화학 교사의 교육 경험

가르치는 것은 화학 교사로서 우리의 끊임없는 책임입니다. 그래야 학생들이 더 잘 성장할 수 있고 이는 교육 경력에 도움이 됩니다. 다음은 제가 모든 사람을 위해 편집한 "화학 교육 경험"입니다. 참고용으로만 읽어보시기 바랍니다. 화학 교사의 강의 경험 1

새로운 교육 과정 개편이 심화됨에 따라 새로운 교육 과정의 실행에 존재하는 일부 혼란에 대해 깊이 반성하지 않을 수 없습니다. 피상적이며 지식이 어렵다. 시스템의 형성, 수업 시간의 부족, 방과후 연습과 수업 진행 간의 단절 등 교재 및 과정의 혼란이 있습니다. 기성품 부족 등 교사의 혼란이 있습니다. 관성적인 교육으로 이어지는 경험과 방법, 교육 진행에 영향을 미치는 학생 활동, 탐구를 통한 지식 시스템 구축의 어려움, 실험실 구축과 같은 교육 자원, 교육 자원, 네트워크 자원이 속도를 따라가지 못하여 혼란이 발생합니다. 계급 개혁의.

교사의 교수 개념, 교수 설계, 교수 방법, 교실 교수 구조 및 교수 자료 활용에 대한 심층적인 성찰, 요약 및 개선을 통해서만 새로운 과정인 화학 교실 교수법의 효과가 진정으로 나타날 수 있습니다. 향상된 화학 교실만이 삶의 활력을 발산할 수 있습니다. 새 교육과정의 교수법은 교육과정 표준을 기반으로 하며, 교재의 부족한 점과 격차는 교사가 이를 완성하고, 교재의 적용과 개발이 이루어지기 때문에 교사는 새 교육과정 시행을 위한 중요한 교육과정 자원이다. 교사에게 의지하여 만들어 보세요. 교사는 '교과서를 가르치는 것'에서 '교과서를 사용하는 것'으로 전환해야 하며, 학교 중심의 효과적인 교수 및 연구 활동을 통해 자신의 학문적 상황에 맞게 자신의 과학적 정신과 지혜를 통합하고 이를 재구성하고 활용하며 사전 설정을 흥미진진하게 만들어야 합니다. 가능한 한. 전제와 생성은 훌륭한 교실 수업에서 없어서는 안 될 두 가지 측면이므로, 전제 수준이 높고 연속 생성이 뛰어난 강좌만이 훌륭한 것으로 간주됩니다.

필요한 개방성과 지속적인 생성 없이 전제만 강조하면 수업을 기계적이고 지루하게 만들며 교사와 학생의 활력이 충분히 발휘되지 않습니다. 준비와 충분한 사전 설정 없이 개방성과 생성에만 의존합니다. , 교실 수업은 무질서해지고, 목표와 계획이 부족하며, 좋은 생성 효과를 갖지 못할 것입니다. 따라서 교사는 신중한 전제를 바탕으로 실제 교수법을 유연하게 규제하고 역동적인 생성을 추구할 수 있을 뿐이며, 전제와 생성의 통합을 통해 교실 수업의 효과를 얻을 수 있다.

가르치는 방법은 있지만 정해진 방법은 없습니다. 핵심은 방법을 얻는 것이고, 가장 중요한 것은 그것을 적용하는 것입니다. . 교육은 끊임없이 변화하는 역동적인 시스템이므로 의도적으로 특정 모델을 추구하거나 복사할 수 없습니다. 과학적이고 유연하며 창의적인 교육 방법 사용만이 교육 과정 개혁의 요구 사항을 충족할 수 있습니다. 새로운 커리큘럼은 독립적 학습, 협력 학습, 탐구 학습 방법을 옹호하지만 기존의 경험적 학습 및 강의 기반 교수법을 부정하지는 않습니다. 단지 기존 교수법이 너무 단일하여 다양한 특성과 요구 사항을 충족할 수 없다는 것입니다. 학생 발달.

어떤 교수법이든 그 자체가 중립적이다. 잘 사용하면 좋은 방법이고, 잘못 사용하면 그 효과는 여러 요소의 조화에 달려 있기 때문에 형식주의를 극복해야 한다. . 교사의 교수법이 새로운 교육과정을 가르치는 데 적합한지는 그것이 새로운 교육과정 개념을 구현하는지, 둘째, 교육 목표를 달성하는 데 도움이 되는지, 셋째, 교육 내용의 성격과 일치하는지에 달려 있습니다. , 학생들을 동원하는지 여부. 다섯째, 교육 기술의 사용이 적절한지 여부에 따라 달라집니다. 여섯째, 교사가 교수 이점을 최대한 활용하는 데 도움이 되는지 여부에 따라 달라집니다.

조화로운 학습 환경을 조성하고 올바른 정서교육을 실시합니다. 지식에 생명을 불어넣으면 지식이 생기고, 그로 인해 생명이 두꺼워집니다. 새로운 커리큘럼은 먼저 평등하고 조화로우며 지원적인 학습 분위기를 조성하는 데 전념해야 합니다. 학생들의 주관적 기능을 자극하기 위해 교사는 학생들에게 심리적 자유, 즐거움, 건강, 안전이 있는 학습 환경을 조성하고, 학생들에게 우정, 평등, 행복, 성공의 즐거움을 제공하고, 진실성이 특징인 교실을 조성하는 데 능숙해야 합니다. 수용과 이해를 통해 학생들은 그룹 내 존재의 가치를 깨닫게 됩니다.

이를 위해서는 교사와 학생이 상호작용할 때 교사가 학생의 학습 참여를 적극적으로 격려하고, 질문을 장려하며, 다양한 의견을 표현함으로써 학생이 자신의 의견을 충분히 표현할 수 있도록 열정과 신뢰를 보여주고, 충분한 경청을 바탕으로 효과적인 지도와 동기를 부여해야 합니다. . 교사와 학생 간의 "상호작용 흐름"을 형성하고 지식과 기술, 프로세스 및 방법 목표 달성에 있어 감정, 태도 및 가치를 구현합니다.

좋은 교육 상황을 설정하고 합리적인 방식으로 적절한 교육을 수행합니다. 학생들이 효과적으로 학습하기 위한 필수 조건은 학습에 대한 열망이 있다는 것입니다. 우수한 학습 상황을 조성하는 것은 현재 해결해야 할 문제에 모든 학생의 관심을 집중시키는 것입니다. 한편으로는 학습 방향을 제시하고, 다른 한편으로는 학생들의 학습 동기를 자극하며, 학생들의 학습 요구를 일깨우고, 수동적 학습을 능동적 학습으로 바꿉니다. 학습 상황은 일반적으로 질문의 형태로 반영됩니다. 좋은 질문의 요구 사항은 목표 달성에 기여하고 필요하며 가치가 있다는 것입니다. 가르칠 때, 우리는 "교실을 질문으로 채우는 것"에서 "교실을 질문으로 채우는 것"으로 바꿔서는 안 됩니다.

질문은 지식의 함정을 설계하고 지식의 벽을 세우는 등 학생들의 인지적 갈등을 야기할 수 있습니다. 가르칠 때, 우리는 무작위 질문의 "벼락치기"를 극복해야 합니다. 문제의 난이도는 학생들의 학습의 근접발달 영역, 즉 "한 번의 점프로 고를 수 있다"는 범위 내에서 조절되어야 학생들의 성공감을 만족시킬 수 있습니다. 넷째, 질문은 질문과 연결되어야 하며, 질문은 질문 안에 중첩되어 질문의 사슬을 형성하여 학생들의 사고의 지속적이고 심층적인 발전을 이끌어야 합니다. 동시에 학생들에게 충분한 시간과 공간이 제공되어야 합니다. 생각하고, 실험과 현대기술 등 적절한 방법을 사용해야 합니다. 질문 기술에서 가장 중요한 것은 사람 중심으로 상황을 잘 파악하는 것입니다.

효과적인 학생 사고를 창출하고 학생들이 적극적으로 참여하도록 격려합니다. 학습 이론은 학습이 무질서에서 질서로 이어지는 구조화된 과정이라고 믿습니다. 구성주의 이론은 학습이 지속적인 적응과 동화의 구성 과정이라고 믿습니다. 좋은 교육 과정의 기준은 주로 교실에서 교사와 학생 간의 상호 작용이 효과적인지, 모든 사람이 학생에 참여하는지, 교육 과정이 창의적인지, 학생의 사고가 충돌하고 지능이 도전적인지, 교사와 학생의 개성이 표현됩니다. 우수함 교육 과정은 "과정 및 방법" 과정 목표의 효과적인 실현을 기반으로 하며, 교사는 학생 학습의 협력자, 안내자 및 참여자가 되어야 합니다. **동시 발전의 상호작용 과정에서는 교사가 가르치고 학생이 서로 학습하여 '학습 공동체'를 형성합니다. 학생들의 지능이 교육의 초점과 관련된 중요한 아이디어에 집중되어 있는지 여부. 화학 선생님의 강의 경험 2

제가 처음 푸가오 화학을 맡았을 때와 비교해 이번 학기 강의 내용이 많이 바뀌었습니다. 이러한 변화는 근본적으로 개념의 변화에 ​​따른 것입니다. 나의 이전 교육 철학은 "주요 중학교와 일반 학교의 고등학교 화학 요구 사항을 참조하여 학생들이 이 수준에 도달하도록 요구하는 것"이었습니다. 이 개념의 제안에는 불가피성이 있습니다.

우선 충칭 최고의 명문 학교를 졸업한 제가 생각하는 첫 번째 기준은 바로 저의 모교입니다. 원래의 교육 요구 사항은 무엇입니까? 이런 식으로 학생들에게 그것을 달성하도록 요청합니다. 둘째, 객관적인 조건이 있습니다. 당시 저는 아직 실업계 고등학교에서 수학을 가르치고 있었기 때문에 양끝을 모두 감당할 수 없었습니다. 그리고 일반 고등학교에서 쉽게 구할 수 있는 화학 자료가 거의 전부였습니다. 이것은 또한 나의 가르침이 지식의 어려움을 줄일 수 없게 만들었습니다.

그리고 제가 말씀드리고 싶은 것은 이 개념에는 필연성 외에도 타당성도 있다는 것입니다. xx 중학교에 오는 학생들은 학생 배경이 열악하고 기초가 취약하지만, 커리큘럼이 적절하게 설계되고 교육 지원이 강력하다면 진전이 가능하며 핵심 중학교의 요구 사항에 접근하거나 충족할 수도 있습니다. 이는 주요 중학교 및 주요 중학교에서의 과외 지도 활동에 반영되어 있으며, 명문 학교의 학생들을 접할 때 특히 그들의 기반은 탄탄하지만 여전히 배울 필요가 있습니다. 훌륭한 결과를 얻기 위해 단계별로 훈련하고 이러한 탄탄한 작업은 바로 달성하기 어려운 xx의 가르침입니다.

이번 학기부터 실업계 고등학교에서 수학을 가르치던 것을 그만두고 일반 고등학교에서 화학에 전념하게 되면서 비로소 한 과목을 더 깊고 철저하게 공부할 수 있는 시간을 갖게 되었습니다.

과외 과외 활동에서 얻은 영감과 함께 저는 이전에 제안된 개념의 전제 중 일부, 즉 모든 학생이 그러한 요구 사항을 충족하더라도 그러한 화학이 얼마나 많은 의미를 갖는지에 대해 질문하기 시작했습니다. 명문학교나 일반학교의 학생들이 시험을 가장 중요하게 생각한다면, 이에 대한 확고한 신념과 생각이 없는 xx명의 학생들에게 이런 훈련이 의미하는 바는 무엇입니까? 그리고 지식의 존재론.

즉, 학생들이 고등 학교에 가고 싶지 않다면 더 이상 학생들을 위협하지 않기 위해 “대학 입시는 필수”라는 수사를 사용하면서 화학을 공부하는 것이 무슨 의미가 있습니까? 학생들에게 "에페드린은 자극제"라는 사실을 알리는 것이 미래의 일과 삶의 질을 얼마나 향상시킬 수 있습니까? 이를 고려하여 나는 "배울 수 있는 화학을 배우고, 유용한 화학을 배운다"라는 새로운 개념을 제시했습니다. 나중에 나는 "기본적인 화학 활용 능력을 배우십시오"라는 문장을 추가했습니다.

마지막 문장은 다음과 같은 생각에서 나온 것입니다. 과학은 우리 주변의 세계를 다양한 관점에서 설명합니다. 물리학은 물체와 힘의 관점에서, 화학은 물질의 변화 등의 관점에서 말합니다. 이 세계에 대한 화학적 설명은 그 자체의 논리 체계와 언어 체계를 가지고 있습니다. 예를 들어, 화학은 물질의 변화가 분자의 분해와 원자와 이온의 재결합에서 비롯된다고 믿습니다. 즉, 화학에서 분자, 원자, 이온 등의 미세한 입자 체계와 이 체계를 사용하여 세상을 설명하는 것은 화학의 핵심이고, 화학의 언어를 마스터하는 것이 기호이다. 학생이 화학을 배웠는지 여부. 이것이 제가 개념에서 언급한 "기본적인 화학 지식"입니다.

이는 고등학교 화학 교과과정 표준에서 처음에 화학을 명확하게 정의한 것과 같다. “화학은 물질의 구성, 구조, 성질, 응용을 원자와 분자 수준에서 연구하는 기초 자연과학이다. 분자를 연구하고 분자를 만들어 내는 것이 특징이다. "화학 선생님의 수업 경험 3

선생님 입장에서는 학생 중심의 교육 개념을 확립해야 합니다. 먼저 올바른 교수이념을 확립하라. 화학 교사는 "모든 학생의 발전을 위해"라는 교육 개념을 확고히 확립해야합니다.

학생 입장에서는 그룹 협동 학습이 이루어져야 합니다. 우리 모두 알고 있듯이, 화학 수업은 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하고 학생들의 학습 열정을 동원하는 데 중점을 둡니다. 이러한 관점에서 그룹 협동 학습의 교수 방법은 교수 활동, 특히 실습에 중점을 둔 화학 교수법에서 매우 중요합니다. 특히 오늘날의 심각한 양극화 상황에서는 적극적으로 옹호되어야 합니다. 그룹 협동 학습을 통해 각 구성원은 학습 과정에 참여할 수 있는 더 많은 기회를 갖고, 독립적 학습을 통해 성공의 기쁨을 맛볼 수 있으며, 학생들이 주도적으로 배우고 생각하도록 하여 심오한 경험을 형성함으로써 근본적으로 학생 학습을 향상시킬 수 있습니다. 양극화를 근본적으로 피하는 화학적 양성.

그렇다면 중학교 화학 수업에서 학생들의 학습 열정을 더 잘 향상시킬 수 있는 그룹 협동 학습 방법은 무엇입니까? 어떤 방식으로 사용되나요? 나는 교사가 주관하는 협동학습의 교수활동에서 교사가 학생들에게 적절한 질문을 하고, 일종의 기초과학 교육으로서 정당한 지도 역할을 해야 한다고 생각한다. 이것이 성공과 실패의 열쇠이다. 그것이 잘 완료될 수 있는지, 그리고 대부분의 학생들이 긍정적인 정서적 경험을 얻을 수 있는지 여부도 그룹 구성원 간의 합리적인 분업과 협력에 달려 있습니다.

중학교와 고등학교 사이의 학습 및 사고의 질 차이에 직면하는 것은 고등학교 학습을 더 잘 지도하고 교정하며, 과학적이고 효과적인 방법을 선택하고, 고등학교 학습 과제를 성공적으로 완료하는 것입니다.

시간을 현명하게 사용하세요. 고등학교의 학습 과제는 중학교의 학습 과제보다 무겁기 때문에 매일의 학습, 휴식, 오락을 적절하게 준비하는 것이 중요합니다. 고등학교 신입생들은 자신감을 갖고 교사의 지도 하에 점차 자신에게 맞는 학습 방법을 찾아 고등학교 화학 공부를 잘 시작해야 합니다. 화학 교사의 교육 경험 5

지난 몇 년간의 교실 교육 개혁과 교육 경험에 대한 자체 연구를 통해 교육 결과가 탁월하고 교육 방법이 학생들에게 깊은 사랑을 받고 있음을 깨달았습니다. 중학교 화학 교육 경험을 향상시키기 위해:

속담처럼: "관심이 최고의 교사입니다." 9학년 화학은 화학 학습을 위한 계몽 단계입니다. 학생들의 열정을 동원하고 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하며 학생들의 사고력과 창의력을 키우고 교육의 질을 향상시키는 방법은 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻을 수 있습니다. 교육에 있어서 우리는 비지능의 발달부터 시작하여 직관적이고 생생하며 생생한 미디어를 사용하여 상황을 만들고, 각 수업의 교육을 신중하게 구성하고, 실제 생활에서 전형적이고 생생하며 흥미로운 예를 선택하여 교육을 보완할 수 있습니다. 지식관점을 통해 학생들은 학습이 일종의 재미와 즐거움이라는 느낌을 갖게 되며, 적극적이고 적극적으로 학습할 수 있게 됩니다.

교육 실습에서 나는 학생들의 학습에 대한 가장 크고 지속적인 관심이 교사의 교수법이 매력적인지, 학생들이 자신이 배운 문제를 이해하고 배우는지에 달려 있음을 깨달았습니다. 교사의 가르침이 학생들의 관심을 끌 수 있습니다. ' 주의를 기울여야 학생들은 자신이 배운 지식을 이해할 수 있고, 학습에 관심을 가질 수 있습니다. 그래야만 교실 수업이 원활하게 진행될 수 있으며, 그래야만 교사의 주도적 역할이 발휘될 수 있습니다. 따라서 저는 학생들이 과거를 복습하고 새로운 것을 배우는 느낌을 갖도록 교육의 각 수업의 소개에 큰 관심을 기울입니다. 오래된 지식이 잘 연결되어 새로운 지식이 자연스럽게 학습될 수 있으며, 학생들이 새로운 지식을 받아들일 수 있는 길을 열어줍니다.

강의를 할 때 우리는 학생들이 명확하게 이해할 수 있도록 노력합니다. 대부분의 학생들에게 어려운 문제나 부수적인 주제에 대해 이야기하지 않고 기본 지식과 기본 기술을 강화하는 데 중점을 둡니다. 수업 방법은 학생들이 받아들이고 이해할 수 있도록 "단계별 작은 단계" 방식을 채택하여 각 시험마다 시험 문제의 난이도를 조절하고 학생들이 복숭아의 맛을 느낄 수 있도록 노력합니다. 한 번만 점프하면 학생들이 열심히 공부하면 화학을 잘 배울 수 있다는 느낌을 갖게 됩니다.

화학은 실험 기반 과목입니다. 실험 교육은 학생들의 화학 학습에 대한 관심을 자극하고, 학생들이 화학 개념을 형성하고, 지식과 실험 기술을 습득하도록 돕습니다. 실험 교육을 강화하는 것은 질을 향상시키는 중요한 단계입니다. 화학의. 학생들이 화학을 배울 때 가장 흥미를 끄는 것은 수업 시간에 실험을 하자마자 모두의 흥미가 급격하게 높아집니다. 이러한 학생들의 심리를 활용하여 실험 현상을 관찰하고 분석하도록 지도하고 학생들의 관찰 능력과 문제를 배양합니다. 분석 능력, 교육에서 화학 실험의 역할을 최대한 발휘하십시오.

새 커리큘럼은 교육에 대한 교사의 성찰을 강조합니다. 교사는 교재의 이해, 교수 방법의 설계 및 기타 측면에 주의를 기울여야 하며, 끊임없이 생각하고 노력해야 하며, 교수 내용과 방법을 끊임없이 요약하고 조정하여 학생들의 인지 패턴과 심리적 특성에 더 적합하도록 해야 합니다. 반성을 통해 문제의 원인과 해결책을 찾고, 교수 방법과 수단을 최적화하며, 교수 경험을 풍부하게 하면 자신의 교육 및 교수 능력과 교수 및 연구 수준이 향상될 뿐만 아니라 교수 효과도 향상됩니다.