않습니다. 책장에 다시 책을 얹고, 거리를 걷고, 묵직한 지혜가 내 가슴에 가득 찼다. 책을 사랑하는 사람만이 경험할 수 있는 행복.

작가가 많이 사용했음에도 불구하고 꼼꼼히 음미해봤다. 두려움, 배고픔, 피로 등을 표현하는 펜과 잉크, 그러나 그녀의 발판은 '행복'이다. 그래서 학생들에게 가르칠 때 작가가 책을 읽기 위해 다른 것을 소홀히 한다는 점을 깨닫게 하고, 그다음 작가의 마음을 이해하게 하고 싶습니다.

3. 편집자와의 대화

이 텍스트를 선택하는 목적은 학생들이 주요 내용을 파악하고, 저자의 독서에 대한 사랑과 지식에 대한 열망을 경험하고, 셋째, 독서 중에 작가의 감정을 표현하는 방법을 경험하는 것입니다. 이를 바탕으로 독서에 대한 흥미를 유발하고 핵심 단어와 문장을 파악하여 비교, 소리내어 읽기, 감상 등의 방법으로 지도합니다. 유명한 사람들의 이야기나 인용문을 읽고, 린하이인의 작품을 읽는 등 '책에 대한 사랑'이 교실 내부에서 교실 밖으로 확장될 수 있도록 하세요. 작가의 표현 특징:

1. 독백을 사용하여 분위기를 설명하고 지식에 대한 욕구를 반영합니다.

예: "걸으면서 생각했습니다. '어제. 어디서 읽었나요?' 그것? 그 책은 어디에 있나요? 왼쪽 세 번째 줄, 나쁘지 않은데..." 어제 다 읽지 못한 책을 찾고 싶은 마음을 독백의 형태로 표현하거나, "아 여기구나, 어제 있던 곳에 있지 않구나"라고 표현한다. " 책이 더 이상 거기에 없다는 것을 발견한 것을 표현하기 위해. 책이 팔리지 않았음에도 계속 읽을 수 있다는 놀라움, 또 다른 예는 "비를 피하기 위해 처마 밑에 숨어 있는 것과 같아서 너무 부끄러워서 나를 운전할 수 없다"입니다. 어웨이', '비 오는 날, 손님 오는 날'이라는 자연스러운 핑계를 대고 서점에서 즐겁게 읽어 보세요.

이 독백의 심리적 묘사는 작가가 책을 읽는 즐거움을 표현할 뿐만 아니라, 주변 환경에 항상 주의를 기울이고 '나'의 기분 변화를 생생하게 표현해야 한다는 작가의 요구를 표현하여 사람들이 장면에 몰입하게 만든다.

2. 대조되는 설명을 사용하여 독서의 즐거움과 걱정을 경험해 보세요.

"나는 매우 행복하지만 매우 두렵습니다. 독서를 훔치는 느낌"을 사용하여 "나"를 씁니다. "훔치는 독서"에는 기쁨과 걱정, 행복과 두려움이 있습니다. 제가 걱정하고 두려워하는 것은 제가 몰래 책을 읽고 있으면 상사가 알게 될 것이고, 그 책을 사서 계속 읽을 수 없을까 두렵습니다. 그러므로 공부하려면 방과 후 서점으로 달려가야 하고 밤에는 마지못해 나가서 소심하게 어른들 틈에 숨어 비를 빌려 책을 읽어야 한다. 저자는 책을 읽으면서 걱정과 두려움, 두려움을 경험하는 동시에 다리가 아픈 고통, 허리가 저리는 고통, 배고픔을 참기도 했다. 행복

그리고 만족감은 “책을 덮고 지혜를 다 삼킨 듯 침을 한 모금 삼켰다”는 것인데, 이는 독서의 즐거움과 만족감의 행복을 반영한다. 이 기사는 대조적인 기술을 능숙하게 사용하여 독서에 대한 "나의" 사랑과 지식에 대한 열망을 표현합니다.

3. 섬세한 동작 묘사는 작가가 책을 읽으면서 견뎌야 하는 피로감을 부각시킨다.

예를 들어 "아무도 눈치채지 못해 몰래 가게에 들어섰다. 발끝으로 서서 어른들의 겨드랑이 밑으로 들어갔다. 아, 짧은 머리를 망쳤으니 상관없다." , 드디어 쥐어짜냈다.”, “건너뛰기, 발끝으로 서기, 뚫기, 쥐어짜기”라는 일련의 행동 묘사는 서점에 찾아오는 손님들의 수를 묘사하는 데 사용되며, 저자의 독서심리를 표현하기도 한다. 또 다른 예: "다리가 너무 아파서 한쪽 다리로 번갈아 지탱해야 하고, 때로는 책장에 기대어 잠시 쉬어야 합니다." 이 문장에서는 "교대, 지지, 기대기, 휴식"과 같은 동작을 사용합니다. "나"가 독서대에서 오랜 시간을 보내는 것은 매우 피곤하지만 목적은 더 많이 읽고 더 많은 지식을 얻는 것입니다.

4. 저자의 독서에 대한 욕심을 강조하기 위해 은유를 교묘하게 사용합니다.

"서둘러 책을 펼치니 한 페이지, 두 페이지, 나는 배고픈 늑대처럼 탐욕스럽게 읽었다." 탐욕스럽게 읽는 '나'를 '배고픈 늑대처럼'으로 표현한 것은 작가의 사랑을 구현한 것이다. 독서와 지식 추구.

5. 독서에 대한 열망을 강조하기 위해 여러 가지 형태의 도청이 설명되어 있습니다.

예: 읽기 환경을 변경합니다. 작가는 상사에게 들킬까 봐 환경을 자주 바꾸는데, 더 이상 책을 계속 읽을 수 없게 되면 책을 내려놓고 다른 서점에 가야 할 때도 있다. 책 읽기를 끝내려고. 고객이 많아지길 바랍니다. 서점에는 사람이 많기 때문에 아무도 눈치 채지 못할 것입니다. 저자는 책을 읽을 때에도 "숨기기"와 "어른 옆에 붙어 있기"를 사용합니다. 비가 내리길 바랍니다. “무거울수록 더 행복해요.” 가끔 일부러 눈살을 찌푸리는 척하며 거리 한복판을 바라보며 “더 크게! 더 크게!”라고 외치는 경우도 있습니다. 배고픔과 피로를 견디며 공부하세요.

이 기사의 언어는 단순하지만 생생하고 감동적입니다. 가르칠 때 소리내어 읽는 데 주의를 기울이고 학생들이 최대한 생생하게 읽을 수 있도록 지도해야 합니다. 비록 글의 줄거리에는 우여곡절이 없지만, 글을 읽은 결과 저자의 마음은 우여곡절로 가득 차 있었다. 작가와 책을 만났을 때의 놀라움, 급하게 읽을 때의 기쁨과 두려움, 비오는 날 독서의 즐거움, 책과 헤어졌을 때의 그리움과 만족감을 학생들이 감성적으로 읽을 수 있도록 지도하는 것이 필요하다...