담임 선생님의 전반적인 조정 능력

능력은 활동의 효율성에 직접적인 영향을 주어 활동과 임무를 순조롭게 완성할 수 있게 하는 인격과 심리적 특징이다. 어떤 일을 하든지 그에 상응하는 능력이 있어야 한다. 활동, 임무, 내용에 따라 필요한 능력에 대한 요구 사항도 다릅니다. 담임 선생님이 갖추어야 할 능력은 주로 세심한 조직관리, 기지가 예민하고, 광범위하고 유연한 소통조정, 심오하고 예리한 관찰분석, 냉정한 자제, 생동감 있는 예술의 언어표현 등이다.

첫째, 학급 역량을 세심하게 조직하고 관리한다

담임 선생님의 일은 반 전체뿐만 아니라 학생 개인에게도 직면해야 한다. 전단 업무를 잘 하려면 담임 선생님에게 조직자와 관리자의 능력, 즉 엄밀한 조직반 집단, 다채로운 교육 활동 조직, 학급 업무 관리 능력을 갖추어야 한다. 동시에, 학생 개인의 상황에 따라, 실행 가능한 방식을 취하여 일부 개인의 전환 작업을 해야 한다. 이것은 담임 선생님의 기본 능력 중의 하나이다. 이런 조직 관리와 개인 개조 능력이 없다면 반 업무는 엉망진창이 되어 아무리 노력해도 더 많은 일을 할 수 있을 뿐이다.

학급 관리에서 각 업무는 모두 총괄적으로 안배하고, 문제를 자세히 고려해서, 각 항목의 일을 질서 정연하게 해야 한다. 학교 교육의 요구 사항과 우리 반의 실제를 결합하여 유기적인 부분이 되어야 한다. 명확하고 구체적이며 실행 가능한 관리 목표를 세워야 한다. 학생의 자율성, 자율성, 자기관리 능력을 잘 키워야 한다. 능력과 정신은 학생들이 담임 선생님의 역할을 발휘할 수 있게 한다.

교육과 관리를 잘 결합하는 것은 모든 우수한 담임 선생님의 특징이다. 단둥시 우수 담임 담임 왕진성, 영화표 발급과 같은 작은 일을 통해 학생들에게 선인 후배, 서로 돕고 사랑하는 교육을 실시해 좋은 교육 효과를 거뒀다. 예전에 반에서 영화표를 보내는 방식은 제비를 뽑는 것이었고, 좋은 표를 받으면 즐겁고, 나쁜 표를 받으면 답답했다. 왕 선생님은 이런 방식이 좋지 않다고 생각하여 학생들에게 좋지 않은 영향을 끼쳤기 때문에 담임 선생님을 인수한 후 처음으로 영화표를 발급할 때 추첨 방식을 바꾸었다. 우선, 그는 학생들에게 "추첨보다 더 좋은 방법이 있을까?" 라고 격려했다. 예를 들어, 눈이 나쁜 학생들을 어떻게 잘 돌볼 수 있습니까? ...... "교실은 잠시 조용해졌다. 그는 "만약 우리가 제비를 뽑을 필요가 없다면, 누가 자발적으로 좌석이 좋지 않은 표를 요구할 것인가?" 라고 더욱 계발했다. 잠시 후, 한 남자 동창이 주눅이 들어 손을 들고 말했다. "선생님, 자리가 좋지 않은 표 한 장 주세요. 내 눈에는 문제가 없다. " 그의 말은 박수를 받았고, 그에 따라' 나는 원한다',' 나는 원한다' 는 함성이 이어졌다. 함성이 가라앉자 왕 양은 영화표를 문화오락위원회에 넘겨주었다. 그녀는 먼저 최악의 표를 자신에게 물려준 다음 학생들에게 주었다. 야광표가 있은 후, 왕선생은 또 다른 문제를 제기했다. "예전에 나는 썩은 표 한 장을 가지고 답답했고, 이번에는 썩은 표 한 장을 가지고 기뻐했다. 왜요 "모든 학생들이 자신의 경험에 관한 문장 한 편을 쓰게 하다. 그 후로 영화표를 발급할 때마다 학생들은 항상 서로 양보하고 자리가 좋지 않은 표를 다투며 반에서 선인 후배, 서로 우애하는 분위기를 형성하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 영화명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 영화명언) 사상 교육을 반 관리에 침투시키고' 관리' 를' 교육' 으로 바꿔 모든 관리 활동을 교육의 기회로 만드는 것은 담임 선생님의 필수 능력이다.

담임 선생님이 반 집단을 조직할 수 있는 능력은 주로 골간력의 선발 양성과 정확한 반 여론의 형성에 나타난다. 경험이 있는 담임 선생님은 항상 주요 정력을 반 집단을 조직하는 데 집중한다. 좋은 반이 단체로 형성되면 집단 자체가 강력한 교육력이 되고, 각 학생의 성장은 집단의 제약, 훈도, 진보에 놓일 수 있다. 학급 집단을 조직하는 열쇠는 자신의 창조적 노동을 통해 집단을 새로운 목표로 인도할 수 있다는 것이다. 예를 들어 허베이 진황도 사중의 고림 선생님은 학교에서' 문명선진반' 으로 선정되었다. 생각지도 못했는데, 수상우표를 받고 조국을 위해 금잔을 이긴 사람을 존경합니다. "모든 사람은 교육을 많이 받는다. 학생들은 로버트 코흐가 결핵균 100 주년을 기념하는 우표 한 장을 놓고 논쟁을 벌여, 일부 학생들이 평소에 공부하기를 좋아하지 않고, 지식이 부족하고, 심지어 우표의 내용도 이해하지 못한다는 것을 믿게 했다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 마지막으로, 서 선생님은 반 친구들 중 일부는 우표 수집을 좋아해서 공부를 늦추는 현상을 분석해 우표 수집 과정도 끊임없이 과학 지식을 풍부하게 하는 과정이어야 한다고 말했다. 공부에만 영향을 줄 수는 없고 우표 수집의 의미도 잃었다. 이번 행사를 통해 반에서 우표 놀이를 포기하는 현상이 사라지고, 많은 작은 우표 수집 애호가들이 동시에' 국어팬',' 수학팬',' 화학팬' 으로 변했다.

둘째, 수완과 예민한 적응력

적응력은 담임 선생님이 갖추어야 할 교육 능력입니다. 담임 선생님이 속물 때문에 상황에 따라 각종 돌발 문제를 처리하는 능력을 말한다. 이런 능력을 통해 교사는 복잡하고 변화무쌍한 상황에서 가장 합리적인 결정을 내리고 가장 적합한 교육 방법을 채택할 수 있다. 이 능력은' 교육 위트' 라고도 할 수 있다.

담임 선생님은 활발한 학생들과 함께 일합니다. 수십 명의 학생들의 사상, 감정, 성격은 천차만별이며 담임 선생님의 업무의 복잡성과 변화무쌍함을 구성한다. 마카렌코가 말했듯이, "여기 두 가지 상황이 정확히 같은 것은 없다." 따라서 좋은 교육 효과를 얻기 위해서는 교사가 교육 방법을 선택하고 구현할 때 정확하고 시기 적절하며 적절해야 합니다. 구체적인 상황에 따라 융통성 있게 사용하고, 적성에 따라 가르치고, 시간에 따라 사람에 따라 사용한다.

모범담임 선생님 모모는 일찍이 재치 있게 이런 일을 처리한 적이 있다. 한번은 반에서 시 낭송 대회를 열었는데, "우리는 신세대 홍군이다." 선천성 신체결함과 입이 불분명한 학생인 손소도 강단에 올랐다. 그녀는 단숨에' 장정' 이라는 네 글자를 뱉은 후, 마침내' 백화일제방' 이라는 네 글자를 터뜨렸다. 이때 모 선생님은 마지막 줄에 앉아 있는 한 학생이 입을 꽉 깨물고 그녀를 모방하는 것을 발견했다. 손소 낭독을 보면 웃음소리가 난다. 이는 낭송 경기의 효과뿐만 아니라 손샤오의 자존심도 상하게 한다. 모 선생님은 곧 눈빛으로 학우들에게 손짓을 하며 함께 박수를 쳤다. 박수소리가 멈추자 마오 선생은 모두에게 "학우들, 손샤오는 홍군의 대담한 정신을 배우기로 결심하고 무대에 올라 낭송했다" 고 격려했다. 이것은 아주 좋습니다! 학우에 어려움이 있는 것을 보고, 모두들 와서 도와주었다. 이것은 홍군의 좋은 작풍이다. 좋아, 우리 모두 그녀와 함께 외워라. " 모 선생님이 이야기를 마치자 교실 전체에서 우렁찬 낭송 소리가 울려 퍼졌고, 애매모호한 소리가 모두의 목소리가 되었다. 독서를 마친 손샤오는 매우 흥분해 보였다.

또 예를 들어 두 담임 선생님이 두 학생을 다투는 교묘한 처리. 수업시간에 두 학생이 싸웠다. 종소리가 울리자 담임 선생님이 와서 그들에게 교실에 들어가라고 권했다. 한 학생은 빨리 들어가고, 다른 학생은 손해를 보고 교실에 들어가고 싶지 않다. 우리는 무엇을 합니까? 담임 선생님은 그를 끌어들이지 않고 상냥하게 그에게 말했다. "봐라, 내 손에 그렇게 많은 물건이 있다. 너는 나를 도와 작은 칠판을 교실로 가지고 들어갈 수 있니? 클릭합니다 학생들은 선생님이 작은 칠판을 들고 교실로 들어가는 것을 보고 있다. 선생님은 즉시 모두에게 말했다. "아까 두 동창이 싸웠는데, 어떤 학우들은 전반 국면을 돌보며 양보하기 위해서였다. 사람들은 수업을 잘 하고, 선생님을 도와 작은 칠판을 들여왔다. 나는 그가 좋은 수업을 하고 수업 후에 문제를 해결할 수 있다고 믿는다. " 학생들은 정말 자리로 돌아가 선생님의 강의를 안심하고 들었다. 위의 예는 매우 간단해 보인다. 하지만 이 두 선생님은 일정한 조건 하에서 유연하게 처리해 가장 효과적인 방법으로 학생들을 적절히 교육해 뛰어난 교육예술을 보여 주셨다. 그것은 교사가 심사숙고하고 과감한 조합의 산물이며, 교사가 학생을 깊이 이해하고 지속적으로 교육 경험을 쌓은 결과이다. 마카렌코는 "교육 기술의 필수 특징 중 하나는 임기응변의 능력" 이라고 생각한다. 적응력, 지도, 처리가 적절한 교사는 교육 과정에서 돌발 상황에 대해 신속하게 명확한 판단과 올바른 처리를 할 수 있으며,' 위험에서 벗어날 수 있다' 는 것은 물론' 금상첨화' 까지 할 수 있다. 개혁개방의 사회 조건 하에서 학생들의 사상 관념에는 많은 새로운 변화가 있으며, 반 업무에도 많은 새로운 상황과 새로운 문제가 생길 수 있다. 새로운 시대의 담임 선생님에게는 변화된 형세에 따라 교육방법과 내용을 바꾸는 것이 과거에 만나지 못한 새로운 문제를 유연하게 처리하는 것이 중요하다.

셋째, 광범위하고 유연한 의사 소통 및 조정 기술

각 방면의 힘을 조정하고 교육 업무를 잘 하는 것은 담임 선생님의 중요한 임무이다. 실천은 담임 선생님이 개인의 힘만으로는 학생에 대한 모든 교육 임무를 완수할 수 없다는 것을 증명했다. 그는 교사, 학부모, 사회 등 각종 교육력을 조율하고, 모든 적극적 요소를 충분히 동원하여 학생들에게 조화의 영향을 가해야 한다. 조화를 이루기 위해서는 먼저 좋은 관계를 맺어야 하는데, 이것은 소통에 달려 있다. 담임 선생님은 관련 부서 및 각종 관계자와의 소통을 잘해야 한다. 따라서 의사 소통 조정 능력은 담임 선생님의 필수 능력이 되었다.

첫째, 모든 선생님이 담임 선생님과 합심하여 담임 선생님을 핵심으로 하는 통일된 교육 집단을 형성할 수 있다면, 교육 효과는 담임 선생님 한 사람의 힘을 능가할 것이다. 이를 위해서는 담임 선생님이 먼저 선생님과 소통하고, 문제를 연구하고, 방향을 정하고, 조치를 토론하고, 방안을 마련해야 한다. 둘째, 시종 성실하게 선생님들에게 가르침을 청하고, 상황을 이해하고, 문제를 발견하고, 제때에 해결한다. 셋째, 선생님을 반 활동에 열정적으로 초청하여 교사와 학생이 감정을 높이고, 사상을 소통하고, 함께 일할 수 있도록 한다. 넷째, 선생님은 개인이나 가정의 어려움이 있어서 학생들이 힘을 헤아려 행동하도록 지도할 수 있다.

선생님과 함께 학생에 대한 교사 교육을 강화하고, 학생들이 모든 선생님을 존중하고, 선생님의 노동 성과를 소중히 여기도록 하는 것이 중요하다. 예를 들어 허베이 () 성 석가장 () 시의 손선생님. 예전에 그의 반 친구들 중 일부는 선생님을 존중하지 않았고, 수업시간에 마음대로 말하거나, 심지어 선생님에게 말대꾸를 해서 일부 선생님들을 화나게 했다. 이런 상황을 바꾸기 위해 손 선생님은 학생들을 여러 그룹으로 나누어' 선생님이 우리를 어떻게 가르치는가' 라는 주제로 각 과 선생님의 일을 조사했다. 조사에서 학생들은 어떤 선생님들은 좋은 수업을 위해 밤늦게까지 수업을 자주 준비하고, 어떤 선생님들은 아픈 아이를 집에 두고, 저녁에 학교에 가서 학우들을 도우며, 어떤 선생님들은 병가를 서랍에 잠그고, 꾸준히 학생들에게 수업을 해 준다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들은 깊은 감명을 받아 말했다. "선생님들이 우리를 교육하기 위해 얼마나 심혈을 기울였는가! 예전에는 수업시간에 강의를 열심히 듣지 않고 선생님께 대들기도 했다. 정말 너무 철이 없어요. " 설날을 앞두고 그들은' 감사합니다, 근면한 정원사' 라는 주제로 반회를 열었다. 학급회에서 단 지부 서기는 반 전체를 대표하여 선생님께 연설했고, 학생 대표는 선생님께 위문편지를 낭독하고 선생님께 작은 선물을 증정했다. 회의에 참석한 선생님들의 발언이 흥분되어 반 전체가 시종일관 성대하고 열렬한 분위기에 빠져들었다. 이번 행사를 통해 교사와 학생 간의 이해가 깊어지고 학과 선생님에 대한 학생들의 존중이 강화되었다. 학생들은 의식적으로 적극적으로 선생님을 위해 좋은 일을 하고, 열심히 공부하고, 본 학과 선생님을 존중하며, 좋은 반풍이 점차 형성되고 있다. 학과의 선생님도 학급 지원에 관심을 가지기 시작하면서 학급 업무를 촉진시켰다.

둘째, 담임 선생님은 학교, 사회, 가족 간의 유대와 다리로서 이 일을 잘 조율해야 한다. 담임 선생님은 학부모와 좋은 관계를 맺고, 밀접한 관계를 유지하고, 학부모를 통해 학생의 집과 각 방면의 성과를 제때에 이해하고, 학부모에게 학생의 학교 상황을 반영해 교육업무를 잘 해야 한다.

담임 선생님이 학부모와 소통하는 경로가 많은데, 그중 가장 중요한 것은' 가정 방문' 이다. 담임 선생님은 가정 방문의' 예술' 을 장악해야 하며, 목적이 명확하고, 과학적으로 시간, 방식, 방법을 선택하는 데 능하다. 한 담임 선생님이 한 학생에게 두 차례 가정 방문을 한 적이 있는데, 방법이 다르기 때문에 결과가 완전히 다르다. 첫 가방, 학생이 집에 없는 틈을 타서 담임 선생님은 학생들의 학교 성적이 좋지 않은 상황을 모든 학부모에게 알렸다. 결국 학생은 학부모에게 매섭게 얻어맞고 선생님에 대한 극심한 불만으로 대립 정서가 생겼다. 두 번째 가정 방문에서 담임 선생님은 학생과 학부모 앞에서 학생들의 진보를 칭찬하고, 학부모에게 아이를 때리는 것은 옳지 않다고 지적하며, 지난번 가정 방문이 아이의 단점만 이야기하는 것은 일방적이라는 것을 인정했다. 이 학생은 깊은 감동을 받아 선생님의 비평과 도움을 즐겁게 받아들였다.

넷째, 심오하고 예리한 관찰과 분석 능력

담임 선생님이 일을 잘 하는 전제는 학생을 이해하는 것이고, 학생의 가장 기본적인 자질을 이해하는 것은 관찰능력이다. 짱 코프는 "관찰에 능한 선생님에게 학생 낙관, 흥분, 놀라움, 의심, 두려움, 어색함 등 내면 활동의 가장 가벼운 표정은 그의 눈을 벗어날 수 없다" 고 말했다. 만약 선생님이 이런 표현에 눈을 돌리면, 그는 학생의 훌륭한 스승과 좋은 친구가 되기 어렵다. " 따라서 심오하고 예리한 관찰 능력은 담임 선생님의 중요한 능력이다.

관찰력이 예민한 담임 선생님은 학생들의 미묘한 표현에서 그들의 사상 감정의 기복을 포착하고, 과학적으로 문제의 진로를 예측하고, 문제를 싹트게 해결할 수 있다. 예를 들어, 겨울 방학과 새 학기가 시작된 후 연안에서 온 후선생이 교실로 들어와 반 전체에게 인사를 했다. 학우들도 이구동성으로 허우 선생님에게 물었지만, 허우 선생님은 모든 사람의 목소리에 아주 특별한 소리가 있다는 것을 알게 되었다. 마치 선생님의 주의를 끌려고 그런 소리를 찾는 것 같았다. XX 는 사람을 바꾸는 것과 같습니다. 지난날 단순하고 발랄한 학생이 없어졌고, 하얀 옷깃, 참신한 외투, 일부러 손목에 반짝이는 손목시계를 드러냈고, 얼굴에는 득의양양한 기색이 역력했다. 허우 선생님은 이상하다고 느꼈다. 설에 새 옷을 입는 것은 매우 흔한 일이다. 선생님은 간섭해서는 안 되지만, 허우 선생님은 학생들의 옷차림 변화 뒤에는 건강하지 못한 사상의 낌새가 있다는 것을 예리하게 느꼈다. 이 학생은 방학 때 아버지 직장의 게스트 하우스에 자주 가서 밥을 먹는 것으로 알려졌다. 그는 게스트하우스를 드나드는 손님과 스태프들이 모두 잘 차려입고 날뛰며 자각적으로 초라한 것을 보고 인양에 주의를 기울이기 시작했다. 내 형에게 그의 시계를 빌려 달라고 부탁하다. 제때에 교육하지 않으면, 이런 차림새와 패션을 추구하는 사고와 표현을 개발하는 것은 매우 위험하다. 그래서 후선생은 부모님께 연락해서 긴밀하게 협조하고 함께 노력했다. 한동안 노력한 끝에 그는 노력이 영광이고 사치와 부패는 수치스러운 인생철학이라는 것을 깨달았다. 그는 공부에 전념하여 진보가 빠르다.

다섯째, 그것은 설득력 있는 힘을 포함하고 있다.

예를 들어 베이징 오중의 새 선생님 후 선생님은 처음으로 교실에 들어갔을 때 반 전체가 폭소를 터뜨리며' 진상',' 극상' 과 같은 소곤소곤 섞여 있었다. 학생들의 시선이 칠판을 바라보면서 칠판에는 한 여인의 두상이 그려져 있었다. 고미골, 위로 올라가는 코, 이목구비 중 작가가 뚜렷하게 과장하는 필적이 그려져 한눈에 그 본인이라고 단정할 수 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이 익살스러운 초상화를 보고, 그녀는 난처해서 얼굴이 열이 났다.

"선생님을 놀리는 것은 너무 방자하다." 그녀는 정말 초상화 학생을 처벌하고 싶어한다. 그러나 이성은 그녀에게 안 된다고 말했다. 교사의 존엄성은 훈계와 항복으로 유지될 수 있는 것이 아니다. 수십 쌍의 눈이 모두 자신을 응시하며 자신이 이 일을 어떻게 처리하는지 보고 있다. 어떤 충동이나 분노도 나쁜 결과를 초래할 수 있다. 웃음소리는 여전히 계속되고 있지만, 후 선생은 아무 일도 일어나지 않은 것처럼 조용해졌다. 이런 뜻밖의 평온함이 학생들을 웃지 않게 하고 호기심에 선생님을 바라보았다. 후 선생님은 칠판을 집어 들고 초상화 앞으로 가서 보았다. 그는 학생들에게 "얼마나 좋은 그림인가! 확실히 이렇다. 이 학생은 그림의 특기를 발휘하려고 한다. "그리고 천천히 그녀는 초상화를 지우고 반에 대해 이야기하기 시작했다. "이 수업에서 후 선생님은 각별히 신경을 써서 생동감 있게 말하여 반 친구들을 끌어들였다. 모두가 온 정신을 집중하고 있을 때, 수업 종소리가 울리고, 수업은 아직 끝나지 않았다. 그녀는 애석하게 책을 닫고 작은 소리로 "시간이 부족하다" 고 말했다. 강의 전의 작은 소동이 모두의 시간을 지체시켰다. 이때 많은 학우들이 책망하는 눈빛으로 한 학우를 바라보았는데, 그 학생은 천천히 고개를 숙였다. 앞으로 후 후 선생님은 자신의 특기를 키우는 데 주의를 기울여 늘 그의 사생의' 본보기' 가 되었다. 이 동창은 후에 어느 유명한 중점 학교의 미술 선생님이 되었다.

교육은 예술이다. 어려운 상황에서 후 선생님은 의외로 관용적이고 포용적인 태도를 취하고 냉정하게' 냉처리' 를 진행하며 작가의 회화 기교를 확언하고 특기를 발휘하도록 격려했다. 그림을 그린 동창들은 감동과 죄책감을 느꼈다. 교사와 학생의 대항도 없고, 예술에 대한 학생들의 열정도 꺾지 않고, 선생님의 사랑과 지지와 격려로 학생의 특기가 충분히 발전하였다. 얼마나 성공적인 교육인가! 만약 후 선생님이 당시 자신의 감정을 억제할 수 없었고, 일시적인 충동이 있다면, 사제 관계가 긴장되고 악화될 뿐만 아니라, 이 예술의 싹을 망칠 수도 있다는 것을 알 수 있다. 냉정, 관용, 관용도 일종의 교육 수단이고, 때로는 매우 효과적인 교육 수단이기도 하며, 또한 교사가 강한 자제력을 가져야 한다는 것을 요구한다.

여섯째, 생생한 예술의 언어 표현 능력

언어 표현은 담임 선생님의 능력 구조에서 중요한 요소 중 하나이며 교육 효과에 직접적인 영향을 미치는 중요한 조건이기도 하다. 언어 표현은 언어를 통해 자신의 사상, 감정, 지식, 소원, 요구를 정확하게 표현하는 능력이다. 정확한 교육 사상은 정확한 언어로 표현해야 한다. 학생들의 마음을 계몽하고 학생들의 정서를 키우려면 생동감 있는 예술적인 언어로 학생들의 심금을 울려야 한다. 피아니스트가 피아노를 치는 것처럼 강렬한 * * * 소리를 불러일으켜야 한다. 많은 우수한 담임 선생님이 학생 교육 방면에서 현저한 성적을 거둘 수 있으며, 강한 사업심, 책임감, 해박한 지식과 풍부한 경험, 풍부하고 생동감 있고 이미지적인 교육 언어를 잘 운용하는 것 외에도 중요한 요인이다. 반대로, 어떤 담임 선생님은 언어가 단조롭고 내용이 공허하고 모호하며, 심지어 저속하고 더럽고 욕설까지 한다. 그들도 학생들을 교육시키려는 좋은 소망을 가지고 있지만, 언어가 통하지 않아 기대에 못 미치고 역효과를 내기도 한다.

담임 선생님은 언어예술 방면의 전문가여야 합니다. 일반 교사가 요구하는 언어의 정확성, 명료함, 간결, 통속적, 규범, 유창함 외에도 설득력, 감화력과 계발성이 있어야 학생들이 듣고, 들어가고, 감동할 수 있다. 우수한 담임 선생님의 언어예술을 총결하는데, 다음 몇 가지가 유효하다.

1. 정확하고 생동감 있고 형상적인 비유를 사용한다. 예를 들어, "같은 석두 한 조각에 걸려 두 번 걸려 넘어지는 것은 재앙이다" 라는 비유를 사용하여 학생들에게 더 이상 실수를 저지르지 않도록 교육하는 것이 마른 설교보다 훨씬 낫다.

2. 시, 전고, 일화를 인용하여 이 화제를 이용하다. 예를 들어' 분초를 다투고, 중국의 이륙을 위해 열심히 공부하라' 는 반회에서' 내일 무엇을 해야 할지 모르는 사람은 불행하다',' 시간은 생명을 구성하는 물질이다' 등의 말이 주도적인 역할을 할 수 있다.

철학적 경고, 격언 및 절문을 사용하십시오. 귀에 익은 명언은 학생들이 오래도록 잊을 수 없고 잊을 수 없게 만들 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 한 졸업생은 한 중학교 담임 선생님에게 "어떤 행동이 인생의 최고 경지" 라는 말을 써서 깊은 인상을 남겼고, 그녀를 매우 우울하게 했다.

유머, 유머, 유머에주의를 기울이십시오. 밋밋하고 단조롭고 무미건조한 언어는 학생들의 흥미와 긍정적인 사고를 불러일으킬 수 없고, 재미있는 언어는 특별한 역할을 한다. 널리 전해지는 농담과 전고를 이용하여 학생들의 사고를 조절하고 자극하면 더 좋은 효과를 얻을 수 있다.