4학년 영어 1권 코스웨어

4학년 『그들은 무엇을 하고 있는가』의 수업 계획

1. 교재 분석

이번 수업은 "New Standard English"부터 시작합니다. 초등학교 3학년 1학년 모듈 3단원 1 아이들은 무엇을 하고 있나요? 이 수업의 주요 언어 기능은 공원에서 사람들의 활동에 대해 이야기하고 일어나고 있는 행동이나 행동을 설명하는 것입니다. 주요 문장 패턴은 "What are they done? They're v-ing"을 학습하고 실천하는 것입니다. 이 수업의 텍스트 내용은 Daming이 Amy를 버스에 데려갔다는 것입니다. 그는 길에서 많은 흥미로운 장면을 보았습니다. 대밍에게 물어보자. 대밍은 “그들은 v-ing.”이라는 문장 패턴을 사용하여 하나씩 설명함으로써 영국 어린이인 에이미가 중국 특성을 지닌 공원에서 사람들이 하는 일을 이해할 수 있도록 했습니다. 이 주제는 매우 실감나고 학생들이 관심을 갖는 주제 중 하나입니다. 이를 통해 학생들은 배운 내용을 적용할 수 있습니다.

2. 학업상황 분석

초등학교 4학년 학생들은 1년간의 영어 학습을 통해 좋은 영어 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 습관을 형성했으며, 또한 처음에는 듣기와 말하기 능력이 어느 정도 있고, 표현에 대한 욕구가 강하고, 모방과 수행에 능숙하며, 영어 학습에 대한 관심이 높지만 오래 가지 못합니다. 이번 수업의 내용은 What are they done? 현재진행형 사용과 관련하여 학생들은 She is reading a book과 같이 동사에 ing가 추가된 문장을 접했습니다. 학생들은 기본적으로 고정된 문장을 적용하고, 해당 문장을 타이핑하고, 흉내내고, 말할 수 있습니다. 교사가 학생들에게 보여줄 수 있는 충분한 기회를 제공하고 교육에 대한 절대적인 신뢰와 격려를 제공하는 한, 각 학생의 듣기 및 말하기 능력을 발휘할 수 있는 기반이 제공될 것입니다.

3. 교육 목표

(1) 지식 목표

1. 어휘 이해 어린이, 타다, 할 수 있다, 본다, 많다, 흥미롭다, 것 , 사람, 남자, 사이, 시계, 배고픈.

2. 동사구의 ing 형태를 익히세요. 용선을 젓고, 태극권을 하고, 두유를 마시세요.

3. 문장 패턴을 사용할 수 있습니다. 그들은 무엇을 하고 있나요? 여러 사람의 지속적인 행동을 설명합니다.

4. 다른 사람의 관심을 끌기 위해 문장 패턴을 사용하는 방법을 배우세요.

(2) 능력 목표

시제를 사용하여 현재 일어나고 있는 행동이나 행동을 설명하세요.

(3) 정서적 목표

삶의 관찰에 주의를 기울이고 영어를 기꺼이 인식하고 적극적으로 사용하려고 노력하십시오.

IV. 가르칠 때 중요한 점과 어려운 점

(1) 가르칠 때의 요점

1. 동사구를 익히고 익히기: 태극권을 하라, 용을 젓다 보트, 체스, 두유 마시기

2. 문장 패턴 그들은 무엇을 하고 있나요?

(2) 가르치는 데 어려움이 있습니다. > 사용된 문장 패턴은 무엇입니까? 여러 사람의 행동과 행동을 설명합니다.

5. 교육 준비

동영상, 코스웨어, 참가작, 평가 스티커

6. 교육 단계

수업 전 대화:

(1) ?선생님과 학생들의 인사

(2) ?노래하기 걷기걷기

편안하고 즐거운 방식으로 인사하고 노래하도록 디자인하여 효과적으로 회의 중 교사와 학생 사이의 긴장감을 해소합니다.

1단계 워밍업

1. 게임을 하세요.

T: 수영하세요.

Ss: 수영, 수영.

T: 건너뛰기, 건너뛰기.

T: 축구하기.

Ss: 축구하다, 축구하다

T: 음악을 듣다, 음악을 듣다,

Ss: 음악을 듣다, 음악을 듣다

학습을 자극하도록 설계되었으며, 흥미로운 게임과 교사와의 상호작용을 통해 학생들은 빠르게 학습 상태로 들어가고 배운 동사구를 복습할 수 있습니다.

2. 추측 게임

선생님은 학생들에게 무대에 올라 카드를 보고 동작을 하게 하고, 다른 학생들은 동작을 추측하게 합니다. 문장 패턴 소개: 그들은 무엇을 하고 있나요?

추측 액션 게임을 통해 새로운 문장 패턴과 주제를 소개하고 학습의 다음 단계를 위한 길을 닦는 것이 디자인 의도입니다.

StepII 프레젠테이션

1. T: 오늘은 여러분을 Liuhou로 데려가겠습니다.

Daming과 Amy가 함께합니다. 온다! 버스에 타자. 알았지?

교수진은

의도적인 상황별 교수 지원을 설계하고, 실제 상황을 조성하며, 학생들이 친절하고 자연스럽게 느끼도록 하고, 강한 관심을 갖고, 더 잘 수용하여 좋은 결과를 얻습니다.

2. 문장 가르치기 흥미로운 점이 많이 보입니다.

디자인 의도 교사는 학생들에게 몸짓을 끊임없이 사용하여 학생들이 정확하게 움직일 수 있도록 합니다. 명사를 "동적 형태"와 연관시키는 것은 오랫동안 잊혀지지 않을 것이며, 해당 동작이 보이거나 동작이 발행되자마자 그러한 문장이 자연스럽게 말해질 것입니다.

3. 사람들의 사진을 보여주세요.

T: 공원에 있는 사람들을 보세요.

사람들을 보세요.

재사용 사진 비교 교수님

남자들을 보세요

남자 교수님들

시계를 보세요

교수님 시계

　4. 태극권 사진과 동영상 보여주기

　T: 공원에 있는 사람들을 보세요. 그들은 무엇을 하고 있나요?

선생님이 태극권을 하는 모습을 그려보세요. 항목과 교수, 기계 드릴을 보여줍니다.

5. 용배를 젓는 사진과 동영상을 보여주세요.

T: 호수에서 사람들이 무엇을 하고 있는지 보세요.

용을 젓는 것을 유도하세요. 비디오 보트에서 교사는 가르칠 단어를 보여주고 턴테이블 게임을 통해 연습했습니다.

학습을 소통하고 촉진하는 것을 목표로 하며 학생들의 관심을 끌기 위해 다양한 방법을 사용하여 핵심 문구를 연습합니다.

6. 체스를 두는 사진과 동영상을 보여주세요

T: 큰 나무 사이에 있는 남자들을 보세요

선생님이 체스를 꺼내서 가르쳐 주셨어요. 그리고 체스를 두는 문구, "신호등" 게임으로 어휘를 가르치고 연습하세요.

7. T: 이 소녀들이 무엇을 마시고 있는지 보세요.

선생님은 음주 운동에 우유, 차, 커피를 가져오는 것, 우유를 마시는 것, 차를 마시는 것 등을 가르칩니다. 커피를 마신다

선생님이 두유를 꺼내서 두유를 가르친 다음 두유를 마시고 있다고 소개했습니다.

8.T: 시계를 보세요. 지금은 12시입니다. 배고픈 교수님과 나도요.

디자인은 실제 비디오를 사용하여 학생들의 학습을 자극하는 이미지, 소리, 텍스트를 통합하려는 의도입니다. 소통하고 학생들의 학습을 향상시키려는 욕구, 스토리 구성에서 텍스트의 새로운 단어와 새로운 문장 패턴이 끊임없이 등장하여 학생들이 그 과정에서 새로운 단어와 문장 패턴의 소리와 의미에 교묘하게 노출될 수 있습니다. 이야기를 읽는 것.

StepIII 텍스트 학습

1. ? 보고 듣기

2. ? 듣고 반복하기

(2) 정답입니다.

　① 공원에 있는 사람들을 보세요 ?.

　A. 축구를 하고 있어요 ?B. 사람들을 보세요

　② 사람들을 보세요. 호수에 ?.

A. 용선을 젓는다 ?B. 수영

③큰 나무 사이에 있는 남자들을 보세요

　A. 건너뛰기 ? B. 체스

　4 저 여자들 좀 보세요

A. 두유를 마시고 있어요

3. ? 따라가세요.

본 수업의 핵심과 난점을 돌파한 후 디자인 의도 텍스트를 학습하여 학생들이 읽기, 듣기, 말하기를 통해 텍스트를 학습할 수 있도록 합니다. 듣기와 말하기 능력. 질문에 답함으로써 학생들의 듣기 이해도를 확인하고, 읽고 또 읽도록 요청합니다.

　StepIV?확장

　PPT에서는 4명이 한 조가 되어 작업을 나누어서 인원수에 따라 질문을 하고 답변을 합니다. 다음 문장 패턴을 사용해보세요.

공원에 있는 사람들을 보세요. 그들은 무엇을 하고 있나요?

A: 그들은…

B: 그들은…

C: 그들은…

D: 그들은…

학습을 보여주기 위해 디자인 의도를 공유하고, 교사는 학생들이 텍스트를 공부한 후에는 학생들이 조화로운 분위기에서 함께 탐구하고 배울 수 있도록 그룹 활동을 진행하며 학생들의 협력 능력, 탐구 정신, 혁신 정신 및 좋은 학습 습관을 의식적이고 점진적으로 배양합니다.

Ⅴ단계 요약

교사는 학생들이 이번 수업에서 배운 지식 내용을 복습하도록 지도합니다.

배운 내용을 복습하는 것이 디자인 의도이며, 선생님이 칠판에 적힌 글을 함께 읽으면서 오늘 배운 문장 패턴을 통합해 줍니다.

　StepⅥ 숙제

학생들에게 등하교길에 사람들의 활동을 관찰하고 이를 영어 숙제장에 기록하도록 하세요.

새로운 교육과정 개념에 따른 방과 후 연장은 교실 수업 내용의 연장이자 학생들의 학습 활동의 연속이라는 점에서 교사의 최종 연장 숙제도 완벽하게 마무리됐다. 수업.

칠판 디자인

모듈3 단원 1

그들은 무엇을 하고 있나요?

태극권을 하고 있습니다.

체스를 두고 있습니다.

4학년 영어 편입니다. 1 "직진" 수업 계획

교육 목표:

1. 학생들이 왼쪽이나 오른쪽으로 곧장 가도록 합니다.

2. '어디가...?'를 사용하여 길을 묻는 방법을 알아보세요.

3. 다양한 활동을 통해 영어 학습에 대한 학생들의 관심을 키워주세요.

교육 초점:

1. '어디가...?'를 사용하여 길을 찾을 수 있습니다.

2. 좌회전, 우회전을 이해할 수 있습니다.

가르치기 어려움:

왼쪽 오른쪽의 정확한 발음은 계속 직진합니다.

교육 준비:

작은 빨간 깃발, 사탕, 카드 몇 개, 집에서 만든 작은 지도, 멀티미디어 코스웨어, 간단한 지도(학생 2명당 1개)

교육 과정:

워밍업

T: 안녕하세요! 반갑습니다!

Ss: 안녕하세요!

T: 행복해요!

Ss: 네!

T: 그럼 노래 한번 불러볼까요? 그렇죠?

(교육 의도: 수업 전 준비 운동, 노래, 공연 등이 초등학생의 연령 특성에 맞춰 학생들의 관심을 끌고, 흥미를 안정시키며, 교실 분위기를 활성화합니다.

)

Step2. ?프레젠테이션

　1. ?T: ?Sam은 Daming의 집에 가고 싶지만 길을 잃었습니다. (코스웨어 플레이) < /p >

2. ?T: ?교실에 몇 군데 있어요. 학교 공원 동물원 KFC 슈퍼마켓이 어디인지 알려 주실 수 있나요? (교실 곳곳에 미리 사진을 몇 장 붙여주세요)

?Ss가 지적합니다

T: 내 왼쪽에 학교가 있나요? (학생들이 이해하지 못함, 중국어로 번역)

(교육 의도: 사용 상황 교육 소개 멀티미디어 코스웨어를 보조 수단으로 사용하면 학생들이 더 쉽게 학습 분위기에 빠르게 진입하고 손가락 소리를 듣고 학습한 단어를 복습할 수 있습니다. 이는 오래된 지식을 통합할 뿐만 아니라 자연스럽게 새로운 지식을 소개합니다: 왼쪽/오른쪽 )

　3. 두 단어 가르치기: left? /?right? (단어 카드 보여주기)

　4. 두 단어 연습하기:

A. 어디가 좋은지 맞춰보세요 .( 정답을 맞춘 학생에게 사탕을 줍니다)

B. 스텝 연습: 왼쪽?, 오른쪽, (그룹 연습)

T: 몇 가지 연습을 해보자. ?더 잘한 그룹은 10점을 얻습니다.

　5. ?학생 한 명에게 올라와서 또 다른 연습을 하도록 지정하고 새로운 지시를 내립니다. (학생은 반응이 없고, 무슨 뜻인지 이해하지 못하면 선생님이 몸짓으로 의사를 표현합니다.)

6. 카드 보여주기: 돌리세요 ?선생님이 읽어주실 거예요

7. ?표지 사진 게시:

회전 ?좌회전 ?우회전

8. 경쟁: 각 그룹은 올 학생을 선택합니다. 무대 위에서는 선생님의 지시를 듣고 좌회전, 우회전하여 실수를 한 학생은 탈락되고, 무대에 마지막으로 선 학생이 승자가 되어 자신의 그룹에 10점을 추가할 수 있습니다.

(교육 의도: 새로운 단어를 배울 때 사탕 맞히기 게임과 걷기 연습 등의 형태로 연습하세요. 학생들의 관심이 매우 높고 교실 분위기가 매우 활발하며 동시에 경쟁 메커니즘도 도입됩니다. 모든 학생들이 새로운 단어를 배울 수 있도록 전체 교육 과정에서 학생들이 적극적인 학습 상태를 유지하고 학생들의 경쟁심과 협동심을 함양합니다.

　9. 문구 가르치기: 똑바로

　지도를 보여주고 Ss에게 물어보세요. "KFC에 가고 싶으면 어떻게 가나요?" (학생은 중국어로 "직진하세요"라고 대답했습니다.) 선생님은 영어로 말했습니다. 계속해서 그에 상응하는 신체 움직임을 취하십시오.

10. 주제 카드를 보여주세요: M2 U1 직진하세요!

11. 로고를 게시하고 문구를 읽으세요

직진하세요

3단계 . 강화

1. 큰 소리로 연습하세요.

2. 학생들이 지시를 하고 교사는 행동을 합니다.

3. 게임하기: 도움말

게임 규칙: 두 명의 학생에게 올라오라고 하고, 한 명은 눈을 가린 채, 다른 한 명은 좌회전, 우회전을 사용하여 직진하여 작은 빨간 깃발을 찾는 데 도움을 줍니다. . 성공적으로 찾으세요. 학생들은 각자 자신의 그룹에 10점을 추가할 수 있습니다.

4. 직접 만든 지도를 보여주고 질문하세요. 교사는 지도에 도보 경로를 그립니다.

항목을 보여주세요: A: ?the...는 어디에 있나요?

B:

두 번 읽으세요.

5. 짝 활동. 수업 전에 나눠준 간단한 작은 지도를 꺼내서 짝을 지어 한 사람이 질문하고 한 사람이 대답하고 경로를 그립니다. (끝낸 후 여러 그룹의 학생에게 무대에 올라와 보여달라고 요청합니다.)

4단계. ? 숙제

동급생과 친구들에게 집이 어디인지, 가는 방법을 알려주세요.