고등학교 화학에 대한 5가지 훌륭한 교육 계획

#高三# 소개 고3 학생들은 곧 학업을 이어갈 것인지 아니면 진로를 선택할 것인지에 대한 선택에 직면하게 됩니다. 인생에서 중요한 선택을 해야 할 때, 그것을 명확하게 고려해 보셨습니까? 이것은 의심할 여지 없이 사회적 경험이 없는 학생들에게는 어려운 선택입니다. 이 중요하고 스트레스가 많은 한 해를 보내는 방법은 학습 효율성을 높이는 것부터 시작할 수 있습니다! 고등학교 채널에서 "고등학교 화학을 위한 5가지 우수한 수업 계획"을 준비했습니다. 열심히 공부하여 황금빛 6월의 꿈을 이루시기 바랍니다!

1. 고등학교 화학을 위한 탁월한 교육 계획

1. 디자인적 사고

새로운 화학 교과 과정 표준은 다음과 같이 제안합니다. “고등학교 화학 과정은 도움이 되어야 합니다. "과학 탐구의 과정을 경험하는 학생들에게 과학 연구의 기본 방법을 배우고 과학의 본질에 대한 이해를 심화하며 혁신 정신과 실천 능력을 향상시킵니다." 모델과 교수법, 그리고 '지도'에 주목 - '탐구' 교수 모델의 시행을 통해 독립적인 사고 능력과 강력한 혁신 감각 등 종합적인 자질을 갖춘 인재를 양성합니다.

화학평형은 화학열역학 지식의 범주에 속하며 중학교 화학 교과서 체계에서 중요한 기초이론 중 하나이다. 기초 화학 이론의 교육은 커리큘럼 표준과 실제 교육 요구 사항, 학생들의 발달 및 인지 수준에 기초해야 하며, 지식의 깊이와 폭을 파악하고, 학생들의 과학적 방법과 사고 능력의 배양에 주의를 기울여야 합니다.

2. 교과서 분석

화학평형 관점의 확립은 매우 중요하면서도 어려움도 있습니다. 교과서는 지식 단계를 세심하게 설정하는 데 중점을 두고 있으며, 유추와 연상 등의 방법을 통해 학생들이 화학 평형의 관점을 확립하도록 돕습니다.

교과서에서는 용질 용해 과정에서 결정화 및 용해 속도의 변화를 분석하기 위해 고체 용질의 용해를 예로 들어 포화 용액에서 자당의 용해 속도가 동일할 때를 지적합니다. 결정화속도에 있어서는 용해평형상태에 있게 되는데, 이렇게 화학평형상태의 개념이 도입되는데, 가역반응에서는 정반응속도와 역반응속도가 같을 때, 화학적 평형 상태에 있습니다. 이러한 층별 지도는 학생들에게 친숙한 예와 비유를 통해 이해를 돕고, 이를 통해 화학 평형 상태를 확립하는 교육의 어려움을 어느 정도 해소합니다.

화학평형은 화학반응속도에 대한 지식의 확장이며, 향후 화학평형의 움직임을 학습하기 위한 이론적 기초이기도 하다. , 이온화평형, 가수분해평형은 중학교 화학과 관련이 있습니다. 그러므로 『화학평형』은 과거와 미래를 연결하는 핵심교과입니다. 화학평형의 개념정립과 화학평형의 특성은 교과서의 이 부분의 초점이자 어려움이다.

3. 학업 상황 분석

학생들은 화학 평형을 접하기 전에 이미 화학 반응 속도와 가역 반응에 대해 어느 정도 이해하고 있지만 반드시 받아들일 필요는 없습니다. 화학평형의 추상적인 개념을 이해한다. 따라서 학습에 집중하고, 독립적인 학습, 적극적인 상상력 및 기타 학습 방법을 사용하여 문제를 관찰, 이해, 분석 및 해결하는 능력을 향상시켜야 합니다. 교사는 학생들의 기존 지식과 이해에 기초한 '지도-탐구' 교육 모델을 채택하고 현대 교육 기술을 합리적으로 활용하며 간단하고 생생한 방법을 사용하여 효과적으로 가르칠 필요가 있습니다.

IV. 교육 목표, 핵심 및 어려운 점, 방법 및 수단

1. 교육 목표

지식 목표:

(1 ) 활용 학생들이 화학평형의 개념을 확립합니다

(2) 학생들이 화학평형의 특성을 이해할 수 있도록 합니다

(3) 화학평형 상태에 대한 판단력을 터득합니다

능력 목표:

(1) 이전에 배운 지식을 회상하고 비교하여 새로운 지식을 습득합니다.

(2) 학생들의 탐구, 분석, 요약 및 문제 해결 능력을 배양합니다.

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정서적 목표:

(1) 학생들의 엄격한 학습 태도와 긍정적인 사고 습관을 배양합니다.

(2) 상대적, 조건적, 그리고 균형이라는 특성과 결합됩니다. 역동적이어서 학생들에게 유익합니다. 변증법적 유물론 교육을 실시합니다.

2. 교육의 초점과 어려움

화학 평형의 확립과 특징

3. 교육 방법 그리고 수단

현대 교육 기술을 합리적으로 활용하고, 유도된 탐구, 비교 발견, 추론 및 논증과 같은 방법을 채택하고, 검토를 통해 오래된 지식을 연결하고, 탐구의 가교를 구축하고, 다양한 교육 방법을 사용하여 다음과 같은 목표를 달성합니다. 학생들이 안내된 탐구와 영감을 받은 토론, 지식 습득을 통해 패턴을 발견하고 개념을 형성할 수 있도록 합니다.

"탐구 지도 모델" 채택, "갈등을 촉발하는 상황 만들기", "탐구 유도", "토론과 소통", "질문에 답하고 확장을 강화하기", "변형 토론 경험 유도", "실천적인 토론과 연결" 응용 프로그램"

2. 고학년 우수한 화학 수업 계획

1. 디자인 아이디어:

새 커리큘럼의 요구 사항에 따라 다음 사항에 중점을 두어야 합니다. 교수법에 있어서 실험적 탐구와 의사소통 활동 학생들이 숙달해야 할 지식은 학생들 자신의 실험을 통해 탐구되어야 하며, 이는 교사들의 지도를 통해 요약될 수 있고 학생들을 주체로 확립할 수 있습니다. 교사는 교수 과정에서 수업 내용을 문제화하고 학생들이 문제 상황에서 문제를 찾아 해결하도록 지도해야 합니다. 학생들을 "실제" 문제로 끌어들이고, 세상을 탐험하려는 고등학생의 강한 동기를 최대한 활용하고, 주변 사람과 사물에 주의를 기울이고, 사회 문제와 자연의 실제 문제에 주의를 기울이십시오.

이 수업의 교재는 XX학년 의무 교육편 "화학 에너지와 전기 에너지의 변환" 특별 주제 2의 단원 3을 기반으로 합니다. 1차 배터리는 화학 에너지를 전기 에너지로 변환하는 장치입니다. 학생들은 "전기"에 대한 풍부한 지각적 이해를 갖습니다. 학생들의 기존 경험과 전기에 대한 지식, 화학 반응의 에너지 변화, 산화 환원 반응을 최대한 활용합니다. 일상 생활에서 흔히 사용되는 배터리부터 시작하여 다양한 배터리 전시를 통해 이 배터리는 어떻게 작동합니까? 과학 법칙을 적극적으로 탐구하기 위해 학생들의 열정을 동원하십시오. 실험적 탐구를 통해 학생들은 화학에너지가 전기에너지로 변환되는 성질과 전자전달의 관점에서 이러한 변환의 종합적인 활용 가치를 이해하도록 지도합니다.

2. 교재 분석 :

(1) 교재 내용의 현황과 역할

중학교 화학계 전체에서 원리는 다음과 같다. 갈바니 전지의 원리는 중학교 화학에서 가장 중요한 부분으로 중요한 기초이론 중 하나로서 교과과정과 시험요강에서 요구하는 중요한 지식 포인트이다. 그러므로 갈바니전지의 원리를 가르치는 것은 중학교 화학교육 전체에서 매우 중요한 위치를 차지한다. 이 장의 가르침에서 1차 전지 원리의 상태와 역할은 과거와 미래를 연결하는 연결고리라고 할 수 있습니다. 동시에, 1차전지의 원리를 가르치는 과정에서 나타나는 실험현상을 관찰, 분석, 유도, 요약함으로써 금속부식에 있어서 전기화학적 부식의 주요 원인을 본질적으로 규명하고 이론적 지침을 제공한다. 금속 부식의 원인에 대한 후속 분석과 금속 보호 방법을 찾는 데 사용됩니다.

(2) 교재 내용 분석

교재는 실험에서 시작하여 실험을 관찰한 후 실험 현상을 분석하고 토론하여 결론을 도출하고 원리를 밝히는 내용을 담고 있습니다. 마지막으로, 원리는 실습에서 이론으로, 그리고 이론에서 실습으로 학생들의 인지 규칙과 일치합니다.

3. 학문적 상황 분석:

이 수업의 초점은 1차 전지의 원리와 1차 전지를 구성하는 조건입니다. 내용은 상대적으로 추상적이며, 가르치는 난이도가 높기 때문에 학생들은 한동안 이해하기 어려울 것입니다. 새로운 수업의 소개는 일상생활에서 흔히 접하는 배터리에서부터 시작됩니다. 다양한 배터리 전시를 통해 학생들이 배운 지식을 바탕으로 현 세대의 원인을 분석하고, 아연, 구리, 배터리의 간단한 조합을 통해 지도합니다. 황산, 학생들은 전류 생성을 실험적으로 탐구하고 경험하여 1차 배터리 개념을 도출합니다. 그런 다음 그룹 실험을 통해 1차 전지의 작동 원리와 구성 조건을 탐색합니다. () 동시에 원래 전지의 양극과 음극, 전자 이동 방향에서 전극에서 일어나는 반응을 결정하고 전극 반응식과 전지의 전체 반응을 쓰십시오. 자발적인 산화환원 반응에서 전자 전달은 인간의 생산과 생활에 사용하기 위해 화학 에너지를 전기 에너지로 변환하는 1차 배터리를 설계하는 데 사용될 수 있다는 것이 인식되었습니다. 이를 바탕으로 학생들의 지식을 넓히기 위해 몇 가지 일반적인 화학 동력원을 소개합니다.

IV. 교육 목표:

교육을 통해 학생들은 기본 배터리의 원리와 구성 조건을 이해하고 기본 배터리의 양극과 음극을 올바르게 판단할 수 있습니다. 전극 반응 및 전체 반응 방정식 작성에 능숙하며 비교적 간단한 갈바니 전지 설계가 가능합니다. 탐색적 실험, 현상 비교, 의심 유도, 지식 교육 및 통합 연습을 통해 학생들은 예리한 관찰, 분석, 논리적 추론 및 자율 학습 능력을 개발할 수 있습니다. 실험 탐구를 통해 "주체로서의 학생, 리더로서의 교사"의 역할을 완전히 구현하고 멀티미디어 사진을 통해 끊임없이 과학적 진리를 추구하는 학생들의 정신을 배양하며 교육의 직관성을 높이고 학생들의 관심을 자극합니다. 다양한 배터리를 통한 학습에서 다양한 분야에서의 응용과 사용한 배터리가 환경에 미치는 해로움을 통해 학생들은 사회를 이해하고, 생명에 관심을 갖고, 환경에 관심을 갖고, 주인의식을 높일 수 있습니다.

5. 요점과 어려움:

1차전지의 원리와 구성조건.

6. 교수 전략 및 방법:

시나리오 설계, 실험 탐색, 분석 및 유도

3. 고등학교 화학에 대한 탁월한 교수 계획

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1. 교육 목표

지식과 기술

SO2의 물리적, 화학적 특성을 이해하고 산성비의 원인을 이해합니다.

과정 및 방법

실험적 관찰을 통해 정보를 얻고 귀납을 통해 정보를 처리합니다. 물질을 연구하는 과학적 방법과 그 변화를 실험을 통해 이해한다.

정서적 태도와 가치관 ​​

화학현상과 화학적 성질에 대한 변증법적 이해를 기르고 과학을 사랑하며 환경에 대한 인식을 확립합니다.

2. 교육 시 중요하고 어려운 점

요점

SO2의 표백, 환원 및 산화 특성.

난이도

탐색적 실험을 통해 SO2의 화학적 성질을 요약합니다.

3. 교육 도구

프로젝터

4. 교육 과정

첫 번째 단계: 새로운 수업 소개

선생님: 안녕하세요 학생들, 건기에는 모두가 비가 내리기를 바라는 것을 알고 있습니다. 그래서 일반적인 비 외에 산성비라는 종류의 비도 오늘 선생님이 내리신다는 것을 알고 계시나요? 산성비에 대한 영상을 가져왔으니 큰 화면으로 시청해 주세요.

선생님: 산성비 영상을 틀어주세요. 산성비 영상은 산성비가 우리 환경, 동물 생존, 건물, 인간의 삶과 생산에 미치는 영향과 산성비에 대한 지식을 보여줍니다. 학생들이 다음 질문을 주의 깊게 관찰하고 생각하도록 조직하십시오. 산성비의 위험은 무엇이며 산성비의 주요 구성 요소는 무엇입니까?

학생 활동: 위험에 답하고 산성비의 주요 구성 요소는 무엇입니까? 이산화황, 이산화질소, 산화질소 등이 있습니다.

선생님 발표: 큰 화면에 나오는 사진을 다시 봐주세요, 산성비로 인한 대기오염, SO2 중독 현상, SO2에 의한 식품 표백 현상에 대한 리포트 다들 필연적으로 있다고 하더군요.

학생 답변: SO2(이 수업의 내용으로 이어짐)

선생님의 언어: 오늘은 SO2에 대해 알아봅시다.

칠판 주제 3 황 및 질소 산화물

두 번째 링크: 새로운 과정 교육

1. SO2의 물리적 특성에 대한 연구

교사 멀티미디어 프레젠테이션 및 교육: 이산화황에서 가장 중요한 것은 황 원소의 존재입니다. 황의 물리적 특성은 다음과 같습니다: 담황색 결정, 부서지기 쉽고 물에 불용성, 알코올에 약간 용해되고 CS2에 쉽게 용해됩니다. . 황 또는 황 함유 화합물은 공기 중에서 연소되어 먼저 이산화황을 생성합니다. 화학 반응식은 S+O2====SO2입니다. 유황은 공기 중에서 연소되어 하늘색 불꽃을 방출하고, 순수한 산소에서 연소되면 밝은 청자색 불꽃을 방출합니다.

선생님의 질문: 이전 학습을 마친 후 SO2의 물리적 특성을 어떻게 결정할 수 있는지 생각해 봅시다.

선생님의 지도: 이전에 염소의 특성을 연구하는 방법을 떠올려 보세요. 수업을 진행하면서 SO2의 특성을 연구하는 방법에 대해 생각해 보세요.

교사와 학생 ***동일 활동: 색상, 상태, 냄새, 밀도, 독성 및 용해도 측면에서 연구된 물질의 물리적 특성에 대해 이야기합니다.

교사가 물었습니다. 아직도 이해하지 못하는 특성은 무엇입니까? SO2로 채워진 시험관을 사용하여 실험 지침을 설계할 수 있습니까?

교사가 실험을 시연합니다. SO2 섹스. 실험 후에 우리는 SO2가 물에 용해된다는 것을 관찰했습니다.

학생들은 SO2의 물리적 특성을 요약합니다. SO2는 매운 냄새가 나는 무색 가스이며 공기보다 밀도가 높고 쉽게 액화되며 물에 쉽게 용해됩니다.

칠판 1. 이산화황의 물리적 성질 : 무색의 기체, 자극적인 냄새, 밀도 > 공기, 액화되기 쉬움, 물에 쉽게 용해됨

2. SO2의 화학적 성질에 관한 연구

칠판 2. 이산화황의 화학적 성질

연구 1: 분류의 관점에서 SO2는 어떤 유형의 물질에 속합니까? 이 유형의 물질의 일반적인 특성은 무엇입니까? ?

교사 안내 질문: SO2 용액은 산성이므로 이 물질의 공통 특성은 무엇입니까? p>

학생 토론 답변: 산성 산화물입니다. (산성 산화물인 SO2의 일반적인 특성을 요약하면): 산성 산화물은 알칼리와 반응하고, 알칼리성 산화물과 반응하고, 물과 반응할 수 있습니다.

교사 활동: 두 명의 학생에게 칠판 앞으로 와서 SO2, CaO 및 Ca(OH)2 사이의 반응의 화학 반응식을 보여달라고 요청하세요.

학생들은 교사와 학생이 함께 옳고 그름을 결정하는 칠판 게임을 합니다.

연구 2: 이산화황의 표백 특성

교사 활동: 농부 삼촌도 여름에 일할 때 "햇빛 모자"를 쓴다고 생각합니다. 많은 학생들이 본 적이 없지만 상관없습니다. 큰 화면(새 밀짚모자 사진과 오래된 밀짚모자 사진을 보여줌)을 보세요. 두 밀짚모자 사이의 색상 차이를 볼 수 있습니까? SO2의 화학적 성질

학생 활동: 색깔이 다르면 SO2에 표백 성질이 있다는 뜻입니다.

칠판 2. SO2의 표백 특성

교사 지도 읽기: SO2의 표백 특성 원리와 그 불안정성에 대해 90페이지의 교과서를 읽어 보십시오. SO2에는 어떤 화학 물질이 있습니까? 표백 원리는 SO2와 동일합니까?

학생들은 이전 수업에서 배운 염소에도 표백 특성이 있다고 생각합니다. 염소는 산화 특성으로 인해 표백됩니다.

선생님이 질문을 던졌습니다. 산화환원의 관점에서 SO2의 특성은 무엇입니까?

학생들의 실험 탐구: 연단으로 가서 SO2를 산성 과망간산칼륨 용액에 통과시킵니다. 선생님이 준비한 것, 현상을 관찰하고 반응이 끝난 후 용액을 가열하세요.

교사 지도: 모두가 관찰하고 분석합니다. SO2에 있는 S 원소의 원자가는 무엇을 의미하나요?

학생 답변: 중간 원자가에 있는 양의 4가입니다. 따라서 SO2는 산화성과 환원성을 모두 가지고 있다고 결론 내릴 수 있습니다.

칠판 쓰기 3. SO2의 산화 및 환원 특성

학생 토론 및 탐구: 학생 대표가 연단에 올라 교사가 제공한 시약(리트머스 용액, SO2 수용액, 마젠타 용액, 과산화수소, 브롬수, 산성 과망간산칼륨 용액) 장비 또는 소모품을 사용하려면 SO2가 감소한다는 것을 입증하기 위해 적절한 실험 방법을 선택하십시오.

교사 평가 안내.

선생님 강의: 화학 반응식을 통해 SO2의 산화 특성을 이해할 수 있습니다. 칠판을 보세요. (SO2와 H2S의 반응에 대한 화학 반응식을 적고, 모두가 전자를 복습하도록 유도하세요. 산화 환원 반응의 전달).

세 번째 링크: 통합 및 개선

선생님이 물었습니다. 우리는 이산화황이 표백 특성을 가지고 있다는 것을 방금 배웠습니다. 또한 둘의 표백 원리가 다르다고 말했습니다. 어떻게 적용해야 할지 모르겠다면, 연습을 통해 정리해보자:

이산화황과 염소는 모두 표백 특성을 가지고 있습니다. 촉촉한 유색 물질에 들어가면 관찰할 수 있습니다.

네 번째 링크: 요약 숙제

교사의 진술: 학생들에게 우리가 무엇을 가지고 있는지 말하도록 합시다. 이 수업에서 다른 학생들은 주의 깊게 들었습니다.

학생 답변: 산성비의 주요 구성 요소 중 하나인 이산화황과 그 물리적, 화학적 특성.

선생님께서 꼭 격려해 주십니다.

숙제

지역 빗물 샘플을 수집하고 pH를 측정합니다. 산성비라면 함께 협력하여 원인을 파악하고 예방 및 통제 대책을 제안합니다.

4. 우수한 고등학교 화학 수업 계획

1. 교과서 분석

화학 반응 속도와 한계는 고등학교 화학 이론과 중학교 화학 교과서 전체의 핵심 내용 중 하나입니다.

중학교 화학 학습을 통해 학생들은 화학 반응의 본질이 오래된 결합을 끊고 새로운 결합을 형성하는 것임을 이해합니다. 이전 주제에서 학생들은 화학 결합에 대한 관련 지식도 배웠습니다. 화학 결합의 결합 에너지, 결합 에너지가 클수록 물질의 화학적 반응성은 낮아집니다. 이를 바탕으로 화학 반응 속도는 먼저 반응물 분자의 내부 구조, 즉 온도와 같은 외부 조건이 화학 반응 속도에 영향을 미치는 외부 요인에 따라 결정된다는 것을 이해하기 쉽습니다. 필수과목 1에서 학생들은 이미 가역반응의 개념을 알고 있으며, 이때 실험을 통해 학생들은 화학반응의 가역성을 이해하고, 화학반응의 한계를 이해하며, 가역반응의 평형상태를 알 수 있다.

따라서 교재 배열은 학생들의 인지 규칙, 즉 쉬운 것부터 어려운 것까지, 한 층씩 발전하면서 학습의 연속성을 유지하는 것과 일치합니다.

2. 학습 목표 설정

새로운 커리큘럼 개념을 바탕으로 교재의 구조와 내용에 대한 깊은 이해를 바탕으로 학생들의 학습 기반과 결합

지식과 기술

1. 화학 반응 속도의 기본 개념을 이해하고, 화학 반응 속도에 영향을 미치는 외부 조건을 이해합니다. 반응하고, 관련 문제를 설명하는 데 사용할 수 있습니다.

2. 가역 반응에는 일정한 한계가 있음을 이해하고, 가역 반응은 특정 조건에서 화학 평형 상태에 도달할 수 있음을 알고 있습니다. 과정 및 방법

1. 학생들의 과학적 탐구의 기본 방법을 함양하고 과학적 탐구 능력을 향상시키는 데 주의를 기울이십시오.

2. 실험을 통해 화학반응 속도에 영향을 미치는 외부 조건을 탐색하고 분석합니다.

감정, 태도, 가치관 ​​

화학과학과 기술 활동에 참여하고자 하는 열정과 화학지식을 생산과 생활실천에 적용하려는 인식을 가지고 있으며, 화학과 관련된 사회 및 생활 문제에 기여합니다.

3. 학습에 있어 중요하고 어려운 점 분석

이 교과서의 가치에 대한 나의 이해와 학생들의 실제 학습 능력을 바탕으로 교수법의 초점은 다음과 같이 결정됩니다. 화학 반응 속도의 개념, 화학 반응 속도의 영향 요인을 이해합니다. 난이도: 화학반응 속도에 영향을 미치는 요소

실제 생활과 생산 과정에서 많은 측면에서 화학반응 속도의 문제가 관련되어 있으므로, 화학반응 속도에 영향을 미치는 요소를 이해하는 것은 다음과 같습니다. 이 섹션의 초점으로 지정되었습니다. 학습의 목적은 응용이며, 특히 화학반응 속도에 영향을 미치는 인자의 원리를 익히는 것이 중요하며, 이후 특정 외부 조건의 변화에 ​​따라 반응속도가 어떻게 변하는지 실험을 통해 분석하고 비교할 수 있습니다. 어려움을 극복하는 열쇠가 됩니다.

5. 우수한 고등학교 화학 교육 계획

지식 목표

화학 반응에서 반응물과 생성물의 질량에 대한 실험적 측정을 통해 학생들은 다음을 수행할 수 있습니다. 질량 보존의 법칙을 이해합니다. 보존의 의미와 이유 질량 보존의 법칙에 따라 몇 가지 간단한 실험적 사실을 설명하고 물질의 구성을 추론할 수 있습니다.

능력 목표

학생들의 실험 능력과 사고 능력을 향상시키고, 초기에는 실험 방법을 적용하여 문제를 정량적으로 조사하고 분석하는 능력을 배양합니다.

정서적 목표

실험 현상의 관찰, 기록, 분석을 통해 학생들은 지각적 문제에서 이성적 문제까지, 개인 문제부터 일반 연구 문제까지 과학적 방법을 익히고, 엄격하고 현실적이며 용기 있는 탐구 정신과 협력 정신

영원히 움직이고 변화하는 물질은 허공에서 생성되거나 사라질 수 없다는 것을 학생들이 이해할 수 있도록 합니다. 물질불멸의 법칙에 스며드는 변증법적 유물론의 관점.

교육 제안

교과서 분석

질량 보존의 법칙은 중학교 화학의 중요한 법칙입니다. 교과서에서는 반응물의 질량이 다음과 같이 제안됩니다. 화학 반응에서 생성물의 질량은 백린탄의 연소 전후의 물질 질량과 수산화나트륨 용액과 황산구리 용액의 관계를 관찰하는 것부터 시작하여 "발견"됩니다. 법칙을 암기하는 대신 생각을 통해 질량보존의 법칙을 배운다. 이렇게 하면 학생들이 더 쉽게 받아들일 수 있습니다. 이를 바탕으로 “화학반응이 일어나기 전과 후에 각 물질의 질량의 합은 왜 같은가?”라는 질문을 통해 학생들은 화학반응의 본질로부터 질량보존의 법칙을 이해할 수 있습니다. 화학반응에서는 반응물을 생성물로 바꾸는 것은 단지 원자들의 재결합일 뿐이므로, 변화 전후에 원자의 종류와 개수는 변하지 않습니다. 따라서 반응 전과 후의 각 물질의 총 질량은 동일해야 합니다. . 또한 화학 방정식 학습의 기초를 마련합니다.

교수 방법 제안

학생들이 화학 반응 전후의 '질' 변화에 초점을 맞추는 것에서 반응 전후의 '양' 문제에 대해 생각하도록 지도합니다. 다음과 같습니다:

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1． 문제 상황을 만들고 학생들이 스스로 문제를 발견하도록 하십시오.

학생의 학습은 적극적인 학습 과정이므로 교사는 '교수법을 위한 자기 발견 방법'을 채택해야 합니다. 먼저 이전에 배운 화학 반응 텍스트 표현을 투영한 다음 질문할 수 있습니다. 화학 반응에 대해 무엇을 알고 있습니까? 학생들은 자신의 의견을 피력한 뒤 최종적으로 화학반응 전후의 품질 변화 여부에 주목했다. 이때 교사는 연구 주제를 적절하게 제안했습니다. 화학 반응 전후의 질 변화 여부를 탐구하는 실험을 통해 학생들의 학습 열정과 관심을 최대한 동원하고 학생들이 능동적 학습 상태에 들어갑니다.

2. 과학적 연구, 실험 계획의 설계 및 실행 과정을 경험합니다.

학생들은 그룹 탐구 방법을 사용하여 실험 목적(실험 화학물질 전후에 물질의 전체 질량이 변하는지 여부)에 따라 실험 계획을 설계합니다. 반응) 실험표에 제공된 기구와 약물을 사용합니다. 디자인 과정에서 교사는 학생에 대한 제한을 줄이고 적시에 학생에게 도움을 제공하여 학생들이 상상력과 주관적 주도권을 충분히 발휘하고 독립적으로 생각하고 대담하게 탐구하고 혁신할 수 있도록 격려합니다. 계획을 세우는 과정에서 학생들의 문제 분석 능력이 배양되며, 계획을 소통하는 과정에서 각 그룹이 서로 보완하고 배우며 이를 통해 학생들의 언어 표현 능력이 배양됩니다. 실험을 진행하는 동안 학생들은 과학적 과정을 경험하고 실습 능력을 강화했으며, 또한 학생들의 관찰 능력, 문제를 조사하는 과학적 방법, 엄격하고 현실적인 과학적 자질, 탐구 의지를 배양했습니다. 동시에 실험을 통해 학생들의 협동심이 배양되었습니다. 학생들은 자신의 탐구를 통해 지식을 얻을 뿐만 아니라 과학적 연구 과정도 경험하게 됩니다.

3． 연구 과정을 성찰하고 장점과 단점을 요약합니다.

탐색 활동 후에 학생들은 인지 능력을 향상시키기 위해 장점과 단점을 요약할 수 있습니다.