어떻게 학생의 자율 학습, 자주관리, 자주발전을 양성할 것인가?

1, 서론 < P > 학생 자율관리에는 학생관리반과 학생자기관리가 포함되며, 이는 업무능력을 나타내고, 후자는 구속능력을 보여준다. 학생의 자율 관리 능력을 키우는 것은 반 관리의 효율을 높이는 중요한 수단일 뿐만 아니라 학생의 주체 의식을 높이는 교육 전략이기도 하다. 소위 "가르치는 것은 가르치지 않고, 배우는 것은 성장이다" 라고 불리기 때문에, 가르치는 것은 학생들에게 스스로 공부하도록 가르치는 것, 즉 학생의 자율 학습 능력을 키우는 것이다. 다음은 사립일반고등학교에서 5 년간 교직을 하며 학생의 자주관리와 학습능력 배양에 대한 실천체험이다. < P > 둘째, 왜 학생의 자주관리와 자주학습능력 배양을 중시해야 하는가 < P > 교육은 신생세대를 양성하고 사회생활을 준비하는 전 과정이자 인류사회생산경험이 계승되고 발양되는 관건 고리다. 주로 학교가 적령아동, 소년, 청년을 양성하는 과정을 가리킨다. 국가를 위해, 사회를 위해 인재를 양성하기 위해 사상교육을 이끌고 있다. 교육은 의식적으로, 사람의 심신 발전에 영향을 주고, 인위적인 목적을 키우고, 일정한 사회적 맥락에서 발생하는 개인의 사회화와 사회의 개인화를 촉진하는 실천 활동이다. 교육의 정의에 따르면, 우리의 교육은 학생들이 삶을 배우고 사회에서 독립적으로 사는 법을 배울 수 있도록 하기 위한 것이라는 것을 발견하기 어렵지 않다. (존 F. 케네디, 공부명언) 따라서 학생의 자주관리와 자주학습능력을 키우는 것은 우선 교육 목적과 교육의 본질의 요구다. 둘째, 많은 젊은 담임 교사들은 처음 이 직업에 종사했을 때 항상 일시적인 열정으로 모든 것을 직접 한다. 이런 결과는 학생들의 눈에는 담임 선생님이 없으면 작동하기 어렵다는 것이다. 이런 방법은 반 집단이든 학생 능력에도 좋지 않다. 동시에, 이런 업무 강도 아래 담임 선생님의 생명력도 그리 강하지 않을 것이다. < P > 3. 어떻게 학생의 자주관리와 자주학습능력을 키울 것인가 < P > 호치강 교수의' 교육타이밍론' 에 따르면 올바른 교육시기를 선택해 아이들에게 적합한 교육을 해야 한다. 아이가 성장하는 과정에서 가장 중요한 것은 환경이다. 그래서 아이의 습관을 바꾸고 싶다. 가장 좋은 시기는 그들이 막 새로운 환경에 들어섰을 때이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이것은 우리 고등학교 담임 선생님께 학생들이 고등학교 1 학년이 되었을 때 학생의 이 능력을 배양하기에 가장 좋은 시기였다. (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생) 학생의 자주관리는 주로 학급의 일상 업무, 예를 들면 위생 청소, 반 간부 구성, 반 활동의 조직 관리, 학생 개인의 자기관리와 같은 여러 가지 측면을 포함한다. < P > 위의 인식과 결합해서, 나는 다음과 같은 방면에서 학생들의 이 능력을 배양하였다. 첫 번째는 당직생에 관한 것이다. 고등학교 1 학년이 막 개학할 때, 나는 어떤 당직생도 안배하지 않을 것이다. 반의 일상 업무가 많지 않다. 나는 그들에게 나열해 줄 것이다. 그리고 그들에게, 만약 네가 반을 위해 무언가를 하고 싶다면, 네가 직접 해라. 아무도 하지 않으면 내가 할게. 동시에 그들이 일을 할 때, 나는 관찰하고 기록할 것이다. 매일 나는 담임 선생님으로서 오늘 나의 감동이 무엇이고, 주로 누가 반을 위해 무엇을 했는지, 누가 다른 사람을 위해 무엇을 했는지, 그리고 우리 반이 잘 하는 곳이 무엇인지 그들과 함께 나눈다. 물론, 나도 공유할 것이다. 반이 또 어디가 잘 되지 않았고, 또 다른 일은 아무도 하지 않았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 수업명언)

그리고 반 간부 대열의 건설이 이어졌다. 첫 번째는 분업이다. 내가 데리고 온 반 간부들은 주로 담임 선생님 조수 한 명, 당직반장 여섯 명, 감독관 두 명으로 나뉜다. 담임 선생님 보좌관은 6 명의 반장과 외반과의 연락을 주관한다. 당직반장은 당직일의 반 상황 기록을 책임진다. 감독관은 주로 반 사무를 누가 하고 있는지, 누가 반을 위해 많이 하고 있는지, 누가 반을 위해 적게 하는지, 감독관이 일주일에 한 번 나와 면담을 해야 하는지, 그들은 칭찬할 수 있고, 어떤 방면이 잘 되지 않았다고 불평할 수도 있다. 둘째, 반 간부의 출현이다. 나는 학생들이 반 간부를 선출하도록 하는 것이 아니라 자천적인 방식을 취한다. 나는 반 간부 인선에 대해 두 가지 요구를 가지고 있는데, 첫 번째는 자신이 반 간부가 되는 신청을 하는 것이고, 또한 자신의 이유를 진술하는 것으로 간주된다. 두 번째는 자신감이 반의 본보기가 될 수 있고, 반을 이끌고 전진하며, 이 두 가지 요구를 충족시키는 사람은 모두 반 간부의 후보가 될 수 있다는 것이다. < P > 학생의 자주관리를 실현하는 데 가장 중요한 것은 반 간부의 팀이 유능한지 여부다. 그래서 나는 반 간부에 대한 당직 요구가 비교적 높고, 내용이 비교적 명확하다. 반에는 반 일지가 한 권 있는데, 당직 반장이 작성하며, 주요 내용은 아침 체조부터 아침 읽기까지, 수업, 수업, 자습, 가장 먼저 출근하는 사람, 가장 지각한 사람, 취침 앞당기다 처음에 나는 다음날에 한 번 논평할 것이다. 지금은 기본적으로 일주일에 한 번 평론하고, 한 번 처리한다. 많은 담임 선생님들이 이런 학급 일지를 가지고 있을지도 모르지만, 나는 일부 반 간부들이 감히 기억하지 못할 것 같아서, 마치 우리가 본 것이 모두 좋은 것 같다. 이를 피하기 위해, 나는 또 당직 간부 제도를 제정했다. < P > 우선, 반장은 벨이 울릴 때 학생들에게 이미 수업했다는 것을 상기시켰고, 징계 행위가 기록되었다는 것을 발견하고, 자습 수업 중에 내가 교실에 들어가 떠들어대는데 반 일지에 아무런 표현이 없다면, 나는 6 명의 반장만 처리하고, 그렇지 않으면 규율을 위반한 학생을 처리한다. < P > 물론 반장의 관리를 용이하게 하기 위해, 나는 징계 기록에 대해 아무런 설명도 하지 않고 반장의 정당한 관리에 복종하지 않는 것은 선생님을 존중하지 않는 것으로 처리된다.

는 다시 클래스 활동의 조직 관리입니다. 가장 중요한 반 활동은 대청소이다. 대청소를 위해, 나는 대청소를 하기 전에 학생이 선택해서 끝까지 책임지는 임무 분배표를 설계했다. 매번 대청소를 한 후 담임 선생님 보좌관과 한 여반장이 직무 수행상황을 점검하고 점수를 매겨 이 임무 배정표의 두 번째 란에 썼다. 개학의 첫 대청소를 나는 매우 중시하고, 전 과정 및 검사 기록에 참여하고, 양식의 세 번째 칸에서 점수를 매기며, 좋은 방면, 긍정적인 전형, 나쁜 방면을 평가하는 데 오랜 시간을 할애할 것이며, 부정적인 교재는 호명 비판을 하지 않을 것이다. 대청소 후, 임무 분배표가 보관되어 기말 평우의 근거로 삼다. < P > 기타 학급 활동에는 조독과 수업, 물론 반회 수업도 포함된다. 나는 개학할 때 명확한 규범을 제시하고, 지난 3 주 동안 학생들에게 조독규범과 수강규범을 형성하도록 노력할 것이다. 예를 들어, 아침 독서, 언제나 아침 독서, 모든 사람은 책을 손에 들고, 사람이 바르게 앉고, 목소리가 자연스럽게 드러나야 한다. 개학하자마자 나는 이 습관을 잡았다. 그리고 수업도 있고, 제 규범은 학생들이 책상 위에 올려놓고, 두 발을 땅에 대고, 사람이 똑바로 앉고, 두 눈을 전등과 같이 선생님을 쳐다보며, 선생님이 당신 혼자만의 수업이라고 강하게 느끼게 하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) < P > 그리고 주제반 수업도 있습니다. 반회 시간에는 주로 한 가지 이야기를 한다. 이야기를 격려하거나 가치관에 관한 작은 이야기다. 이야기를 끝낸 후 소감에 대해 먼저 이야기한 다음 학생이 자유롭게 발언한다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 이것은 또한 나의 유연한 학급 관리의 한 가지 조치이기도 하다. 효과가 분명하다고 말해야 한다. 학생들은 이런 학급 수업을 매우 좋아해서 그들의 무미건조한 고등학교 생활에 약간의 홀가분함을 가져다 주기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 점차적으로, 이 활동 페이지들은 우리 반의 특색 문화가 되었다.

마지막은 학생 개인의 자기관리다. 서점사관학교에는 다른 사람을 이끌려면 먼저 자신을 잘 이끌어야 한다는 명언이 있다. 이 말은 바로 내가 학생들에게 자기 관리를 교육하는 이념이다. 매주 학생들이 학교로 돌아오면, 나는 학생들에게 지난주에 잘 한 곳과 부족한 점을 포함하여 지난주 총결산을 잘 해 달라고 요구할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 다음 주 전망, 계획과 일정, 학습의 중심 등. < P > 4, 요약 < P > 이상은 제가 학생관리에 있어서의 관행입니다. 5 년 동안의 실천 이후 비교적 효과적이라고 느꼈는데, 보고의 학생은 학습 기초가 좋지 않았지만 이런 환경에서 자란 아이들은 적어도 다른 사람을 배려할 수 있었습니다. 학습 성적은 고등학교 3 년의 일부일 뿐, 나는 개인적으로 아이의 완전한 성장이 성적보다 더 중요하다고 생각한다. 물론 반풍이 순박한 반에서 공부하면 성적이 반드시 향상될 수 있을 것이다. < P > 담임 선생님으로서 우리의 안목은 너무 좁지 않아야 합니다. 우리는 학생의 성적에만 초점을 맞출 수 없습니다. 성적으로만 영웅을 논해서는 안 됩니다. 학급에서 아이들의 작은 부분에 초점을 맞추면 우리 모두 아이들이 우리의 보살핌 아래 서서히 성장하고 있다는 것을 알 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 특히 아이가 자주관리와 자주학습능력을 갖추면 우리 담임 선생님이 아이의 잠재력을 더 잘 발굴할 수 있다.