'산에 있는 친구를 만나다'의 가르침에 대한 성찰

'산에 있는 친구를 방문'의 성찰 1 가르치기:

'산에 있는 친구를 방문'은 참신한 발상, 상상력이 풍부하고 어린아이 같은 순수함과 호기심이 가득한 산문입니다. . 작가는 기분 좋은 기분으로 산과 숲 속으로 들어가 산에 있는 친구들을 만나 그들의 감정을 이야기하며 그림 같은 동화의 세계를 창조하며 자연에 대한 애정을 표현했다.

이 기사는 서술 방식이 독특합니다. '산에 친구를 만나다'라는 제목은 작가가 친구를 만나러 산에 가는 것 같은 느낌을 주는데, 기사의 세 번째 문단을 읽으면 독자는 문득 작가가 고대를 방문하러 간다는 사실을 깨닫게 될 것이다. 다리, 숲, 산의 샘, 시냇물은 자연의 친구 중 일부입니다. 글 전체가 이런 식으로 서술되어 독자들이 그림과 작가의 심리 상태에 들어갈 수 있도록 하며, 마치 자연 속의 이 친구들이 작가의 것뿐만 아니라 우리 독자 모두의 것인 것처럼 더욱 친밀감을 느끼게 한다. 저자는 표현의 필요에 따라 화자의 인칭도 적절하게 바꾸어 산속의 '친구'에 대해 '친구'를 묘사하기 위해 3인칭을 사용하기도 하고, '친구'를 묘사하기 위해 2인칭을 사용하기도 한다. 산에서는 때로는 감정을 더 완전하게 표현하기 위해 2인칭을 사용하기도 합니다.

이 글은 상상력이 풍부하고, 참신하고, 동심과 낭만이 가득합니다. 예를 들어, 눈을 감으면 나는 정말로 나무가 되고, 뿌리는 땅과 암석 속으로 깊숙이 스며듭니다. 나무가 되고, 내 생각이 수액이 되어 연륜을 타고 돌며, 마침내 나무의 씨앗이 되어 새들이 먼 산과 강으로 운반됩니다. 작가는 자신을 나무로 상상하며 나무와 자신을 통합한다. 또 다른 예: 안녕하세요, 클리프 할아버지! 나의 높은 이마에는 신비한 지혜가 새겨져 있고, 깊은 협곡에는 맑은 선의 마음이 가득합니다. 침묵의 선사, 구름과 안개가 천상의 책을 가져왔는데, 당신이 쓴 책인가요? 당신의 상상 속에서는 절벽이 현자가 된 것 같았습니다. 상상은 풍경을 생생하고 영적으로 만들고, 글도 잔잔한 시냇물처럼 때로 아름다운 파도를 일으키며 생생하고 생동감 있게 만든다는 것을 알 수 있다. 이 글을 읽으면 결코 지루함이나 진부함을 느끼지 않을 것입니다. 작가의 어린아이 같은 순수함에 늘 감동받고, 대사 사이에 흐르는 열정에 감염될 것입니다. 정말 작가의 마음을 자신의 마음으로 느끼고, 시적 그림을 언어와 말을 통해 바라보면, 작가가 그리는 '동화의 세계'로 들어가게 될 것이다.

내가 디자인한 연습문제는 개요의 역할을 충분히 수행한다.

먼저 본문을 읽고 본문의 상황을 상상해 보고 저자의 집필 의도를 파악한 후 다음 질문에 답한다. 질문

　1. 작가는 산에 어떤 친구를 방문했나요?

2. 작가는 왜 산에 가서 경치를 보러 간다고 표현했나요? "

질문 설정의 목적: 학생들을 안내하기 위해 텍스트를 소리내어 읽고 상상력을 확장하며 텍스트에 설명된 상황에 들어갑니다. 첫 번째 질문은 주로 학생들이 저자가 묘사한 명승지를 파악하고 자신의 생각을 명확히 하는 데 도움이 됩니다. 두 번째 질문은 주로 학생들이 작가의 글쓰기 의도를 파악하고 글쓰기 능력을 경험할 수 있도록 안내하는 것입니다. 1번 문제는 학생들이 핵심 단어를 중심으로 답하도록 지도해야 합니다. 작가가 산에서 만나는 '친구'는 고대의 다리, 숲, 산의 샘, 시냇물, 흰 구름, 폭포, 절벽, 낙엽, 작은 꽃, 소나기, 개미, 돌아오는 새 등 다양한 자연 풍경이다. 질문 2에 대한 답변은 "텍스트 토론"의 관련 내용을 참조하시기 바랍니다.

2. 특정 풍경을 가정하고 관광객과 감정을 공유하며 자유롭게 글을 쓸 수 있으며 단어 수에는 제한이 없습니다.

글쓰기 훈련 질문입니다. 제목은 참신한 각도에서 디자인됐다. 관광객의 관점에서 풍경을 쓰는 것이 아니라, 풍경의 관점에서 그 감정을 관광객에게 표현할 수 있도록 했다. 실제로 풍경과 관광객은 '친구'가 됐다. ". 글을 쓸 때 학생들은 "당신이 어떤 풍경이라고 상상하고 당신의 감정을 관광객들과 공유하라"는 프롬프트에 주의를 기울이도록 지도되어야 합니다. "산속 친구 방문" 교육에 대한 고찰 2:

나는 "산속 친구 방문"의 교육 목표를 다음과 같이 설정했습니다: 본문 존중, 감상 강조, 언어 취향 강조, 교제 중시 그리고 상상력을 키우고, 읽는 과정과 방법에 주목하세요. 전체 수업 상황으로 볼 때 본 강좌의 이러한 교육 목표는 기본적으로 하나씩 구현될 수 있습니다.

전체 수업을 살펴보면 상당히 만족스러운 두 가지 점이 있습니다.

1. 프로세스를 신중하게 설계하고 대화 그라데이션을 배치합니다.

이 수업의 교수 과정은 다음과 같습니다. 디자인은 먼저 텍스트 내용과 작가의 감정을 전체적으로 인식한 다음 작품에 담긴 전형적인 언어를 받침대로 사용하고 읽기를 출발점으로 사용하고 연상과 상상력을 사용하여 모방하고, 작품의 매력을 더욱 느끼고, 학생과 텍스트, 선생님의 관계, 작가와의 여러 대화 등을 깨닫습니다. 그 중, 교육의 초점은 언어 감상, 개인화된 심미적 독서, 모방적 글쓰기의 세 가지 연결에 있습니다. 여기서 언어를 음미한다는 것은 언어의 아름다움을 발견하고 씹는 것을 의미하고, 개인적 아름다움을 위해 읽는다는 것은 언어의 아름다움을 이해하고 감상하는 것을 의미하며, 글쓰기를 흉내낸다는 것은 언어의 본질을 만지고 체득하는 것을 의미한다. 물론 이 모든 것은 암송을 바탕으로 이루어져야 한다. 언어를 맛보는 것은 마음으로만 이해한다면, 개인의 미학적 읽기는 입으로 이해되고, 쓰기를 모방하는 것은 손으로 이해되는 것입니다. 퍼지에서 명료로, 감상에서 창작으로 큰 진전을 이루었으며, 독해 기반 대화 교수 모델의 기대 효과도 얻었습니다. 또한, 이 세 가지 교육 링크가 점차적으로 전개됨에 따라 교실 대화의 폭과 깊이도 확장됩니다. 학생들은 학생 기반 대화(언어의 맛) 중심에서 텍스트 기반 학생과 학생 대화, 교사와 학생 대화, 작가와의 대화(개인화된 미적 독서) 중심으로 전환하여 마침내 자연과의 대화를 시작했습니다. 그리고 스스로 (모방 쓰기) 이런 식으로 교실 수업은 계단식 대화로 진행되어 대화를 끝까지 진행하고 점차 대화를 심화시킵니다.

2. 음악 배경을 능숙하게 사용하여 대화 상황을 만듭니다.

마르크스는 이렇게 말했습니다. 음악만이 사람들의 예술적 감정을 일깨울 수 있습니다. ?예로부터 문학과 음악은 뗄래야 뗄 수 없는 관계였습니다. 아름다운 음악이 중국어 수업에 흘러들어 아름다운 예술적 개념을 창조할 뿐만 아니라 학생들의 텍스트에 대한 이해를 심화시킵니다. "산에 있는 친구 방문"과 같은 아름다운 기사의 경우 아름다운 음악의 세 부분을 교묘하게 선택하여 정말 금상첨화로 만듭니다. 수업 시작 전 첫 번째 음악이 흘러나와 새들의 지저귀는 음악이 학생들의 관심을 단번에 사로잡았고 독서에 대한 기대감을 불러일으켰습니다. 학생들의 읽기 기대치가 강할수록 텍스트와의 충돌은 더욱 강해지고, 텍스트와의 대화를 통해 얻을 수 있는 이점은 더욱 풍부해집니다. 기사의 아름다운 언어를 감상한 후, 학생들이 더욱 개별적으로, 심미적으로 읽을 수 있도록 돕기 위해 두 번째 음악이 연주되었습니다. 음악과 독서의 유기적인 결합은 교사와 학생들을 육체적으로나 정신적으로 기쁘게 할 뿐만 아니라 미학적으로 중국어 수업을 진행합니다. 특히 모방 작문 중에 연주된 세 번째 음악은 학생들에게 멋진 자연을 선사하는 것처럼 보였고, 이는 대화의 공간을 더욱 넓히고, 학생들의 비명을 지르며, 학생들에게 감동을 주었다는 점을 언급할 가치가 있습니다. 그 사람은 점점 더 흥미진진해지고 있어요.

일반적으로 읽기 교육은 학생, 교사, 텍스트, 작가 간의 다중 대화이며, 이 과정을 흥미진진하게 만들고 싶다면 교사도 마찬가지입니다. 학생들은 서로에게서 배웁니다. 적절한 교수 전략과 교수 모델을 선택하는 것은 매우 중요합니다. 이 과정에는 여전히 몇 가지 문제와 단점이 있지만 아름다운 언어를 사용하여 아름다운 풍경을 묘사하고 아름다운 감정을 표현하는 "산속 친구 방문"과 같은 산문 교육은 더 많이 읽고, 더 많이 읽고, 더 이해하는 맛을 채택합니다. 계몽 대화 모델은 실제로 비슷한 결과를 얻을 수 있습니다. 『산속 친구 찾아가기』의 가르침 반성 3:

『산속 친구 찾아가기』는 인민교육출판사에서 발행한 6학년 실험교과서 제1단원의 첫 번째 본문이다. 참신하고 상상력이 풍부하며 자연의 아름다움을 생생하게 표현한 산문. 본 유닛의 주요 콘텐츠는 'Feeling Nature'입니다. 이 수업의 특별한 점은 저자가 독특한 관찰 관점을 사용하고 연상과 상상력을 사용하여 산의 모든 것에 인간의 감정을 부여한다는 것입니다. 글의 단어 하나하나가 절묘하고, 문장 하나하나가 감동으로 가득 차 있어 읽기에 흥미진진하고, 진심이 담겨 있어 사람들에게 아름다운 즐거움을 선사합니다. 작가는 기분 좋은 기분으로 산과 숲 속으로 걸어 들어가고, 고대의 다리와 숲, 샘을 방문하고, 친구들과 자신의 감정을 나누며 독자들을 잠시 멈추게 만드는 그림 같은 동화의 세계를 만들어내며, 자연에 대한 사랑을 표현하는 몰입감을 선사합니다. .

본 강좌를 가르칠 때 학생들의 인지 법칙을 바탕으로 학생들이 글에 담긴 그림의 아름다움을 감상하고, 작가의 아름다운 감정을 느끼며, 신선하고 아름다운 언어를 맛볼 수 있도록 하는 데 중점을 두고 있습니다. 감성적인 독서를 통해 글의 내용을 이해하고, '산속의 친구들'에 대한 깊은 감정과 작가의 감정 표현 방식을 이해하는 것이 교육의 초점입니다.

6학년 학생들은 일부 산문을 접했지만 여전히 산문의 특성에 대한 깊은 이해가 없습니다. 그러나 학생들은 이미 소리내어 읽는 능력을 갖고 있습니다. 소리내어 읽기를 통해 학생들은 기사의 언어의 매력을 느끼고, 분위기에 들어가고, 저자가 표현한 감정을 이해할 수 있습니다. 동시에 초등학생은 상상력이 풍부하고 모방에 능숙하며 독서 경험을 통해 작가와 일정한 정서적 공명을 가질 수 있습니다.

본 강좌의 독특한 컨셉과 풍부한 상상력, 아름다운 텍스트를 고려하여 학생들에게 산문 읽기를 가르치고, 학생들을 위한 읽기 훈련에 중점을 두고, 학생들이 감정을 이해하고 학습하도록 지도하는 감성 독서 방법을 사용합니다. 미학적으로 소리내어 읽기를 통해 학생들은 텍스트의 예술적 개념을 이해하고 작가의 자연에 대한 사랑을 경험할 수 있으므로 학생들은 아름다움에 영향을 받을 수 있습니다. 음악 렌더링, 이미지 재생, 언어 설명 및 기타 형식을 통해 학생들은 자신의 감정을 관찰하고 생각하고 이해할 수 있습니다. 이 글의 자료는 독특하고 낭만적인 특징을 상상함으로써 학생들이 독서를 바탕으로 글의 특징을 상상하고 경험할 수 있도록 해준다. 마지막으로 모방훈련 방법을 실시한다. 2인칭, 의인화, 상상 등의 기법을 활용하여 자연 속의 친구 한두 명을 소개하고, 친구로 선택한 이유를 명확하게 설명하고 글쓰기 능력을 기른다. 느낌을 바탕으로 한 실천은 텍스트에 대한 심층적인 이해이며, 지식 방법을 유연하게 활용하는 것이기도 합니다. 그 과정에서 지식이 풍부해지고 능력이 향상됩니다.

본문을 분석할 때 세 번째 문단을 예로 들어 설명에 집중하세요. 다른 구절의 경우, 먼저 이 구절을 읽을 때 어떤 어조로 읽어야 하는지 학생들에게 말한 후, 자신의 이해와 경험을 바탕으로 읽어 보도록 합니다. 그런 다음 자신의 이해와 감정에 대해 이야기하십시오. 이 과정에서 모든 학생이 자신을 표현할 기회를 가질 수 있도록 말하게 하십시오.

마지막으로 글에는 작가와 산 속의 친구들 사이의 친밀함이 드러나며, 작가의 자연에 대한 사랑이 표현된다.

작가는 참신한 발상과 풍부한 상상력, 그리고 동심이 가득하다. '산속의 친구를 만나다'라는 제목은 사람들을 더욱 친밀하게 만들고 풍경이 나와 하나가 되도록 만든다. 독자들은 작가의 어린아이 같은 순수함에 늘 감동을 받고, 그 대사들 사이에 흐르는 열정에 감염될 것이다. 우리는 자연과 하나가 될 수도 있을 만큼, 어찌 자연을 사랑하지 않고, 삶을 사랑하지 않을 수 있겠는가? /p>

이번 수업에서는 모방 과정이 비교적 거칠었습니다. 소리내어 읽을 때 학생들의 감정 파악도 그다지 좋지 않습니다. 이는 학생들의 개인화된 경험만으로는 충분하지 않으며 향후 교육에 충분한 관심을 기울여야 함을 보여줍니다.